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【摘要】：在幼儿园教学中，开展游戏化语言教学能够有效的提高学生的语言素养，体现语言的实践性、生活性和趣味性，同时还能够培养幼儿的思维能力，促使他们的认知情感和逻辑思维得到全方面的发展，完善幼儿的语言学习形式。本文就结合当前的幼儿语言教学，探究如何通过游戏化的语言教学来提高幼儿的学习效果。
【关键词】：语言教学 幼儿教学 游戏化教学
一、研究背景
幼儿阶段是学生语言能力发展的关键阶段，也是智力发展的关键时期，在这一时期教师就需要对幼儿的语言思维进行科学的训练，提高幼儿的语言表达能力，培养他们的思维能力，促进幼儿全方面的发展，因此一线的幼儿教师就需要重视语言教学，而利用游戏化的形式能够有效的激发幼儿的学习兴趣，吸引幼儿的注意力，提高语言教学的效果，促进幼儿的语言思维形成，因此也得到了一线教师的青睐。与传统的教学方法相比，利用生动活泼充满乐趣的游戏环节代替枯燥的理论学习方式，能够有效培养学生的语言表达能力。首先，游戏教学能够激发学生的学习积极性。一种好的游戏教学方法能够有效地提升教学课堂的质量，增强课堂的艺术感染力，发挥课堂教学的作用，达到教学的基本要求。因此教师必须转变思维方式，进行教学上的创新，使学生能够真正对学习产生兴趣，使学生的语言表达能力得到锻炼。接下来笔者就结合自己多年的教学经验来谈一谈游戏化语言教学的一些心得。
二、幼儿语言游戏化教学策略
1.创设生活化的语言情境开展教学。在幼儿语言教学过程中，教师就需要重视教学氛围的创设，通过生活化的语言情境来组织幼儿进行学习和交流，提高幼儿的学习效果，例如教师就可以让幼儿进行角色扮演，开展情景剧等等多种形式进行语言的学习。例如笔者就曾经在组织幼儿学习的过程中，搭建情景剧的舞台，鼓励他们来说一说，来演一演。组织他们开展“我是超市的小收银员”活动，让他们能够在其中扮演收银员和顾客的角色，通过买卖的对话构建生活化的情境，提高他们的语言表达能力。在完成了基本的情景对话之后，教师还可以引领他们进行深入的探究，通过提出问题，“你们这个超市还有什么东西卖？”让幼儿能够用语言描述他们在超市内看到的各种商品，拓展他们的语言思维，提高他们的学习能力。除了那幼儿“边做边说”之外，笔者还会让他们“做完再说”，在完成了一定的学习任务之后，组织幼儿进行讨论和总结。
2.在游戏中适当地提出问题，拓展幼儿的思维。由于幼儿的生活经验不足，他们对于新鲜的事物普遍比较感兴趣，好奇心比较强，因此在语言学习的过程中，教师就需要充分的利用他们的好奇心，来激发他们学习语言的兴趣，在语言训练过程中，教师也可以通过在游戏中提问的形式吸引他们的注意力，满足他们的学习需求，同时通过提问，引发他们的思考，在对幼儿的提问过程中，教师不要仅仅停留在“对吗？”“喜欢不喜欢？”“你们觉得好不好？”这些简单的词汇和语句上。教师要提高提问的技巧，通过有趣而又巧妙的形式，激发他们的好奇心，吸引他们的注意力，这样才能够让他们乐于学习，在学习过程中主动的表达学习语言知识，在回答问题的过程中，正是提高学生语言表达能力，培养学生语言思维的过程比如当春天到来的时候，教室就可以带领幼儿到草坪上，到树林里，到花丛中，让他们来欣赏春天的风景，来踏青，并且教师就可以提问，“大家都看到了什么东西呢？” 而幼儿的回答通常比较简单明了，“看到了花，看到了草，看到了蝴蝶……”教师这时就可以进行适当的引导，给他们进行一些示范，“春天来了，小草绿了。”接着幼儿就会模仿教师说，“春天来了，百花盛开了。”这样就能够对学生进行科学的语言训练，在这样的训练过程中培养学生的思维能力。
3.加强引导，综合评价。培养幼儿的语言学习能力不仅需要他们到主动学习，同时教师在其中发挥的作用也是十分重要的。由于這一阶段的幼儿，普遍好奇心较强，学习的主动性也比较强，教师就需要充分的利用好幼儿的这一特点，进行适当的引导和鼓励。帮助他们来提高自己的语言表达能力。除此之外，要根据他们的具体情况进行科学合理的综合评价。利用积极的评价来激发他们的学习兴趣，在评价中可以利用多种方式来进行综合评价，例如，教师对幼儿的评价，幼儿之间的相互评价，以及幼儿的自我评价这几种方式相互结合。这样就将评价的权力交给了幼儿，使得学生能够拥有评价的自主权，有效地提高他们的逻辑思维能力，使他们能够获得游戏的主动权，培养他们的自主意识。
4.将教材贯穿在游戏教学过程中。课堂教学永远是开展语言训练的主阵地，对于幼儿来说，在幼儿园内学习语言知识，就需要教师组织相关的教学活动来完成，在课堂上教师就需要结合课本的内容，选取符合幼儿身心发展特点的游戏，组织幼儿进行学习，引导幼儿爱上语言学习。在课堂上，教师就可以组织幼儿进行朗诵或者吟唱儿歌，达到学习语言的基本目的。韵律优美，节奏感强的儿歌，对于幼儿来说很具有吸引力，因此在教学过程中，教师就需要引导幼儿朗诵儿歌，在训练的过程中，教师要注意幼儿的发音，使他们能够发音准确，掌握基本的节奏感，在幼儿能够熟读的基础上，还可以配上音乐进行吟唱，激发幼儿的语言学习兴趣。教师还可以组织幼儿学习简单的绕口令，通过学习绕口令让他们能够发现自己容易出错的一些发音，使他们能够变得口齿伶俐，同时教师还可以组织幼儿开展猜谜语，通过游戏的形式来学习语言知识，通过模仿训练，对学生进行潜移默化的熏陶。除此之外，幼儿普遍喜欢听故事，通过讲故事的形式，也能够锻炼他们的想象能力，拓展他们的思维能力，因此教师还可以在课堂上讲一些有趣的小故事，丰富幼儿的词汇量，让他们能够学习简单的字词和语句，在以后的交流和沟通过程中也能够灵活的应用，通过讲故事还能够培养他们学会倾听的良好习惯，提高他们的语言应用能力。
总结
总而言之，在幼儿语言教学过程中，教师要通过游戏的形式开展教学，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的语言表达能力，在教学过程中用多种方式来提高幼儿的口语交际能力，给幼儿提供进行语言实践锻炼的机会。
【参考文献】
【1】李娜.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].中华少年，2017.
【2】蔡琳.一花一世界一叶一菩提——浅谈幼儿园语言教学游戏化的策略[J].考试周刊， 2018.
【3】李宝梅.浅论游戏化教学在小学语文课堂中的运用[J].新课程，2016（31）.
【关键词】：语言教学 幼儿教学 游戏化教学
一、研究背景
幼儿阶段是学生语言能力发展的关键阶段，也是智力发展的关键时期，在这一时期教师就需要对幼儿的语言思维进行科学的训练，提高幼儿的语言表达能力，培养他们的思维能力，促进幼儿全方面的发展，因此一线的幼儿教师就需要重视语言教学，而利用游戏化的形式能够有效的激发幼儿的学习兴趣，吸引幼儿的注意力，提高语言教学的效果，促进幼儿的语言思维形成，因此也得到了一线教师的青睐。与传统的教学方法相比，利用生动活泼充满乐趣的游戏环节代替枯燥的理论学习方式，能够有效培养学生的语言表达能力。首先，游戏教学能够激发学生的学习积极性。一种好的游戏教学方法能够有效地提升教学课堂的质量，增强课堂的艺术感染力，发挥课堂教学的作用，达到教学的基本要求。因此教师必须转变思维方式，进行教学上的创新，使学生能够真正对学习产生兴趣，使学生的语言表达能力得到锻炼。接下来笔者就结合自己多年的教学经验来谈一谈游戏化语言教学的一些心得。
二、幼儿语言游戏化教学策略
1.创设生活化的语言情境开展教学。在幼儿语言教学过程中，教师就需要重视教学氛围的创设，通过生活化的语言情境来组织幼儿进行学习和交流，提高幼儿的学习效果，例如教师就可以让幼儿进行角色扮演，开展情景剧等等多种形式进行语言的学习。例如笔者就曾经在组织幼儿学习的过程中，搭建情景剧的舞台，鼓励他们来说一说，来演一演。组织他们开展“我是超市的小收银员”活动，让他们能够在其中扮演收银员和顾客的角色，通过买卖的对话构建生活化的情境，提高他们的语言表达能力。在完成了基本的情景对话之后，教师还可以引领他们进行深入的探究，通过提出问题，“你们这个超市还有什么东西卖？”让幼儿能够用语言描述他们在超市内看到的各种商品，拓展他们的语言思维，提高他们的学习能力。除了那幼儿“边做边说”之外，笔者还会让他们“做完再说”，在完成了一定的学习任务之后，组织幼儿进行讨论和总结。
2.在游戏中适当地提出问题，拓展幼儿的思维。由于幼儿的生活经验不足，他们对于新鲜的事物普遍比较感兴趣，好奇心比较强，因此在语言学习的过程中，教师就需要充分的利用他们的好奇心，来激发他们学习语言的兴趣，在语言训练过程中，教师也可以通过在游戏中提问的形式吸引他们的注意力，满足他们的学习需求，同时通过提问，引发他们的思考，在对幼儿的提问过程中，教师不要仅仅停留在“对吗？”“喜欢不喜欢？”“你们觉得好不好？”这些简单的词汇和语句上。教师要提高提问的技巧，通过有趣而又巧妙的形式，激发他们的好奇心，吸引他们的注意力，这样才能够让他们乐于学习，在学习过程中主动的表达学习语言知识，在回答问题的过程中，正是提高学生语言表达能力，培养学生语言思维的过程比如当春天到来的时候，教室就可以带领幼儿到草坪上，到树林里，到花丛中，让他们来欣赏春天的风景，来踏青，并且教师就可以提问，“大家都看到了什么东西呢？” 而幼儿的回答通常比较简单明了，“看到了花，看到了草，看到了蝴蝶……”教师这时就可以进行适当的引导，给他们进行一些示范，“春天来了，小草绿了。”接着幼儿就会模仿教师说，“春天来了，百花盛开了。”这样就能够对学生进行科学的语言训练，在这样的训练过程中培养学生的思维能力。
3.加强引导，综合评价。培养幼儿的语言学习能力不仅需要他们到主动学习，同时教师在其中发挥的作用也是十分重要的。由于這一阶段的幼儿，普遍好奇心较强，学习的主动性也比较强，教师就需要充分的利用好幼儿的这一特点，进行适当的引导和鼓励。帮助他们来提高自己的语言表达能力。除此之外，要根据他们的具体情况进行科学合理的综合评价。利用积极的评价来激发他们的学习兴趣，在评价中可以利用多种方式来进行综合评价，例如，教师对幼儿的评价，幼儿之间的相互评价，以及幼儿的自我评价这几种方式相互结合。这样就将评价的权力交给了幼儿，使得学生能够拥有评价的自主权，有效地提高他们的逻辑思维能力，使他们能够获得游戏的主动权，培养他们的自主意识。
4.将教材贯穿在游戏教学过程中。课堂教学永远是开展语言训练的主阵地，对于幼儿来说，在幼儿园内学习语言知识，就需要教师组织相关的教学活动来完成，在课堂上教师就需要结合课本的内容，选取符合幼儿身心发展特点的游戏，组织幼儿进行学习，引导幼儿爱上语言学习。在课堂上，教师就可以组织幼儿进行朗诵或者吟唱儿歌，达到学习语言的基本目的。韵律优美，节奏感强的儿歌，对于幼儿来说很具有吸引力，因此在教学过程中，教师就需要引导幼儿朗诵儿歌，在训练的过程中，教师要注意幼儿的发音，使他们能够发音准确，掌握基本的节奏感，在幼儿能够熟读的基础上，还可以配上音乐进行吟唱，激发幼儿的语言学习兴趣。教师还可以组织幼儿学习简单的绕口令，通过学习绕口令让他们能够发现自己容易出错的一些发音，使他们能够变得口齿伶俐，同时教师还可以组织幼儿开展猜谜语，通过游戏的形式来学习语言知识，通过模仿训练，对学生进行潜移默化的熏陶。除此之外，幼儿普遍喜欢听故事，通过讲故事的形式，也能够锻炼他们的想象能力，拓展他们的思维能力，因此教师还可以在课堂上讲一些有趣的小故事，丰富幼儿的词汇量，让他们能够学习简单的字词和语句，在以后的交流和沟通过程中也能够灵活的应用，通过讲故事还能够培养他们学会倾听的良好习惯，提高他们的语言应用能力。
总结
总而言之，在幼儿语言教学过程中，教师要通过游戏的形式开展教学，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的语言表达能力，在教学过程中用多种方式来提高幼儿的口语交际能力，给幼儿提供进行语言实践锻炼的机会。
【参考文献】
【1】李娜.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].中华少年，2017.
【2】蔡琳.一花一世界一叶一菩提——浅谈幼儿园语言教学游戏化的策略[J].考试周刊， 2018.
【3】李宝梅.浅论游戏化教学在小学语文课堂中的运用[J].新课程，2016（31）.