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（浙江省义乌市绣湖小学教育集团）
摘 要：现在，小学教育中越来越注重素质教育，同时也越来越注重学生趣味性课堂的構建。那么在小学语文教学过程中，教师如何激发学生的兴趣实现有效课堂教学模式呢？
关键词：小学语文；学生兴趣；有效教学
一、利用学生更容易接受的形式进行教学
小学阶段的学生自制力相对较差，如果要求他们端端正正坐在教室里听教师授课的话可能会有难度。因此教师可以把枯燥的教学内容改编成学生更喜欢的形式。首先，可以把所要教授的内容改编成故事，很多课文都是可以用故事的形式来讲述，因此，教师可以利用故事来展开教学，吸引学生的兴趣。例如，在进行《王二小》的教学时，教师可以这样进行“我来个给大家讲个故事吧，故事发生在中华人民共和国成立之前，那个时候我们国家还处于抗日战争年代，有一个小英雄做了一件保护国家的事情，你们知道是什么吗”，教师用这种故事的形式来吸引学生的兴趣、引导学生对课本的知识进行学习；其次，教师可以通过视频的形式来吸引学生的兴趣，随着近几年信息技术的不断发展，多媒体辅助教学的形式也得到了越来越广泛的运用，教师完全可以通过搜索一些与教学有关的小视频来吸引学生的兴趣。例如，在进行《小蝌蚪找妈妈》的教学时，教师可以搜集一个有关的小视频来让学生观看，等学生观看之后再引导学生去想“如果把这个故事用文字来描述，你们知道怎么来组织语言吗”，从而吸引学生对课文的兴趣。
二、寓教于乐，把教学与兴趣结合
所谓寓教于乐，指的是教师让学生在“玩儿”的过程中获得知识，这种形式能够让学生在愉悦的氛围中获得知识与进步，对于学生语文的学习能力、兴趣的培养都有帮助。我们以低年级识字教学来进行举例，教师可以把生字编成顺口溜让学生记住。例如在进行“大、天、夫”的教学时，教师可以这样来编顺口溜，“一人就是大，二人组成天，天字出头才是夫”，顺口溜的形式对比枯燥的识字教学，学生肯定对前者的兴趣更浓厚一些；其次，教师可以采取比赛的形式来进行教学，我们依旧以识字教学来进行举例，教师如果想要检验一下学生的识字成果的话，可以制作一些小牌子，每个牌子上写一个汉字，教师随机举一个牌子看看哪个学生能够最快举手并能准确说出它的读音，小学阶段的学生争强好胜的心理都比较强，这种形式更能激发学生识字的兴趣。因此，在小学语文教学过程中，教师可以把学生的兴趣与教学进行有机融合，提升教学效率。
三、合作学习，引导学生共同探究
新课程标准要求教师在教学过程中以学生为教学的主体，尊重学生对教学的看法，但是现阶段学生的学习能力尚没有被完全开发出来，如果一味地要求学生自主学习的话可能会有困难。因此，教师可以开展合作学习的模式，既能弥补学生学习能力不足的现状，又能吸引学生的兴趣，提升学生的参与积极性。例如，在进行小学语文古诗的教学时，教师可以让学生成立合作小组，共同进行翻译、探讨，例如在进行《独坐敬亭山》的教学时，教师可以让学生一起探讨“众鸟高飞尽，孤云独去闲”这两句应该如何翻译，表达了作者什么样的情感，为什么“相看两不厌，只有敬亭山”。教师让学生成立合作小组，一起进行古诗的翻译，去讨论古诗表达的含义，这样的形式既尊重了学生的主体地位，同时也吸引了学生的学习兴趣，对于语文教学有着积极的意义，因此，在小学语文教学过程中教师可以借助小组合作的模式来进行教学。
四、采取多元化的评价形式，吸引学生兴趣
评价也是语文教学中师生沟通的重要手段之一，在传统的小学语文教学过程中，教师一般都是以“很好、不对”等这样的词语来评价学生，并没有明确指出好在哪里、错在哪里。因此，教师一定要丰富评价形式。首先，教师在对学生进行评价时要与学生共同探讨，询问学生在回答问题时的想法是什么，如果学生回答得正确要找出正确的理由，如果学生回答得错误要指出错误之处并把改进的建议告诉学生，这样学生在学习时才能有方向，教学效率才能得以提升；其次教师还可以让学生之间互相评价，学生之间肯定更了解彼此，同时这种创新的评价形式也能提升学生的参与积极性；再次教师可以采取匿名评价的形式，每个学生在纸上写出自己想评价的学生的名字以及他们在语文学习中的优点以及存在的问题，借用这种形式来吸引学生的兴趣，提升评价的效率。因此，在新形势下教师要想吸引学生的兴趣，可以采取多元化的评价形式。
总之，有效的教学方式指的是在有限的时间和空间范围内，教师通过适当的方式来激发学生的学习积极性和兴趣，引导学生主动参与到学习的过程中去。因此，教学的有效性与学生的兴趣密切相关，今天我们就小学语文教学中如何激发学生的兴趣实现教学的有效性做了一下探讨，希望能够对各位教师有所帮助，相信我们的教学质量会越来越好。
参考文献：
[1]汤克江.激发学生兴趣，实现有效教学：以小学中年级语文教学为例[J].教育，2016（7）.
[2]张桂荣.以趣激学，以学为趣：在小学低年级语文教学中激发兴趣例谈[J].少儿科学周刊（教育版），2014（9）.
编辑 李建军
摘 要：现在，小学教育中越来越注重素质教育，同时也越来越注重学生趣味性课堂的構建。那么在小学语文教学过程中，教师如何激发学生的兴趣实现有效课堂教学模式呢？
关键词：小学语文；学生兴趣；有效教学
一、利用学生更容易接受的形式进行教学
小学阶段的学生自制力相对较差，如果要求他们端端正正坐在教室里听教师授课的话可能会有难度。因此教师可以把枯燥的教学内容改编成学生更喜欢的形式。首先，可以把所要教授的内容改编成故事，很多课文都是可以用故事的形式来讲述，因此，教师可以利用故事来展开教学，吸引学生的兴趣。例如，在进行《王二小》的教学时，教师可以这样进行“我来个给大家讲个故事吧，故事发生在中华人民共和国成立之前，那个时候我们国家还处于抗日战争年代，有一个小英雄做了一件保护国家的事情，你们知道是什么吗”，教师用这种故事的形式来吸引学生的兴趣、引导学生对课本的知识进行学习；其次，教师可以通过视频的形式来吸引学生的兴趣，随着近几年信息技术的不断发展，多媒体辅助教学的形式也得到了越来越广泛的运用，教师完全可以通过搜索一些与教学有关的小视频来吸引学生的兴趣。例如，在进行《小蝌蚪找妈妈》的教学时，教师可以搜集一个有关的小视频来让学生观看，等学生观看之后再引导学生去想“如果把这个故事用文字来描述，你们知道怎么来组织语言吗”，从而吸引学生对课文的兴趣。
二、寓教于乐，把教学与兴趣结合
所谓寓教于乐，指的是教师让学生在“玩儿”的过程中获得知识，这种形式能够让学生在愉悦的氛围中获得知识与进步，对于学生语文的学习能力、兴趣的培养都有帮助。我们以低年级识字教学来进行举例，教师可以把生字编成顺口溜让学生记住。例如在进行“大、天、夫”的教学时，教师可以这样来编顺口溜，“一人就是大，二人组成天，天字出头才是夫”，顺口溜的形式对比枯燥的识字教学，学生肯定对前者的兴趣更浓厚一些；其次，教师可以采取比赛的形式来进行教学，我们依旧以识字教学来进行举例，教师如果想要检验一下学生的识字成果的话，可以制作一些小牌子，每个牌子上写一个汉字，教师随机举一个牌子看看哪个学生能够最快举手并能准确说出它的读音，小学阶段的学生争强好胜的心理都比较强，这种形式更能激发学生识字的兴趣。因此，在小学语文教学过程中，教师可以把学生的兴趣与教学进行有机融合，提升教学效率。
三、合作学习，引导学生共同探究
新课程标准要求教师在教学过程中以学生为教学的主体，尊重学生对教学的看法，但是现阶段学生的学习能力尚没有被完全开发出来，如果一味地要求学生自主学习的话可能会有困难。因此，教师可以开展合作学习的模式，既能弥补学生学习能力不足的现状，又能吸引学生的兴趣，提升学生的参与积极性。例如，在进行小学语文古诗的教学时，教师可以让学生成立合作小组，共同进行翻译、探讨，例如在进行《独坐敬亭山》的教学时，教师可以让学生一起探讨“众鸟高飞尽，孤云独去闲”这两句应该如何翻译，表达了作者什么样的情感，为什么“相看两不厌，只有敬亭山”。教师让学生成立合作小组，一起进行古诗的翻译，去讨论古诗表达的含义，这样的形式既尊重了学生的主体地位，同时也吸引了学生的学习兴趣，对于语文教学有着积极的意义，因此，在小学语文教学过程中教师可以借助小组合作的模式来进行教学。
四、采取多元化的评价形式，吸引学生兴趣
评价也是语文教学中师生沟通的重要手段之一，在传统的小学语文教学过程中，教师一般都是以“很好、不对”等这样的词语来评价学生，并没有明确指出好在哪里、错在哪里。因此，教师一定要丰富评价形式。首先，教师在对学生进行评价时要与学生共同探讨，询问学生在回答问题时的想法是什么，如果学生回答得正确要找出正确的理由，如果学生回答得错误要指出错误之处并把改进的建议告诉学生，这样学生在学习时才能有方向，教学效率才能得以提升；其次教师还可以让学生之间互相评价，学生之间肯定更了解彼此，同时这种创新的评价形式也能提升学生的参与积极性；再次教师可以采取匿名评价的形式，每个学生在纸上写出自己想评价的学生的名字以及他们在语文学习中的优点以及存在的问题，借用这种形式来吸引学生的兴趣，提升评价的效率。因此，在新形势下教师要想吸引学生的兴趣，可以采取多元化的评价形式。
总之，有效的教学方式指的是在有限的时间和空间范围内，教师通过适当的方式来激发学生的学习积极性和兴趣，引导学生主动参与到学习的过程中去。因此，教学的有效性与学生的兴趣密切相关，今天我们就小学语文教学中如何激发学生的兴趣实现教学的有效性做了一下探讨，希望能够对各位教师有所帮助，相信我们的教学质量会越来越好。
参考文献：
[1]汤克江.激发学生兴趣，实现有效教学：以小学中年级语文教学为例[J].教育，2016（7）.
[2]张桂荣.以趣激学，以学为趣：在小学低年级语文教学中激发兴趣例谈[J].少儿科学周刊（教育版），2014（9）.
编辑 李建军