论文部分内容阅读
逆反心理是青少年在心理、生理发育到高峰期时普遍存在的一种心态，尤其是一些生活在特定环境的学生表现得更突出。他们轻易不接受别人的意见，不听从任何劝解，对他人的一切和语言都表示怀疑、反感，将自己藏在“小屋子”里自得其乐。究其原因，主要有以下两方面。
首先，青少年正处在“心理断奶期”这一特定时期，这是产生逆反心理的主要原因。青少年时期正是人生的黄金时期，随着年龄的增长，他们的独立性和成人感增强，对许多事情都有自己的主观看法，于是也开始有自己的“秘密”和生活方式，表现在他们不愿与人沟通，对家长、老师更是“严加防范”，甚至对好友也不信任。实际上，这时他们需要老师和家长们的正确引导，若我们老师不采取正确的方法，一味地用喝斥去制止，处处对他们不放心、不信任。对他们失去耐心、爱心、信任，就会使他们从不自觉的“防范”转化为有意识的对抗，最终导致逆反心理的产生。同时，随着精神、物质生活的日益提高，青少年眼界骤然开阔，就会产生许多合理或不合理的想法。一旦他们的想法得不到实现时，就会产生悲观厌世的情绪，再加上繁重的学习任务，学校和家长的约束，他们的心理天平就会开始倾斜，导致逆反心理的加剧。
其次，环境造就人，亦可改变一个人。有些青少年从小就生活在严肃、不和谐的家庭气氛中，他们厌倦了这种生活，可是面对父母，他们“敢怒不敢言”，可是一到学校看见的又是一张张严肃的面孔，于是他们就生活在压抑中，感情无所寄托。因而，或以沉默发泄，或以公开对立报复。这种例子在我们的日常教学活动中时有发生，相当部分的老师会感到束手无策，老师的教和学生的学达不到有机地统一。因此，特殊的生活环境往往会诱发学生逆反心理加剧，从而导致教师教学上的失败。
而对这类学生，怎么办？“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。用心灵之火点燃感情之灯，培养师生情感，用爱心去感化他们，消除其逆反心理。
“人非草木，孰能无情”？作为一名教师，应以关心求信任，用耐心求真心，培养融洽的师生感情不仅能消除学生的逆反心理，而且能成为学生学习的动力。美国教育家吉诺特认为“教师的工作不仅是知识的传授，更重要的是处理好复杂的人际关系。作为教师，必须重视与学生的关系，更能夺得每个学生的心。”教师必须与学生沟通内心世界，懂得他们的喜怒哀乐，理解他们的想法，真正走进青少年的内心世界，取得他们的信任，让他们能向你诉说心中的秘密。这首先要尊重他们，能原谅他们的错误，并为他们“严守秘密”，绝不能歧视他们，更不能对他们摆出一幅长者的态度历声喝斥，滥下结论，伤害他们的自尊心。我们应当从侧面引导、消除他们内心的疑惑，肯定他们的成绩，于是他们才会接受你、信任你、敬重你，而不至于排斥你。这样，你的一句话，甚至一个眼神都会成为他们学习的动力。他们也会逐渐认识到：只有自身的努力，才会改变环境，才能让自己的愿望实现从而最终改变自己的命运。
培养师生感情，还要多为青少年创造成功的机会。“培养人就是培养他对前途的希望”。青少年的成功感很强，自己独立完成一件别人认为微不足道的事，他的心理也会美滋滋的，于是就会以百倍的信心去进攻下一个目标。抓住他们这一年龄的特点，教师要帮助他们制定适当的目标，让他们常常获得信心，激励他们不断进步。当然，适时发出“危险”信号（也即一些约束，制止的言论）也是必要的，避免其滋生“骄傲”的种子。
众所周知，融洽的师生感情是教学成功的必要条件。一个被老师喜欢的学生，常常充满信心，朝气蓬勃，积极向上。老师关心的一瞥，信任的点头，在他们看来都是一种安慰和鼓励。因此，老师需以真挚，充满爱心的感情去唤醒这些学生的沉睡心灵，用自己心灵之火点燃学生感情之灯。也只有这样，老师才能真正地称得上既教书又育人，为社会培养出合格的人才。
首先，青少年正处在“心理断奶期”这一特定时期，这是产生逆反心理的主要原因。青少年时期正是人生的黄金时期，随着年龄的增长，他们的独立性和成人感增强，对许多事情都有自己的主观看法，于是也开始有自己的“秘密”和生活方式，表现在他们不愿与人沟通，对家长、老师更是“严加防范”，甚至对好友也不信任。实际上，这时他们需要老师和家长们的正确引导，若我们老师不采取正确的方法，一味地用喝斥去制止，处处对他们不放心、不信任。对他们失去耐心、爱心、信任，就会使他们从不自觉的“防范”转化为有意识的对抗，最终导致逆反心理的产生。同时，随着精神、物质生活的日益提高，青少年眼界骤然开阔，就会产生许多合理或不合理的想法。一旦他们的想法得不到实现时，就会产生悲观厌世的情绪，再加上繁重的学习任务，学校和家长的约束，他们的心理天平就会开始倾斜，导致逆反心理的加剧。
其次，环境造就人，亦可改变一个人。有些青少年从小就生活在严肃、不和谐的家庭气氛中，他们厌倦了这种生活，可是面对父母，他们“敢怒不敢言”，可是一到学校看见的又是一张张严肃的面孔，于是他们就生活在压抑中，感情无所寄托。因而，或以沉默发泄，或以公开对立报复。这种例子在我们的日常教学活动中时有发生，相当部分的老师会感到束手无策，老师的教和学生的学达不到有机地统一。因此，特殊的生活环境往往会诱发学生逆反心理加剧，从而导致教师教学上的失败。
而对这类学生，怎么办？“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。用心灵之火点燃感情之灯，培养师生情感，用爱心去感化他们，消除其逆反心理。
“人非草木，孰能无情”？作为一名教师，应以关心求信任，用耐心求真心，培养融洽的师生感情不仅能消除学生的逆反心理，而且能成为学生学习的动力。美国教育家吉诺特认为“教师的工作不仅是知识的传授，更重要的是处理好复杂的人际关系。作为教师，必须重视与学生的关系，更能夺得每个学生的心。”教师必须与学生沟通内心世界，懂得他们的喜怒哀乐，理解他们的想法，真正走进青少年的内心世界，取得他们的信任，让他们能向你诉说心中的秘密。这首先要尊重他们，能原谅他们的错误，并为他们“严守秘密”，绝不能歧视他们，更不能对他们摆出一幅长者的态度历声喝斥，滥下结论，伤害他们的自尊心。我们应当从侧面引导、消除他们内心的疑惑，肯定他们的成绩，于是他们才会接受你、信任你、敬重你，而不至于排斥你。这样，你的一句话，甚至一个眼神都会成为他们学习的动力。他们也会逐渐认识到：只有自身的努力，才会改变环境，才能让自己的愿望实现从而最终改变自己的命运。
培养师生感情，还要多为青少年创造成功的机会。“培养人就是培养他对前途的希望”。青少年的成功感很强，自己独立完成一件别人认为微不足道的事，他的心理也会美滋滋的，于是就会以百倍的信心去进攻下一个目标。抓住他们这一年龄的特点，教师要帮助他们制定适当的目标，让他们常常获得信心，激励他们不断进步。当然，适时发出“危险”信号（也即一些约束，制止的言论）也是必要的，避免其滋生“骄傲”的种子。
众所周知，融洽的师生感情是教学成功的必要条件。一个被老师喜欢的学生，常常充满信心，朝气蓬勃，积极向上。老师关心的一瞥，信任的点头，在他们看来都是一种安慰和鼓励。因此，老师需以真挚，充满爱心的感情去唤醒这些学生的沉睡心灵，用自己心灵之火点燃学生感情之灯。也只有这样，老师才能真正地称得上既教书又育人，为社会培养出合格的人才。