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初中语文的朗读能力还没有得到应有的重视，学生在学习的过程中，朗读的机会甚微，有的学生一学期下来没得到一次朗读的机会，其它朗读的机会也非常少。同时，导致了多数学感悟能力较差。
第一，必须对朗读教学再认识
1我们应牢固树立“听说读写并重”的语文教育观。过去，语文教材仅测重视识字，分析，写作训练，稍有朗读训练知识与练习。在最近一段时间内，在课文的编排上，虽增加了“听说训练”内容，但由于受传统教学影响，仍忽视朗读教学，许多著名学者都在专注中提及过朗读教学，在语文教学中的必要性，重要性，和迫切性。特别是朗读在一定气氛中，一定的场合中正面效应，无一不强调朗读训练在语文教学中的重要性。
2要站在时代高度认识培养朗读能力和重要性，为了迎接二十一世纪的挑战，我们正在抛弃“应试教育”逐步实施素质教育，“科教兴国”要求我们培养时代需要的跨世纪人才。这种高素质的人才，必须具有较强的感悟能力，要明白的表达自己的思想，并具有美感，受到能打动，感染，折服听者的效果。还要有应变能力，辩驳能力，这就要求感悟具有鲜明的思想机敏，灵活的反应，在如今将信息，讲效率的现代社会中，感悟能力正显示出越来越大的作用，其适应范围更广，学习，说话，办事，交流无不体现它的作用。由此可见，语文教师要培养学生的感悟能力，提高到培养跨世纪人才的高度来认识。
第二，对朗读教学，我们应身体力行，大胆探索，勇于创新，不断总结，不断进取。
在二十几年的教学实践中，我始终坚持听，说，杜，写并重的原则，对朗读教学进行了探索。
朗读训练只有一个目标，就是培养初中学生读准字音，不独破句，没有畅饮，有感情的读好每一篇文章。达到流畅，自然，有感染力。就是说，站起来就能读好一段完整的话，给人以美感。那么要想达到这一点，必须有一定的感悟能力。然和一篇文章都由他要反应的实质内容，若不领会其内涵，是不能读好这篇文章的，至少不会有感染轿车，要想达到好的效果，必须深刻理解课文内容，感知作品的思想性，才能完整的表达出较复杂的意思。
一、朗读与教材结合
教材是学生学习语文的根本，也是学生学习朗读的范本。诗歌，散文等文章，要求学生背诵，要有感情朗读，突出重音，处理好停顿。故事，语言，童话等作品，要求学生要感悟寓意，并有创造的复述，要重视与原文，有条理，有感情，抓住中心与关键性词语，尤其重音要找准。
二、朗读与课外阅读结合
我感觉到学生要在课外获得丰富的“营养”。课内是根本，从课内要向课外延伸，课外补充课内的不足。我在班级设立了图书角，上面既有学校图书室的图书，也有我鼓励同学们从家里带来的自己认为好的书籍，要求全班同学每天至少读一篇短文，每天搜集一点词语佳句，这样日积月累，不少学生的读书笔记都写满了一本子。这样既锻炼了学生的口头表达能力，也开拓了学生的视野，既促进了课外阅读，又提高了学语文的积极性。
要想朗读好，提高感悟能力，必须学好语文课，我在上课时，非常注意朗读教学，每一篇文章，我都要给学生示范，达到声情并茂，处理好读音，斷句，分析好课文内容，理解好课文情节的发展，每节课都要由几名学生读课文，哪怕就是一小段，也不间断。
通过二十多年语文的实践教学，我所教的每一届学生的感悟能力和阅读能力都有显著提高，对认识事物，感知事态的发展都有一定的认知能力，虽然艰辛但看到孩子们的成长和进步内心也充满了喜悦。我将不断探索好的方法和手段，在实践中锻炼学生的朗读能力，我虽已半百仍放余热。
第一，必须对朗读教学再认识
1我们应牢固树立“听说读写并重”的语文教育观。过去，语文教材仅测重视识字，分析，写作训练，稍有朗读训练知识与练习。在最近一段时间内，在课文的编排上，虽增加了“听说训练”内容，但由于受传统教学影响，仍忽视朗读教学，许多著名学者都在专注中提及过朗读教学，在语文教学中的必要性，重要性，和迫切性。特别是朗读在一定气氛中，一定的场合中正面效应，无一不强调朗读训练在语文教学中的重要性。
2要站在时代高度认识培养朗读能力和重要性，为了迎接二十一世纪的挑战，我们正在抛弃“应试教育”逐步实施素质教育，“科教兴国”要求我们培养时代需要的跨世纪人才。这种高素质的人才，必须具有较强的感悟能力，要明白的表达自己的思想，并具有美感，受到能打动，感染，折服听者的效果。还要有应变能力，辩驳能力，这就要求感悟具有鲜明的思想机敏，灵活的反应，在如今将信息，讲效率的现代社会中，感悟能力正显示出越来越大的作用，其适应范围更广，学习，说话，办事，交流无不体现它的作用。由此可见，语文教师要培养学生的感悟能力，提高到培养跨世纪人才的高度来认识。
第二，对朗读教学，我们应身体力行，大胆探索，勇于创新，不断总结，不断进取。
在二十几年的教学实践中，我始终坚持听，说，杜，写并重的原则，对朗读教学进行了探索。
朗读训练只有一个目标，就是培养初中学生读准字音，不独破句，没有畅饮，有感情的读好每一篇文章。达到流畅，自然，有感染力。就是说，站起来就能读好一段完整的话，给人以美感。那么要想达到这一点，必须有一定的感悟能力。然和一篇文章都由他要反应的实质内容，若不领会其内涵，是不能读好这篇文章的，至少不会有感染轿车，要想达到好的效果，必须深刻理解课文内容，感知作品的思想性，才能完整的表达出较复杂的意思。
一、朗读与教材结合
教材是学生学习语文的根本，也是学生学习朗读的范本。诗歌，散文等文章，要求学生背诵，要有感情朗读，突出重音，处理好停顿。故事，语言，童话等作品，要求学生要感悟寓意，并有创造的复述，要重视与原文，有条理，有感情，抓住中心与关键性词语，尤其重音要找准。
二、朗读与课外阅读结合
我感觉到学生要在课外获得丰富的“营养”。课内是根本，从课内要向课外延伸，课外补充课内的不足。我在班级设立了图书角，上面既有学校图书室的图书，也有我鼓励同学们从家里带来的自己认为好的书籍，要求全班同学每天至少读一篇短文，每天搜集一点词语佳句，这样日积月累，不少学生的读书笔记都写满了一本子。这样既锻炼了学生的口头表达能力，也开拓了学生的视野，既促进了课外阅读，又提高了学语文的积极性。
要想朗读好，提高感悟能力，必须学好语文课，我在上课时，非常注意朗读教学，每一篇文章，我都要给学生示范，达到声情并茂，处理好读音，斷句，分析好课文内容，理解好课文情节的发展，每节课都要由几名学生读课文，哪怕就是一小段，也不间断。
通过二十多年语文的实践教学，我所教的每一届学生的感悟能力和阅读能力都有显著提高，对认识事物，感知事态的发展都有一定的认知能力，虽然艰辛但看到孩子们的成长和进步内心也充满了喜悦。我将不断探索好的方法和手段，在实践中锻炼学生的朗读能力，我虽已半百仍放余热。