论文部分内容阅读
摘 要：创新不仅是人的主观世界认识发展的过程，也是实践改变客观世界发展的过程，是改造主观世界与改造客观世界的统一，是认识与实践相统一的运动发展过程。教师只有在教学中首先提升自己的创新能力，才不会被时代所淘汰，才能做一个全格的符合时代要求的创新型教师。本文对职高地理教学中培养学生创新能力的具体措施和创新教学手段进行了探讨。
关键字：职高地理 教学模式 创新
在地理教学过程中，常常存在学生观察、分析、想象活动停留在肤浅阶段，难以深入；在讨论问题时，往往启而不发，进展缓慢。造成这些情况的原因很多，重要原因之一就是教师在课堂教学过程中，未能很好地让学生积极主动地参加学习活动，教学模式较陈旧。要使学生在课堂上能积极主动地投入教学活动中去，培养他们取得独立、主动的学习习惯和学习方法是很重要的，教师应不断地创新教学模式，帮助养成良好的学习习惯，掌握行之有效的学习方法。。
1. 学生要提高创新意识。
传统的教学模式基本上都是“填鸭式”教学，教师在授课过程中很少考虑学生的感受，把一节课的内容讲得实实在在，费时费力，但效果并不理想。在这种教学模式下学生容易注意力不集中，只知道死记知识，扼杀了学生的创新意识。在职高地理教学改革中，创新是关键，要充分发挥学生的主体地位，教师的主导地位。教师的主要功能并不是全课程都在讲解传统的知识，教师的主要目的是要启迪学生去思考，让学生自己去解决问题，去探索自然界的奥妙，教师在教学过程中要以引导和答疑为主，以讲授为辅，把课堂留给学生，给学生创新一个轻松的思考问题的环境，让学生养成独立思考的习惯，让学生在独立思考中找到学习的兴趣，提高他们的创新意识。
2. 适当开展合作性学习。
个体认知结构的形成和发展，在很大程度上受集体的启发和影响。合作性学习能够发挥学生各自的特长，在学习中做到相互启发、相互补充，能够调动整个团队学习的积极性和主动性，有效地促进外在的知识结构向学生内在的认知结构转化，让学生在合作中培养团队意识、学会处理人际关系、学会相互尊重、相互理解。合作性学习可以分为几种形式，如小组合作研究、个人独立研究与小组研究相结合、组织小组代表在班级里代表小组发言。这样，同龄人之间能够相互启发，能够激发出学生探索的精神，能够培养学生的创新意识。
3. 创新教学方法。
近年来，学校的教学设备已经比较先进，教师可以充分利用最新的科技因素来进行备课和进行地理教学，同样要结合有效的创新教学方法：第一，探究式。通过探究式课堂教学，教师和学生都可以提出与地理相关的问题，让学生去收集资料，分析推理，验证假设，最后是归纳概括。教师根据学生的探究情况，和学生一起总结反思，提高认识和分析问题的能力。第二，启发式。引导学生去积极主动思考地理知识、地理现象，教师在教学中要充分挖掘学生的潜能，从学生的实际出发，采取各种启发手段去开启学生的思路，通过提示、联想等手段提高学生对知识的认知能力。
4.常设疑问，培养学生的创新意识。
教学过程本身就是一个不断设疑、不断质疑的过程，我们只有在课堂上经常向学生提出一些值得争论的问题，让学生去积极思考，才能激发出学生的创新意識。比如，在讲《中国的自然灾害》这一章时，我就以沙尘暴为例，问学生：“你们是不是觉得沙尘暴有百害而无一例？”然后让学生进行分组讨论，学生在讨论过程中，会发现每个人思考的角度都不一样，这样就激活了学生的创新思维，培养了学生的创新意识。
5.重视实践，培养学生的创新能力。
学生学地理不只是为了在地理考试中得到高分，而是能够把学到的地理知识运用到生活中。当然，创新能力也不是在理论知识学习中就能获得的，而是需要不断实践，所以，我们要多组织学生进行一些地理实践活动，因为这些活动一般都具有科学性、趣味性等，这些实践活动不仅能帮助他们巩固所学知识，更重要的是能培养他们的创新能力。比如，组织学生进行地理观察活动，观察对象可以是天文、气象等，或者举办地理知识竞赛等，这些都有利于学生创新能力的提高。
6.灵活运用电教手段，激发学生的兴趣。
针对地理学科的特点，教师可以运用不同于传统的教师讲、学生听的新型的教学手段来为学生讲课，使学生的身心处于轻松愉悦的状态，让学生能够体验到不同以往的教学氛围，产生积极、兴奋的情感体验，从而提高地理课堂的教学效果。在教学中，教师可以充分利用电化教育手段，如投影、幻灯、录像、多媒体等，借助它们图、像、音、文为一体的优势，来充分调动学生的各项感官，让他们变被动接收为主动探索、发现，让他们产生强烈的学习欲望，从而为更好地掌握地理知识打下坚实的基础。
7.结合当地的地理情况来进行教学。
国家根据不同的地理情况划分了不同的地区，每个地区的地理情况都不一样，所以教师可以适当地结合当地的地理情况来进行教学。例如，我们国家大部分都位于亚热带，而非洲位于热带，所以当教师讲述亚热带的时候就可以根据我们国家的情况来讲解，当讲到热带的时候就可以根据非洲的情况来讲解。如果位于高原地带，那么，教师在讲述高原地带的时候就可以根据当地的一些情况来讲解书上的内容，如高原地带的气候是怎样的，空气的稀薄程度是怎样的等。地理虽然有点枯燥，但是不能否认它对我们日常生活的重要性。职高地理作为有着实际生活意义的科目之一，学生应该好好地学习它。教师也要注重教学的效率问题，从而提高教学的有效性。
结语：
实践是认识的来源，但认识的最终目的还是为了实践。学生在课堂上学到的仅仅是理论，如果要把理论上升到实践，还是要培养学生的创新意识。学生的创新能力不是从教师的填鸭式教学中学到的，也不是在题海战术中学到的，而是在不断的实践中获得的。因此，教师在自己的能力范围内多组织一些社会实践活动，让学生自己去体验课堂上所学的知识，让学生自己去解决一些实践中的问题。这样能够加深学生对社会的了解，同时增加学习地理知识的兴趣。有了学习兴趣又能够更好地促进教学，二者相辅相成，相互促进，最终可以提高学生的基本素质和创新能力。
关键字：职高地理 教学模式 创新
在地理教学过程中，常常存在学生观察、分析、想象活动停留在肤浅阶段，难以深入；在讨论问题时，往往启而不发，进展缓慢。造成这些情况的原因很多，重要原因之一就是教师在课堂教学过程中，未能很好地让学生积极主动地参加学习活动，教学模式较陈旧。要使学生在课堂上能积极主动地投入教学活动中去，培养他们取得独立、主动的学习习惯和学习方法是很重要的，教师应不断地创新教学模式，帮助养成良好的学习习惯，掌握行之有效的学习方法。。
1. 学生要提高创新意识。
传统的教学模式基本上都是“填鸭式”教学，教师在授课过程中很少考虑学生的感受，把一节课的内容讲得实实在在，费时费力，但效果并不理想。在这种教学模式下学生容易注意力不集中，只知道死记知识，扼杀了学生的创新意识。在职高地理教学改革中，创新是关键，要充分发挥学生的主体地位，教师的主导地位。教师的主要功能并不是全课程都在讲解传统的知识，教师的主要目的是要启迪学生去思考，让学生自己去解决问题，去探索自然界的奥妙，教师在教学过程中要以引导和答疑为主，以讲授为辅，把课堂留给学生，给学生创新一个轻松的思考问题的环境，让学生养成独立思考的习惯，让学生在独立思考中找到学习的兴趣，提高他们的创新意识。
2. 适当开展合作性学习。
个体认知结构的形成和发展，在很大程度上受集体的启发和影响。合作性学习能够发挥学生各自的特长，在学习中做到相互启发、相互补充，能够调动整个团队学习的积极性和主动性，有效地促进外在的知识结构向学生内在的认知结构转化，让学生在合作中培养团队意识、学会处理人际关系、学会相互尊重、相互理解。合作性学习可以分为几种形式，如小组合作研究、个人独立研究与小组研究相结合、组织小组代表在班级里代表小组发言。这样，同龄人之间能够相互启发，能够激发出学生探索的精神，能够培养学生的创新意识。
3. 创新教学方法。
近年来，学校的教学设备已经比较先进，教师可以充分利用最新的科技因素来进行备课和进行地理教学，同样要结合有效的创新教学方法：第一，探究式。通过探究式课堂教学，教师和学生都可以提出与地理相关的问题，让学生去收集资料，分析推理，验证假设，最后是归纳概括。教师根据学生的探究情况，和学生一起总结反思，提高认识和分析问题的能力。第二，启发式。引导学生去积极主动思考地理知识、地理现象，教师在教学中要充分挖掘学生的潜能，从学生的实际出发，采取各种启发手段去开启学生的思路，通过提示、联想等手段提高学生对知识的认知能力。
4.常设疑问，培养学生的创新意识。
教学过程本身就是一个不断设疑、不断质疑的过程，我们只有在课堂上经常向学生提出一些值得争论的问题，让学生去积极思考，才能激发出学生的创新意識。比如，在讲《中国的自然灾害》这一章时，我就以沙尘暴为例，问学生：“你们是不是觉得沙尘暴有百害而无一例？”然后让学生进行分组讨论，学生在讨论过程中，会发现每个人思考的角度都不一样，这样就激活了学生的创新思维，培养了学生的创新意识。
5.重视实践，培养学生的创新能力。
学生学地理不只是为了在地理考试中得到高分，而是能够把学到的地理知识运用到生活中。当然，创新能力也不是在理论知识学习中就能获得的，而是需要不断实践，所以，我们要多组织学生进行一些地理实践活动，因为这些活动一般都具有科学性、趣味性等，这些实践活动不仅能帮助他们巩固所学知识，更重要的是能培养他们的创新能力。比如，组织学生进行地理观察活动，观察对象可以是天文、气象等，或者举办地理知识竞赛等，这些都有利于学生创新能力的提高。
6.灵活运用电教手段，激发学生的兴趣。
针对地理学科的特点，教师可以运用不同于传统的教师讲、学生听的新型的教学手段来为学生讲课，使学生的身心处于轻松愉悦的状态，让学生能够体验到不同以往的教学氛围，产生积极、兴奋的情感体验，从而提高地理课堂的教学效果。在教学中，教师可以充分利用电化教育手段，如投影、幻灯、录像、多媒体等，借助它们图、像、音、文为一体的优势，来充分调动学生的各项感官，让他们变被动接收为主动探索、发现，让他们产生强烈的学习欲望，从而为更好地掌握地理知识打下坚实的基础。
7.结合当地的地理情况来进行教学。
国家根据不同的地理情况划分了不同的地区，每个地区的地理情况都不一样，所以教师可以适当地结合当地的地理情况来进行教学。例如，我们国家大部分都位于亚热带，而非洲位于热带，所以当教师讲述亚热带的时候就可以根据我们国家的情况来讲解，当讲到热带的时候就可以根据非洲的情况来讲解。如果位于高原地带，那么，教师在讲述高原地带的时候就可以根据当地的一些情况来讲解书上的内容，如高原地带的气候是怎样的，空气的稀薄程度是怎样的等。地理虽然有点枯燥，但是不能否认它对我们日常生活的重要性。职高地理作为有着实际生活意义的科目之一，学生应该好好地学习它。教师也要注重教学的效率问题，从而提高教学的有效性。
结语：
实践是认识的来源，但认识的最终目的还是为了实践。学生在课堂上学到的仅仅是理论，如果要把理论上升到实践，还是要培养学生的创新意识。学生的创新能力不是从教师的填鸭式教学中学到的，也不是在题海战术中学到的，而是在不断的实践中获得的。因此，教师在自己的能力范围内多组织一些社会实践活动，让学生自己去体验课堂上所学的知识，让学生自己去解决一些实践中的问题。这样能够加深学生对社会的了解，同时增加学习地理知识的兴趣。有了学习兴趣又能够更好地促进教学，二者相辅相成，相互促进，最终可以提高学生的基本素质和创新能力。