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绘本图文并茂，画面色彩明艳、语言简洁生动、可以传递信息丰富，非常符合儿童形象性思维的特点，尤其适合小学低段的孩子阅读。常言“读写不分家”。绘本阅读对小学生的写话教学具有特别重要的意义。新课程标准对于低年级的写话要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”如何将绘本阅读运用于小学语文中的写话教学呢？
一、 感情朗读，点滴积累
低年级的学生，知识储备较少，语言表达能力和文字表达能力都相当有限。在写话练习中，表现出“无话可说，无字可陈”的状况。绘本阅读是低年级学生增强语感，积累语言的最好范本。在绘本阅读中，孩子们可以遇见丰富的词汇，灵活的语句结构，以及结构完整、内容丰富有趣的故事。这些可以成为他们最好的语言和文字的原始积累。在阅读绘本时，教师注意引导学生：进行有感情的朗读，体会图文中的语言魅力，有意识地积累新的词汇、句式，培养学生最基本的听说读写的语文能力。为什么需要朗读呢？笔者认为：学生在朗读中，可以通过语调、节奏以及表情、动作等方式对作品进行直观、形象的阐释，更容易感知理解作品内容，体验作品情感，形成共鸣共赏。如果学生不注意平时阅读的点滴积累，写话时必是“巧妇难为无米之炊”！
二、巧妙设疑，多思试写
学生在进行绘本阅读过程中，难免会遇到不懂、不理解、不清楚的内容 。教师可以引导学生适时质疑，巧妙质疑，从质疑解惑中学习。这样可以锻炼孩子们的观察力，开发孩子们的想象力，训练孩子们表达能力。例如，《蜘蛛开店》，讲述了蜘蛛三次开店的经历，每一次都让它很受挫折。在对这篇课文进行阅读教学时，教师要引导学生图文结合积极提问和思考，了解蜘蛛开店的趣事，每次开店遇到的问题和解决的方法。蜘蛛第一次开店时，做口罩编织的生意，遇到大嘴河马。蜘蛛用了一天的功夫才织好。第二次开店，做围脖生意，遇到脖子很长很长的长颈鹿。蜘蛛忙了一个星期，才把长颈鹿的围巾织好，但仅仅得到一块钱的报酬，蜘蛛觉得付出远比回报多，难以再坚持做围脖生意了！此时教师可以引导学生思考和现象，蜘蛛此刻会有怎样的心理感受？如果还是继续坚持做围脖生意，该如何表达编织围脖的定价才能避免此次遇到的困境？如果换做是你的话，你会怎么想，会怎么做？教师可以引导学生将其用书面语言写下来，让学生在质疑中想象，在想象中寻思，不断提升学生的理解能力和写话能力。
三、 经典再现，先演后写
在我们的繪本阅读教学中，能够遇见很多经典的故事，不但适合学生阅读而且适合学生融入角色中去表演。学生们用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，能获得更加丰富的情感体验和阅读体验，在写话训练中自然就能做到“有感而发”。故读和演是写的基础，写是读的延伸和升华。例如，《我是霸王龙》，故事讲述的是：小翼龙宝宝出生了，爸爸教他飞行的本领;妈妈教他做一只善良的恐龙。一头想吃他的霸王龙遭遇地震受了重伤，心地善良的小翼龙义不容辞地承担起照顾霸王龙的责任。当霸王龙深受感动，伤愈准备感谢它时，可小翼龙却飞走了。留下了孤独守候的霸王龙。在绘本阅读的教学中，我选出了几位学生演员分别扮演故事中的角色。让小朋友在扮演的过程中，体验故事中传递的亲情和友情，传播善良的种子。演完后，无论是“演员”还是“观众”，对故事都有更深的理解和体验。此时再建议学生把感受写下来。学生们能够比较顺畅地把自己体验最深的部分通过写话形式写出来，克服了“无话可写”的困难。
四、 以图促文，仿写续写
一个优秀的绘本故事，有严密的逻辑、清晰的理念、精简生动的文字语言、色彩斑斓的精美图画、引人入胜的故事情节，以至于每一出细节都是不不可或缺的、精雕细琢的。孩子阅读绘本故事，透过文字与画面进入绘本世界，游走于各种各样有趣的故事中流连忘返，让创造力、想象力无限扩大。教师适当引导孩子根据绘本的整体意境展开合理想象或推理，对故事进行仿写或续写。依照绘本的语言特色进行仿写，能增加学生对词汇、句型的理解和运用;对故事进行续写，能够充分发挥学生的想象力写自己想写的话。例如，《春天什么时候来》，它用精美绝伦、温馨清丽的画面、甜美的情调和细腻的笔触，讲述了一只小熊生动有趣的成长故事。教师可以把故事中熊妈妈与小熊的对话当成学生写话练习的材料。如熊妈妈的描绘春天的三句话，写得非常有诗意非常有画面感。“当你看见花儿开了，蜜蜂和蝴蝶在头顶上飞舞，那就是春天来了。等到燕子来了，小鸟唱歌了，那就是春天来了。等到阳光明亮、天气暖和了，那就是春天来了。”教师可以让学生模仿此句式结构，进行仿写训练。此外，故事讲到春天熊妈妈醒来却发现小熊不知到跑哪里去了就戛然而止。教师可以让学生充分发挥想象力思考：小熊哪里去了？是去找蝴蝶、蜜蜂、燕子、小鸟玩耍了吗？接下来发生了什么故事？小熊是否发现了不一样的春天呢？……然后，让学生把所想所思写下来。学生或推理写因，或续写故事。孩子在写作中趣味盎然，兴奋无比，主动积极创造性地进行写话训练。如此写话教学能起到事半功倍的效果。
综上所述，学生在绘本阅读中积累了丰富的词汇及表达方式，通过对绘本的思考、演练、
仿写、续写等训练，丰富了写话教学的形式，改变学生“无话可写”局面。让绘本阅读在小学语文写话教学中发挥最大的作用，提高了学生的想象力、文字表达能力，增强了学生学习的兴趣。绘本阅读在写话教学中有着非常大的意义。
一、 感情朗读，点滴积累
低年级的学生，知识储备较少，语言表达能力和文字表达能力都相当有限。在写话练习中，表现出“无话可说，无字可陈”的状况。绘本阅读是低年级学生增强语感，积累语言的最好范本。在绘本阅读中，孩子们可以遇见丰富的词汇，灵活的语句结构，以及结构完整、内容丰富有趣的故事。这些可以成为他们最好的语言和文字的原始积累。在阅读绘本时，教师注意引导学生：进行有感情的朗读，体会图文中的语言魅力，有意识地积累新的词汇、句式，培养学生最基本的听说读写的语文能力。为什么需要朗读呢？笔者认为：学生在朗读中，可以通过语调、节奏以及表情、动作等方式对作品进行直观、形象的阐释，更容易感知理解作品内容，体验作品情感，形成共鸣共赏。如果学生不注意平时阅读的点滴积累，写话时必是“巧妇难为无米之炊”！
二、巧妙设疑，多思试写
学生在进行绘本阅读过程中，难免会遇到不懂、不理解、不清楚的内容 。教师可以引导学生适时质疑，巧妙质疑，从质疑解惑中学习。这样可以锻炼孩子们的观察力，开发孩子们的想象力，训练孩子们表达能力。例如，《蜘蛛开店》，讲述了蜘蛛三次开店的经历，每一次都让它很受挫折。在对这篇课文进行阅读教学时，教师要引导学生图文结合积极提问和思考，了解蜘蛛开店的趣事，每次开店遇到的问题和解决的方法。蜘蛛第一次开店时，做口罩编织的生意，遇到大嘴河马。蜘蛛用了一天的功夫才织好。第二次开店，做围脖生意，遇到脖子很长很长的长颈鹿。蜘蛛忙了一个星期，才把长颈鹿的围巾织好，但仅仅得到一块钱的报酬，蜘蛛觉得付出远比回报多，难以再坚持做围脖生意了！此时教师可以引导学生思考和现象，蜘蛛此刻会有怎样的心理感受？如果还是继续坚持做围脖生意，该如何表达编织围脖的定价才能避免此次遇到的困境？如果换做是你的话，你会怎么想，会怎么做？教师可以引导学生将其用书面语言写下来，让学生在质疑中想象，在想象中寻思，不断提升学生的理解能力和写话能力。
三、 经典再现，先演后写
在我们的繪本阅读教学中，能够遇见很多经典的故事，不但适合学生阅读而且适合学生融入角色中去表演。学生们用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，能获得更加丰富的情感体验和阅读体验，在写话训练中自然就能做到“有感而发”。故读和演是写的基础，写是读的延伸和升华。例如，《我是霸王龙》，故事讲述的是：小翼龙宝宝出生了，爸爸教他飞行的本领;妈妈教他做一只善良的恐龙。一头想吃他的霸王龙遭遇地震受了重伤，心地善良的小翼龙义不容辞地承担起照顾霸王龙的责任。当霸王龙深受感动，伤愈准备感谢它时，可小翼龙却飞走了。留下了孤独守候的霸王龙。在绘本阅读的教学中，我选出了几位学生演员分别扮演故事中的角色。让小朋友在扮演的过程中，体验故事中传递的亲情和友情，传播善良的种子。演完后，无论是“演员”还是“观众”，对故事都有更深的理解和体验。此时再建议学生把感受写下来。学生们能够比较顺畅地把自己体验最深的部分通过写话形式写出来，克服了“无话可写”的困难。
四、 以图促文，仿写续写
一个优秀的绘本故事，有严密的逻辑、清晰的理念、精简生动的文字语言、色彩斑斓的精美图画、引人入胜的故事情节，以至于每一出细节都是不不可或缺的、精雕细琢的。孩子阅读绘本故事，透过文字与画面进入绘本世界，游走于各种各样有趣的故事中流连忘返，让创造力、想象力无限扩大。教师适当引导孩子根据绘本的整体意境展开合理想象或推理，对故事进行仿写或续写。依照绘本的语言特色进行仿写，能增加学生对词汇、句型的理解和运用;对故事进行续写，能够充分发挥学生的想象力写自己想写的话。例如，《春天什么时候来》，它用精美绝伦、温馨清丽的画面、甜美的情调和细腻的笔触，讲述了一只小熊生动有趣的成长故事。教师可以把故事中熊妈妈与小熊的对话当成学生写话练习的材料。如熊妈妈的描绘春天的三句话，写得非常有诗意非常有画面感。“当你看见花儿开了，蜜蜂和蝴蝶在头顶上飞舞，那就是春天来了。等到燕子来了，小鸟唱歌了，那就是春天来了。等到阳光明亮、天气暖和了，那就是春天来了。”教师可以让学生模仿此句式结构，进行仿写训练。此外，故事讲到春天熊妈妈醒来却发现小熊不知到跑哪里去了就戛然而止。教师可以让学生充分发挥想象力思考：小熊哪里去了？是去找蝴蝶、蜜蜂、燕子、小鸟玩耍了吗？接下来发生了什么故事？小熊是否发现了不一样的春天呢？……然后，让学生把所想所思写下来。学生或推理写因，或续写故事。孩子在写作中趣味盎然，兴奋无比，主动积极创造性地进行写话训练。如此写话教学能起到事半功倍的效果。
综上所述，学生在绘本阅读中积累了丰富的词汇及表达方式，通过对绘本的思考、演练、
仿写、续写等训练，丰富了写话教学的形式，改变学生“无话可写”局面。让绘本阅读在小学语文写话教学中发挥最大的作用，提高了学生的想象力、文字表达能力，增强了学生学习的兴趣。绘本阅读在写话教学中有着非常大的意义。