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【摘要】：体育是我国素质教育背景下的一门重要课程，其不仅可以使学生获得一定的体育知识，还可以提高学生的身体素质，发展他们的思维能力。在中学体育中实施快乐体育教学可以减少学生对体育存在的抵触心理，使他们感受到体育课程的趣味，进而激发他们体育学习的兴趣。同时，快乐体育教学不同于以往的传统教学模式，它尊重学生的个性，促进了学生自主能力的发展，是符合中学生全面发展的体育教学模式。本文将着重探究快乐体育教学的内涵，中学体育实施快乐体育教学的意义和措施。
【关键词】：中学体育 快乐体育教学 兴趣 主动 发展
新时代的体育教学面临着更多的挑战，这要求中学体育教师需要在教学中尊重学生的个性发展，采取快乐体育教学模式为学生营造出良好的学习情景，使他们在良好的体育教学环境中积极主动参与，感悟体育的魅力，养成热爱体育运动的良好习惯，实现综合素质的全面发展。
一、快乐体育教学的含义
快乐体育教学与传统体育教学相比突出了情感特色，它以体育教学规律为基础，并融合了情感教育理论以及教育心理学。通俗而言，快乐体育教学是指体育教学过程中，体育教师使用科学合理的手段充分调动学生学习体育课程的主动性，并将这种快乐的情绪贯穿于学生的学习始终，使他们在完成基本的体育教学目标基础上，实现学生对体育的热爱以及个性的充分发展。
中学体育中实施的快乐体育教学突破了传统教学模式的弊端，具有如下特点：首先，快乐体育教学追求教学之间的内在统一，使学生在学习体育知识的过程中丰富对体育的情感体育，进而将体育作为一项终身的兴趣;其次，快乐体育教学真正尊重了学生的主体地位，使得学生的心理需求得到满足，学生的行为与思想在体育教学中得以显示，学生的情感得到发展;最后，体育学习不再是被动性的学习，而是一种主动性的学习，使得学生将体育知识与体育素养作为自身的学习愿望得以努力追求。
二、中学体育实施快乐体育教学的意义
快乐体育教学同之前的教学模式相比具有诸多的优势，对于提高中学体育的教学质量，发展中学生的各项能力等具有深远意义。
一方面，中学体育实施快乐体育教学有利于构建和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣。体育作为一项户外课程对于大多数学生而言具有极强的吸引力，但是仍旧不乏一些学生对体育存在抵触心理，缺乏参与体育的动力。如果中學体育教师没有尊重学生的心理需求，单方面的制定教学计划，对学生进行指令性的命令和枯燥的教学，容易使学生对体育教师产生一种厌恶情绪，更加讨厌体育。快乐体育教学则可以使学生尊重学生的个性，满足学生的身心发展特征，使他们在参与中感悟到体育内在的趣味性，进而配合教师的教学，出现师生同乐的和谐教学环境。
另一方面，中学体育实施快乐体育教学满足了素质教育的要求，发展了中学生的各项能力，对他们今后的成长与发展产生积极的影响。快乐体育教学尊重学生的个性，不对学生做强制性的要求，使学生的自我意识实现充分的发展，同时良好的环境使得学生处于一种开心快乐的情绪中，对他们形成积极的心态，健全的人格具有一定的帮助。最后，快乐体育是智力与体力双重教学的结合，学生在获取知识的同时，发展了自己的创造能力与思维能力。
三、中学体育实施快乐体育教学的有效策略
快乐体育教学是一种新型的教学模式，它要求中学体育教师需要转变自己的教学观念，积极主动学习先进的教学思想，结合平时的教学经验探究出科学合理的教学措施。
（一）创设轻松愉快的教学情景
教学环境是实施快乐体育的基本要素，中学体育教师在教学中设置符合学生心理需求的教学情景可以激发出学生的学习兴趣，使学生由被动学习转变为主动学习。
一方面，中学体育教师需要同学生建立起和谐的师生关系，体育教师可以在课余时间与学生亲切的交流和互动，使学生感受到教师的高尚人格，认识到教师的和蔼态度，进而使他们可以在课堂上减少紧张感，以轻松的心态配合体育教师教学;另一方面，中学体育教师可以结合教学内容寻找出良好教学环境的外部条件，使学生感受到体育教学的乐趣，例如，在学习体操时，体育教师可以使用音响等设备播放出具有节奏的音乐，使学生跟着音乐节拍愉快的学习。
这些营造教学情景的技巧可以使学生真正投入于教学中，使学生们在欢快的教学氛围中喜爱上体育。
（二）尊重学生的主体地位
传统的体育教学模式下学生只能按照教师的要求完成规定的动作，这种被动接受知识的过程使得学生的学习动力逐渐丧失，个性得不到发展。因此，快乐体育需要尊重学生的主体地位，使学生可以根据自己的性格爱好等参与体育学习。
快乐体育教学中教师需要以引导者的角色开展教学，使学生在发展个性的同时完成教学任务。中学生仍旧存在爱玩的天性，中学体育教师可以将体育教学与游戏相结合，在提出体育游戏主题后根据学生的讨论意见制定出游戏规则，之后使学生充分发挥自己的智力与体力，以小组为单位完成体育游戏。体育游戏最大程度上减少了体育教学对学生的束缚，使学生在游戏中尽情释放天性的同时，不知不觉学习到教学内容，而学生的个性也在这种教学模式下得到了尊重和发展。
（三）注意体育教学中的因材施教
世界上没有一片相同的树叶，中学生之间都存在或多或少的差异，因此因材施教是快乐体育教学的要求。
一方面，中学体育教师需要充分了解班级各个同学的情况，掌握他们的身体素质情况，在日常的体育教学中根据这些情况做差异化的教学要求，减少学生的体育学习压力;另一方面，中学体育教师需要充分利用体育教学资源，安排学生喜爱的体育活动，在教学中根据学生的兴趣爱好划分小组给予学生最宽松的学习选择，发挥学生的体育学习潜力。
【参考文献】
【1】王广瑞.快乐体育教学思想的基本内涵探析[J].濮阳职业技术学院学报，2006（01）.
【2】石峰.浅析快乐体育教育对学生个性发展的影响[J].河南纺织高等专科学校学报，2013（12）.
【3】辛世海，周丽珍，沈建华.实施快乐体育教学中对培养学生意志品质的思考[J].沈阳体育学院学报.2005（01）.
【关键词】：中学体育 快乐体育教学 兴趣 主动 发展
新时代的体育教学面临着更多的挑战，这要求中学体育教师需要在教学中尊重学生的个性发展，采取快乐体育教学模式为学生营造出良好的学习情景，使他们在良好的体育教学环境中积极主动参与，感悟体育的魅力，养成热爱体育运动的良好习惯，实现综合素质的全面发展。
一、快乐体育教学的含义
快乐体育教学与传统体育教学相比突出了情感特色，它以体育教学规律为基础，并融合了情感教育理论以及教育心理学。通俗而言，快乐体育教学是指体育教学过程中，体育教师使用科学合理的手段充分调动学生学习体育课程的主动性，并将这种快乐的情绪贯穿于学生的学习始终，使他们在完成基本的体育教学目标基础上，实现学生对体育的热爱以及个性的充分发展。
中学体育中实施的快乐体育教学突破了传统教学模式的弊端，具有如下特点：首先，快乐体育教学追求教学之间的内在统一，使学生在学习体育知识的过程中丰富对体育的情感体育，进而将体育作为一项终身的兴趣;其次，快乐体育教学真正尊重了学生的主体地位，使得学生的心理需求得到满足，学生的行为与思想在体育教学中得以显示，学生的情感得到发展;最后，体育学习不再是被动性的学习，而是一种主动性的学习，使得学生将体育知识与体育素养作为自身的学习愿望得以努力追求。
二、中学体育实施快乐体育教学的意义
快乐体育教学同之前的教学模式相比具有诸多的优势，对于提高中学体育的教学质量，发展中学生的各项能力等具有深远意义。
一方面，中学体育实施快乐体育教学有利于构建和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣。体育作为一项户外课程对于大多数学生而言具有极强的吸引力，但是仍旧不乏一些学生对体育存在抵触心理，缺乏参与体育的动力。如果中學体育教师没有尊重学生的心理需求，单方面的制定教学计划，对学生进行指令性的命令和枯燥的教学，容易使学生对体育教师产生一种厌恶情绪，更加讨厌体育。快乐体育教学则可以使学生尊重学生的个性，满足学生的身心发展特征，使他们在参与中感悟到体育内在的趣味性，进而配合教师的教学，出现师生同乐的和谐教学环境。
另一方面，中学体育实施快乐体育教学满足了素质教育的要求，发展了中学生的各项能力，对他们今后的成长与发展产生积极的影响。快乐体育教学尊重学生的个性，不对学生做强制性的要求，使学生的自我意识实现充分的发展，同时良好的环境使得学生处于一种开心快乐的情绪中，对他们形成积极的心态，健全的人格具有一定的帮助。最后，快乐体育是智力与体力双重教学的结合，学生在获取知识的同时，发展了自己的创造能力与思维能力。
三、中学体育实施快乐体育教学的有效策略
快乐体育教学是一种新型的教学模式，它要求中学体育教师需要转变自己的教学观念，积极主动学习先进的教学思想，结合平时的教学经验探究出科学合理的教学措施。
（一）创设轻松愉快的教学情景
教学环境是实施快乐体育的基本要素，中学体育教师在教学中设置符合学生心理需求的教学情景可以激发出学生的学习兴趣，使学生由被动学习转变为主动学习。
一方面，中学体育教师需要同学生建立起和谐的师生关系，体育教师可以在课余时间与学生亲切的交流和互动，使学生感受到教师的高尚人格，认识到教师的和蔼态度，进而使他们可以在课堂上减少紧张感，以轻松的心态配合体育教师教学;另一方面，中学体育教师可以结合教学内容寻找出良好教学环境的外部条件，使学生感受到体育教学的乐趣，例如，在学习体操时，体育教师可以使用音响等设备播放出具有节奏的音乐，使学生跟着音乐节拍愉快的学习。
这些营造教学情景的技巧可以使学生真正投入于教学中，使学生们在欢快的教学氛围中喜爱上体育。
（二）尊重学生的主体地位
传统的体育教学模式下学生只能按照教师的要求完成规定的动作，这种被动接受知识的过程使得学生的学习动力逐渐丧失，个性得不到发展。因此，快乐体育需要尊重学生的主体地位，使学生可以根据自己的性格爱好等参与体育学习。
快乐体育教学中教师需要以引导者的角色开展教学，使学生在发展个性的同时完成教学任务。中学生仍旧存在爱玩的天性，中学体育教师可以将体育教学与游戏相结合，在提出体育游戏主题后根据学生的讨论意见制定出游戏规则，之后使学生充分发挥自己的智力与体力，以小组为单位完成体育游戏。体育游戏最大程度上减少了体育教学对学生的束缚，使学生在游戏中尽情释放天性的同时，不知不觉学习到教学内容，而学生的个性也在这种教学模式下得到了尊重和发展。
（三）注意体育教学中的因材施教
世界上没有一片相同的树叶，中学生之间都存在或多或少的差异，因此因材施教是快乐体育教学的要求。
一方面，中学体育教师需要充分了解班级各个同学的情况，掌握他们的身体素质情况，在日常的体育教学中根据这些情况做差异化的教学要求，减少学生的体育学习压力;另一方面，中学体育教师需要充分利用体育教学资源，安排学生喜爱的体育活动，在教学中根据学生的兴趣爱好划分小组给予学生最宽松的学习选择，发挥学生的体育学习潜力。
【参考文献】
【1】王广瑞.快乐体育教学思想的基本内涵探析[J].濮阳职业技术学院学报，2006（01）.
【2】石峰.浅析快乐体育教育对学生个性发展的影响[J].河南纺织高等专科学校学报，2013（12）.
【3】辛世海，周丽珍，沈建华.实施快乐体育教学中对培养学生意志品质的思考[J].沈阳体育学院学报.2005（01）.