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一、创建自然材料资源库
我园积极利用自然资源，因地制宜，有专门的美术工作创意室、里面的美术材料种类繁多，简直就是一个“自然材料资源库”，为幼儿提供丰富开放性的具有本土特色的活动材料。自然材料的收集主要是通过幼儿园、教师、幼儿及家庭多方提供的材料为主，其中最重要的组成部分是幼儿在亲近自然的过程中采集来的材料。我们将材料分类存放，树木类、竹节类、石头类、泥土类、花草类等等，做到幼儿园内的自然材料既充分，又品种多样，给幼儿的创作提供便利条件，使幼儿在操作的过程中接触更宽广、更真实。
二、具有地方特色的艺术创作
孩子们长期生活在这片土地上，他们的理念还都离不开生长环境所留下的印象，有着开发不尽的具有地方特色的艺术创作潜力，有待我们去引导去开发。所以，我们立足于乡土、乡情来进行艺术制作：“稻草捆扎”“种子贴画”“野花野草造型”“树叶编织”“树叶装饰”“坚果粘贴”“树枝造型”“果蔬拓印”“沙子创作”“玩转泥巴”……传统民间艺术延伸到了幼儿园，孩子们用生活中随处可见的材料亲身体验，创设乡土情境，补充和扩展教学内容，使我园创意工作室与地方性特色有机的结合，激发了幼儿学习美术的兴趣和积极性，极大地丰富了美术教学的内容，使幼儿真正感受到了创作的乐趣和成功的喜悦。自然材料的有效利用和制作活动为孩子们提供了创造美的途径，亲近自然的机会。在此过程中孩子们初步接触了传统文化，发现和感受生活中的美，享受创造的乐趣。我园虽然在县城，但多数幼儿具有亲近农村资源的机会，农村的自然资源恰好又贴近幼儿的生活。只要我们充分挖掘贴近幼儿的自然资源，丰富教学内容，并运用良好手段让幼儿充分利用自然材料展开活动，我坚信自然资源能让幼儿教育回归到真实、鲜活、丰富的生活中来，能让幼儿“在生活中快乐创造，在创造中快乐生活”。
三、根据主题活动选择材料
到了10月，以“秋”为主题，我们与幼儿一起收集各种干树枝、种子、树叶、贝壳、果核、干草等。我们利用收集来的这些自然材料开展了一系列富有特色的活动。如当幼儿看到各种各样的树枝时，他们好奇的拿起来看、比、当武器玩时，我就及时的引导他们去收集不同的树枝，回园后组织幼儿进行《树枝变变变》创意活动，引导他们根据树枝的形状，添加毛杆和橡皮泥进行创意手工。幼儿和幼儿相互合作，有的用树枝作出灵动的小人，有的用花生壳粘贴出树枝的叶子，有的用玉米粒充当树枝的花朵……在这一个个创意活动中，分不出幼儿能力的强弱，大家合作的是那样的协调、有序，当他们合作的“精品”成功时，都情不自禁地看了又看、摸了又摸，脸上布满了喜悦和成功感。
四、读懂与运用是实施艺术教育的策略与方法
1.发现材料，为我所用
在班级美工区，我们增设“我的宝贝”箱，家园共同收集琳琅满目的各种材料，造型各异的汉江石、沙子、软硬适中的泥巴、各种形状的树叶、树枝、玉米棒子、各类豆子、花生、芝麻杆、麦秸、稻草、果实、等自然材料，还有辅助类的各种材料：各种样子的包装盒、质地不同的广告纸、色彩丰富的饮料瓶、便于造型的黏土。教师与幼儿一起归类投放，启发幼儿合理想象，动手创作，巧妙展览，美化环境，让浓浓的生活气息成为环境创设的亮点。
2读懂材料，因材利用
①探索自然材料的特性。利用自然材料，和幼儿一起开展多种探索、操作活动。如让幼儿发现：石头和树叶有轻重之分;泥巴和豆子石有软硬之别;沙子是松散的，芝麻杆是细长的，包装纸是光滑的，稻草是粗糙的，在理解、区分材料特性的基础上，进行因地制宜、有的放矢地开展各类美术创作活动，自然材料不管是作为主材还是辅材都能在幼儿美术创作中体现自身独特的美。
②顺应自然材料的造型。引导幼儿发现自然材料的点、线、面、体造型特征，利用点沙子、豆子、等点性材料进行精细化造型;利用芝麻杆、树枝、野草、针叶类线性材料进行勾勒与填充造型;利用树叶、花朵、果蔬等面性材料进行拓印造型;利用石头、木块、泥巴等体形材料进行添画造型。
③观察材料的肌理色彩。大自然是天生的艺术家，它赋予万物绮丽的色彩。
3.运用材料，活用创美
①运用于艺术教学中。我们选择幼儿熟悉的各种自然材料，原创了美术活動《玉米娃娃》《好玩的泥巴》《树叶拼贴画》等多个教学活动。依据小、中、大班幼儿不同的能力发展，引导幼儿从简单的单色拓印再到多种材料综合运用的制作，在操作中幼儿感受自认材料绽放的不同艺术美。邀请家长参与进来，拓宽家长对于自然材料创作的认识，让幼儿获得更多创作帮助。
②运用于区角活动中。区域活动作为一种开放性教育活动，有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式能使幼儿自我学习、自我探索、自我创新，同时能大大提高幼儿动手能力，满足幼儿个体发展的需要。贴近幼儿生活、幼儿熟悉的自然材料容易被幼儿所接纳，特别是幼儿亲自参与区域材料的收集后，那么他（她）活动时、别人在使用他（她）的材料活动时，他（她）就有一种自豪感，活动也更为积极主动，更受到孩子们的喜爱。在我们的区角中除去基本的操作材料，各种自然材料更是创设区角环境的好材料，在集体活动中没有顾及到的幼儿个别发展，在区角活动中幼儿置身各种材料之中，通过画、剪、折、贴、拼、刻、拓、喷、揉、捏等各种技法，对自然材料进行主材或辅材的创作，不管作品怎么样都是幼儿独特的艺术表现。在这些活动中幼儿表达表现力和想象创造力得到了不同程度的发展，享受成功的喜悦。
③运用于环境布置中。美术作品融教育性、艺术性、趣味性为一体，把自然材料运用于环境布置，能让整个幼儿园活、美、灵动起来。师生、家长陶醉在浓浓的艺术节环境中，潜移默化中提升美的感受与创作。
五、结语
幼儿通过与大自然的亲密接触不断获得更多的艺术经验、感受和语言。这时需要我们在利用自然材料进行的美术教学中，充分突出儿童主体地位，使幼儿在生活实践中学会参与，学会选择，学会自主学习。
我园积极利用自然资源，因地制宜，有专门的美术工作创意室、里面的美术材料种类繁多，简直就是一个“自然材料资源库”，为幼儿提供丰富开放性的具有本土特色的活动材料。自然材料的收集主要是通过幼儿园、教师、幼儿及家庭多方提供的材料为主，其中最重要的组成部分是幼儿在亲近自然的过程中采集来的材料。我们将材料分类存放，树木类、竹节类、石头类、泥土类、花草类等等，做到幼儿园内的自然材料既充分，又品种多样，给幼儿的创作提供便利条件，使幼儿在操作的过程中接触更宽广、更真实。
二、具有地方特色的艺术创作
孩子们长期生活在这片土地上，他们的理念还都离不开生长环境所留下的印象，有着开发不尽的具有地方特色的艺术创作潜力，有待我们去引导去开发。所以，我们立足于乡土、乡情来进行艺术制作：“稻草捆扎”“种子贴画”“野花野草造型”“树叶编织”“树叶装饰”“坚果粘贴”“树枝造型”“果蔬拓印”“沙子创作”“玩转泥巴”……传统民间艺术延伸到了幼儿园，孩子们用生活中随处可见的材料亲身体验，创设乡土情境，补充和扩展教学内容，使我园创意工作室与地方性特色有机的结合，激发了幼儿学习美术的兴趣和积极性，极大地丰富了美术教学的内容，使幼儿真正感受到了创作的乐趣和成功的喜悦。自然材料的有效利用和制作活动为孩子们提供了创造美的途径，亲近自然的机会。在此过程中孩子们初步接触了传统文化，发现和感受生活中的美，享受创造的乐趣。我园虽然在县城，但多数幼儿具有亲近农村资源的机会，农村的自然资源恰好又贴近幼儿的生活。只要我们充分挖掘贴近幼儿的自然资源，丰富教学内容，并运用良好手段让幼儿充分利用自然材料展开活动，我坚信自然资源能让幼儿教育回归到真实、鲜活、丰富的生活中来，能让幼儿“在生活中快乐创造，在创造中快乐生活”。
三、根据主题活动选择材料
到了10月，以“秋”为主题，我们与幼儿一起收集各种干树枝、种子、树叶、贝壳、果核、干草等。我们利用收集来的这些自然材料开展了一系列富有特色的活动。如当幼儿看到各种各样的树枝时，他们好奇的拿起来看、比、当武器玩时，我就及时的引导他们去收集不同的树枝，回园后组织幼儿进行《树枝变变变》创意活动，引导他们根据树枝的形状，添加毛杆和橡皮泥进行创意手工。幼儿和幼儿相互合作，有的用树枝作出灵动的小人，有的用花生壳粘贴出树枝的叶子，有的用玉米粒充当树枝的花朵……在这一个个创意活动中，分不出幼儿能力的强弱，大家合作的是那样的协调、有序，当他们合作的“精品”成功时，都情不自禁地看了又看、摸了又摸，脸上布满了喜悦和成功感。
四、读懂与运用是实施艺术教育的策略与方法
1.发现材料，为我所用
在班级美工区，我们增设“我的宝贝”箱，家园共同收集琳琅满目的各种材料，造型各异的汉江石、沙子、软硬适中的泥巴、各种形状的树叶、树枝、玉米棒子、各类豆子、花生、芝麻杆、麦秸、稻草、果实、等自然材料，还有辅助类的各种材料：各种样子的包装盒、质地不同的广告纸、色彩丰富的饮料瓶、便于造型的黏土。教师与幼儿一起归类投放，启发幼儿合理想象，动手创作，巧妙展览，美化环境，让浓浓的生活气息成为环境创设的亮点。
2读懂材料，因材利用
①探索自然材料的特性。利用自然材料，和幼儿一起开展多种探索、操作活动。如让幼儿发现：石头和树叶有轻重之分;泥巴和豆子石有软硬之别;沙子是松散的，芝麻杆是细长的，包装纸是光滑的，稻草是粗糙的，在理解、区分材料特性的基础上，进行因地制宜、有的放矢地开展各类美术创作活动，自然材料不管是作为主材还是辅材都能在幼儿美术创作中体现自身独特的美。
②顺应自然材料的造型。引导幼儿发现自然材料的点、线、面、体造型特征，利用点沙子、豆子、等点性材料进行精细化造型;利用芝麻杆、树枝、野草、针叶类线性材料进行勾勒与填充造型;利用树叶、花朵、果蔬等面性材料进行拓印造型;利用石头、木块、泥巴等体形材料进行添画造型。
③观察材料的肌理色彩。大自然是天生的艺术家，它赋予万物绮丽的色彩。
3.运用材料，活用创美
①运用于艺术教学中。我们选择幼儿熟悉的各种自然材料，原创了美术活動《玉米娃娃》《好玩的泥巴》《树叶拼贴画》等多个教学活动。依据小、中、大班幼儿不同的能力发展，引导幼儿从简单的单色拓印再到多种材料综合运用的制作，在操作中幼儿感受自认材料绽放的不同艺术美。邀请家长参与进来，拓宽家长对于自然材料创作的认识，让幼儿获得更多创作帮助。
②运用于区角活动中。区域活动作为一种开放性教育活动，有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式能使幼儿自我学习、自我探索、自我创新，同时能大大提高幼儿动手能力，满足幼儿个体发展的需要。贴近幼儿生活、幼儿熟悉的自然材料容易被幼儿所接纳，特别是幼儿亲自参与区域材料的收集后，那么他（她）活动时、别人在使用他（她）的材料活动时，他（她）就有一种自豪感，活动也更为积极主动，更受到孩子们的喜爱。在我们的区角中除去基本的操作材料，各种自然材料更是创设区角环境的好材料，在集体活动中没有顾及到的幼儿个别发展，在区角活动中幼儿置身各种材料之中，通过画、剪、折、贴、拼、刻、拓、喷、揉、捏等各种技法，对自然材料进行主材或辅材的创作，不管作品怎么样都是幼儿独特的艺术表现。在这些活动中幼儿表达表现力和想象创造力得到了不同程度的发展，享受成功的喜悦。
③运用于环境布置中。美术作品融教育性、艺术性、趣味性为一体，把自然材料运用于环境布置，能让整个幼儿园活、美、灵动起来。师生、家长陶醉在浓浓的艺术节环境中，潜移默化中提升美的感受与创作。
五、结语
幼儿通过与大自然的亲密接触不断获得更多的艺术经验、感受和语言。这时需要我们在利用自然材料进行的美术教学中，充分突出儿童主体地位，使幼儿在生活实践中学会参与，学会选择，学会自主学习。