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【摘要】：伴随着电子科技时代的到来，互联网技术已经广泛渗透到各个领域。微课堂就是互联网与教育相结合的产物，是新时代的教学手段。微课堂利用互联网技术将
知识点进行归纳整理，再录制成简短的视频通过网络传授给学生。这种新的教学手段对提高整体教学水平有着很大的帮助，本文将从实际的教学经验出发，分析微课资源在高总历史教学中的应用。
【关键词】：微课资源 高中历史 教学方法
目前教育改革的浪潮已经席卷各大高校，高中作为学生整个教育生涯的关键阶段，教师逇教学方法不仅决定学生成绩的好坏，更是决定学生的人生命运。在互联网背景下诞生的新型教学方式—“微课”，是通过短视频的方式，将授课内容更加生动形象的展示给学生，从而使课堂更加活泼有趣，增加学生学习的积极主动性。
一、微课资源
要想使微课资源在高中历史教学中发挥应有的作用，首先必须对微课资源的概念进行剖析。所谓的微课资源是以课堂教学视频为核心，同时还囊括了与某个特定的教学主题相关的素材课件、教学设计、课后测试等内容，以视频为主要表现方式。融合了互联网因素的微课与传统的教学方式存在着巨大的差异，它是建立在传统教学基础上的新型教学方式。
二、微课的特点
相较于传统的教学方式，微课有着其独特的一面。首先，微课时间较短，通常在5到10分钟左右，远远低于传统课堂的40分钟;其次，微课主体鲜明。问题突出，一般一节微课都是围绕个某个特定的问题展开讨论;最后，微课主要是在互联网上观看，区别与传统的面对面教学。[1]
三、微课在高中历史教学中的应用对策
（一）利用微课引导学生进行课前预习
高中课程学习任务重，压力大，教师有时候一节课需要讲解多节知识，剩下的时间还要让学生完成大量的练习。因此，如果学生在课前不进行预习，很难在课上跟上教师的教学速度，长此以往，某个学科的成绩会明显下降。因此，教师可以利用微课引导学生积极进行课前预习，以便在上课时能更好的跟上教师的节奏。比如在进行“开辟文明交往的航线”教学之前，教师可以录制关于文明交往航线的大致课程介绍，并发布相关思考问题和任务清单。要求学生通过互联网下载相关教学资源，观看微课，并完成任务清单并提交到网络平台。教师在备课时就可以根据学生在网络平台撒花姑娘提出的问题以及任务清单的完成情况，来确认学生对本节内容的主要疑惑点和大体掌握情况，然后制定针对性的教学方案，在课上集中解答难点，甚至可以根据不同学生布置不同的作业。
（二）活用影视剧，还原历史情景
相较于枯燥的课堂教学，影视剧以其生动形象的特点更能吸引学生的注意力。因此，教师要灵活运用影视剧，将其与微课结合起来，尽量真实的还原历史情景，吸引学生的注意力，培养他们对历史的兴趣。比如在进行《鸦片战争》教学时，教师可以从网络上下载关于鸦片战争的纪录片，然后剪辑出精彩部分制作呈微课，放在网络教学平台上，让学生提前进行观看，吸引学生注意力，让学生在课堂上能更好的集中精神。再比如，在进行《社会主义建设在探索中曲折发展》的教学过程中，教师可以将改革前十年和改革后十年乡村面貌和城市面貌对比的图片以及视频资料通过微课播放给学生观看，学生通过直接鲜明的对比，可以在脑海中形成深刻的印象。[2]
（三）利用微课向学生传授多种学习方法
中国古代著名的教育家、思想家孔子提出了“因材施教”的著名教学挂念，其含义是针对不同的学生教师应采用不同的教学方法。这种教学观念经过几千年的洗礼，在今天依然发挥着其独特的魅力。高中生只有掌握科学的学习方法，才能提高学习效率，确保所有学科综合平衡进步。为此，教师可以利用微课对不同的教学方法进行分批次讲解。比如教师在讲解中国封建王朝的更替时，可以录制两种不同的学习方法。一种是通过时间轴，按照时间脉络来看中国封建王朝的更替过程;另一种是通过分析封建王朝统治方式的变化，来分析经济基础与上层建筑之间的相互影响，以此来解释封建王朝更替的经济原因和制度原因。
（四）利用微课激发学生学习的主观能动性
教师在整个教学过程中，更多的时候扮演的是一个“引路人”角色，学生才是学习的主体。因此，如何调动学生学习的积极性，让学生在学习中充分发挥主观能动性是高中历史教学面临的重要问题之一。微课的出现恰好给教师提供了一种新的教学工具，教师可以在课前引导学生通过观看微课自主预习，在课堂上利用微课还原历史情景，帮助学生加强印象。[3]在课后，教师还可以通过微课设置多元化的任务清单，让学生根据个人兴趣完成不同的内容。除此之外，微课平台是教师与学生沟通交流的重要渠道之一，有很多学生在现实中比较害羞，遇到问题不敢向老师提问，但微课平台的不公开性和背对脸性可以让学生大胆的提出自己的疑惑，并及时得到老师的解答。教师还可以通过问题的收集，观察学生的学习状况，适时调整教学策略。这样一个良性循环过程，可以极大激发学生学习的主观能动性，真正的爱上历史，学好历史，并由此带动其他学科学习，在综合平衡中穩步提高。
结语：新技术的出现对教师的教学既是巨大的挑战，但同样也是巨大的机遇。可以预见的是，微课在未来几年将成为高中历史教学的重要辅助手段，为此，高中教师应积极学习互联网知识，充分利用微课为广大学生做好服务，促进整体教学水平的提高。
【参考文献】
【1】蒋曙明.微课资源在高中历史教学中的应用分析[J].中国校外教育（上旬刊），2018，（11）：107.
【2】洪建明.微课在高中历史教学中存在的问题与措施评价[J].文理导航（上旬），2018，（12）：45，47.
【3】王智鹰.微课在高中历史教学中的应用[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（8）：31.
知识点进行归纳整理，再录制成简短的视频通过网络传授给学生。这种新的教学手段对提高整体教学水平有着很大的帮助，本文将从实际的教学经验出发，分析微课资源在高总历史教学中的应用。
【关键词】：微课资源 高中历史 教学方法
目前教育改革的浪潮已经席卷各大高校，高中作为学生整个教育生涯的关键阶段，教师逇教学方法不仅决定学生成绩的好坏，更是决定学生的人生命运。在互联网背景下诞生的新型教学方式—“微课”，是通过短视频的方式，将授课内容更加生动形象的展示给学生，从而使课堂更加活泼有趣，增加学生学习的积极主动性。
一、微课资源
要想使微课资源在高中历史教学中发挥应有的作用，首先必须对微课资源的概念进行剖析。所谓的微课资源是以课堂教学视频为核心，同时还囊括了与某个特定的教学主题相关的素材课件、教学设计、课后测试等内容，以视频为主要表现方式。融合了互联网因素的微课与传统的教学方式存在着巨大的差异，它是建立在传统教学基础上的新型教学方式。
二、微课的特点
相较于传统的教学方式，微课有着其独特的一面。首先，微课时间较短，通常在5到10分钟左右，远远低于传统课堂的40分钟;其次，微课主体鲜明。问题突出，一般一节微课都是围绕个某个特定的问题展开讨论;最后，微课主要是在互联网上观看，区别与传统的面对面教学。[1]
三、微课在高中历史教学中的应用对策
（一）利用微课引导学生进行课前预习
高中课程学习任务重，压力大，教师有时候一节课需要讲解多节知识，剩下的时间还要让学生完成大量的练习。因此，如果学生在课前不进行预习，很难在课上跟上教师的教学速度，长此以往，某个学科的成绩会明显下降。因此，教师可以利用微课引导学生积极进行课前预习，以便在上课时能更好的跟上教师的节奏。比如在进行“开辟文明交往的航线”教学之前，教师可以录制关于文明交往航线的大致课程介绍，并发布相关思考问题和任务清单。要求学生通过互联网下载相关教学资源，观看微课，并完成任务清单并提交到网络平台。教师在备课时就可以根据学生在网络平台撒花姑娘提出的问题以及任务清单的完成情况，来确认学生对本节内容的主要疑惑点和大体掌握情况，然后制定针对性的教学方案，在课上集中解答难点，甚至可以根据不同学生布置不同的作业。
（二）活用影视剧，还原历史情景
相较于枯燥的课堂教学，影视剧以其生动形象的特点更能吸引学生的注意力。因此，教师要灵活运用影视剧，将其与微课结合起来，尽量真实的还原历史情景，吸引学生的注意力，培养他们对历史的兴趣。比如在进行《鸦片战争》教学时，教师可以从网络上下载关于鸦片战争的纪录片，然后剪辑出精彩部分制作呈微课，放在网络教学平台上，让学生提前进行观看，吸引学生注意力，让学生在课堂上能更好的集中精神。再比如，在进行《社会主义建设在探索中曲折发展》的教学过程中，教师可以将改革前十年和改革后十年乡村面貌和城市面貌对比的图片以及视频资料通过微课播放给学生观看，学生通过直接鲜明的对比，可以在脑海中形成深刻的印象。[2]
（三）利用微课向学生传授多种学习方法
中国古代著名的教育家、思想家孔子提出了“因材施教”的著名教学挂念，其含义是针对不同的学生教师应采用不同的教学方法。这种教学观念经过几千年的洗礼，在今天依然发挥着其独特的魅力。高中生只有掌握科学的学习方法，才能提高学习效率，确保所有学科综合平衡进步。为此，教师可以利用微课对不同的教学方法进行分批次讲解。比如教师在讲解中国封建王朝的更替时，可以录制两种不同的学习方法。一种是通过时间轴，按照时间脉络来看中国封建王朝的更替过程;另一种是通过分析封建王朝统治方式的变化，来分析经济基础与上层建筑之间的相互影响，以此来解释封建王朝更替的经济原因和制度原因。
（四）利用微课激发学生学习的主观能动性
教师在整个教学过程中，更多的时候扮演的是一个“引路人”角色，学生才是学习的主体。因此，如何调动学生学习的积极性，让学生在学习中充分发挥主观能动性是高中历史教学面临的重要问题之一。微课的出现恰好给教师提供了一种新的教学工具，教师可以在课前引导学生通过观看微课自主预习，在课堂上利用微课还原历史情景，帮助学生加强印象。[3]在课后，教师还可以通过微课设置多元化的任务清单，让学生根据个人兴趣完成不同的内容。除此之外，微课平台是教师与学生沟通交流的重要渠道之一，有很多学生在现实中比较害羞，遇到问题不敢向老师提问，但微课平台的不公开性和背对脸性可以让学生大胆的提出自己的疑惑，并及时得到老师的解答。教师还可以通过问题的收集，观察学生的学习状况，适时调整教学策略。这样一个良性循环过程，可以极大激发学生学习的主观能动性，真正的爱上历史，学好历史，并由此带动其他学科学习，在综合平衡中穩步提高。
结语：新技术的出现对教师的教学既是巨大的挑战，但同样也是巨大的机遇。可以预见的是，微课在未来几年将成为高中历史教学的重要辅助手段，为此，高中教师应积极学习互联网知识，充分利用微课为广大学生做好服务，促进整体教学水平的提高。
【参考文献】
【1】蒋曙明.微课资源在高中历史教学中的应用分析[J].中国校外教育（上旬刊），2018，（11）：107.
【2】洪建明.微课在高中历史教学中存在的问题与措施评价[J].文理导航（上旬），2018，（12）：45，47.
【3】王智鹰.微课在高中历史教学中的应用[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（8）：31.