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[摘要]本文基于美术公开课观摩经验，从教学实践出发，从“驾驭教材，凸显‘美’”“拉近距离，传递美”“强化基本功，表现美”三个方面阐述了笔者对于小学美术课堂教学的启发和思考。
[关键词]小学美术 课堂教学 观摩心得
[中图分类号]G623.75 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）01-0180-01
如果你是一位真正想要进步的老师，也一定会喜欢坐到课堂中间来，与老师、学生一起互动、学习、创造。我很幸运，总是有这样的机会深入到课堂中，感受一次又一次的思维冲击，激起一个又一个对于我们美术学科教学工作的思考。借着一次次美术基本功大赛、教学能手选拔赛的课堂，我深切地感受到这门学科真是一片“美”的土壤，而我们美术教师也需要努力构建这份“美”。[1]
一、驾驭教材，凸显“美”
教材就好像是方平台一样，是教师用来教学的材料，也是学生用来学习的材料。在这个基础上，我们要实现培养学生能力、促进学生思维的目标。我们当然不能完全丢弃专家们编写教材时的哲学观点、美学思潮、经典图片的运用，而随心所欲地找一些刺激学生眼球、肤浅低俗的图片来制造个红火热闹的舞台。可这并不代表老师就只能局限在这个既定的框框里，只是“教教材”，求完整，而忽略课时内的有效达成，漠视学生的接收效果。
课堂上经常有这样的师生问答：“美不美？好不好？伟大不伟大？”学生们机械地端坐一排，应和着，哪能感受到那份美呢？生活中本来不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。教材中的内容确实也是美的，只是我们没有找到一个好的切入点来打开学生的“眼”，进而营造出这样一场美的享受来。在人美版第九册《飞天》这一欣赏课中，如果不去渲染神秘宗教气氛，追忆遥远历史渊源，对于五年级学生来说，让他们感受飞天独特的美，了解我国古代艺术作品中飞天的表现手法是很难达到的。面对只是第一课时的公开课展示，我们是不是可以放弃那种比较表层的用线条去描画飞天的作业？精准于一个目标的挖掘，使学生在这40分钟内真正留下一些深刻的记忆，进而牵引着他们在日后漫长的成长中自主地去发现、找寻，去喜欢。
也许我们可以这样，焚香品茗，伴随着晨钟的悠远，带着我们尘世中的遐想去仰望极乐世界真善美的景象。首先，欣赏视频动画中婀娜多姿的飞天身影，然后让学生自由的跟着这位舞蹈老师体验动作，随后讲述飞天由来的故事。再将飞天这一灵动的形象定格于壁画上，欣赏飞天传入中国后的不同时期的变化。聊天式的启发发现，使学生在对比中感悟传统造型艺术的魅力。
二、拉近距离，传递美
陌生的老师短时间内怎样与学生实现互动？即使是熟悉的师生之间，因为年龄代沟的问题，怎样实现有效地沟通？这个问题不仅是人与人之间的问题，年代久远的作品，或者是层次较高的作品与学生之间的共鸣更难把握。
如果不去注意解决这样的问题的话，可以想象是怎样的一个课堂，估计大家只能呆在自己的频道上，遥遥相望，这就迫使我们老师要花很多的心思去想办法拉近彼此之间的距离。
例如，放低我们大人的身段，蹲下来与孩子们对话，认真倾听他们的表达，了解他们最真实的想法，并予以重视。还可以潜入他们的生活层面，了解他们的信息资源，开发共同语言，搭建沟通桥梁。然后再一起去探究学科知识，共同体验美术课的乐趣。
关于作品，我想也是一样的，必须从学生的生活实际体验出发，寻找关联点，借此才能调动兴趣，逐步理解其中的涵义。在讲到人美版第十一册《凝固的音乐——建筑》时，欣赏故宫在课本上占据了主要的位置，老师们讲的时候就感到很费劲儿。因为学生已经看烦了故宫的形象了，一点也不新鲜，可对故宫的建筑知识又知之甚少。有时候讲完了故宫，就使人觉得像是一节科普介绍似的了然无趣，根本感受不到建筑像音乐般的节奏美。在这个条件下，我倒是认为“音乐”是比建筑更贴近学生的一条感性的线，不妨借着音乐语言来拉近对建筑的欣赏距离。
也许我们可以先唱着黄土高坡的调调，来到陕西窑洞前，感受那种质朴与粗犷。在纯音乐葫芦丝的引领下，去领略傣族竹楼的轻盈……在宏大音乐的映衬下去体味故宫的绚丽威严，了解相关知识。总的来说，有很多的审美感受不能是我们口号般喊出来的，首先它必须就是感受，然后才是评述。
三、强化基本功，表现美
不知道大家有沒有这样的感觉，在一节挖掘“美”的课上，你营造出来的所有美的感受都是顺理成章的。然而，似乎出现丁点儿不太美观的东西也都会格外引人注意。比如说偶尔跑音的普通话，现场所有人都捕捉得到，只要拿起粉笔板书，大家都在期待你能写出漂亮的粉笔字。尤其是示范环节，咱们这个专业肯定是要求“眼”高于“手”的，我们能过了自己的欣赏关吗？想想这些，突然感到压力好大，我们当然不可能完美啦。不过，也有句话说得好“没有最好，只有更好”，也许这还正是我们努力的乐趣所在呢。就让我们在打磨课堂的过程中，不停地雕琢自己吧，把一份份美的享受尽力表现出来，精彩起来。
一节短短的美术课真是包罗万象，我在听课的时候不停幻想，要是我站在讲台上会怎么做。很佩服所有参赛老师的素质与付出，为我今后的课堂教学树立了榜样，也很庆幸能有水平较高的其他评委老师指点，解答了许多我在教学工作中的疑惑。可以说，总是不虚听课行，满载而归了。
【参考文献】
[1]徐健，成剑编著.有效教学——小学美术教学中的问题与对策.长春市：东北师范大学出版社，2010：13-18.
责任编辑：杨柳
[关键词]小学美术 课堂教学 观摩心得
[中图分类号]G623.75 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）01-0180-01
如果你是一位真正想要进步的老师，也一定会喜欢坐到课堂中间来，与老师、学生一起互动、学习、创造。我很幸运，总是有这样的机会深入到课堂中，感受一次又一次的思维冲击，激起一个又一个对于我们美术学科教学工作的思考。借着一次次美术基本功大赛、教学能手选拔赛的课堂，我深切地感受到这门学科真是一片“美”的土壤，而我们美术教师也需要努力构建这份“美”。[1]
一、驾驭教材，凸显“美”
教材就好像是方平台一样，是教师用来教学的材料，也是学生用来学习的材料。在这个基础上，我们要实现培养学生能力、促进学生思维的目标。我们当然不能完全丢弃专家们编写教材时的哲学观点、美学思潮、经典图片的运用，而随心所欲地找一些刺激学生眼球、肤浅低俗的图片来制造个红火热闹的舞台。可这并不代表老师就只能局限在这个既定的框框里，只是“教教材”，求完整，而忽略课时内的有效达成，漠视学生的接收效果。
课堂上经常有这样的师生问答：“美不美？好不好？伟大不伟大？”学生们机械地端坐一排，应和着，哪能感受到那份美呢？生活中本来不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。教材中的内容确实也是美的，只是我们没有找到一个好的切入点来打开学生的“眼”，进而营造出这样一场美的享受来。在人美版第九册《飞天》这一欣赏课中，如果不去渲染神秘宗教气氛，追忆遥远历史渊源，对于五年级学生来说，让他们感受飞天独特的美，了解我国古代艺术作品中飞天的表现手法是很难达到的。面对只是第一课时的公开课展示，我们是不是可以放弃那种比较表层的用线条去描画飞天的作业？精准于一个目标的挖掘，使学生在这40分钟内真正留下一些深刻的记忆，进而牵引着他们在日后漫长的成长中自主地去发现、找寻，去喜欢。
也许我们可以这样，焚香品茗，伴随着晨钟的悠远，带着我们尘世中的遐想去仰望极乐世界真善美的景象。首先，欣赏视频动画中婀娜多姿的飞天身影，然后让学生自由的跟着这位舞蹈老师体验动作，随后讲述飞天由来的故事。再将飞天这一灵动的形象定格于壁画上，欣赏飞天传入中国后的不同时期的变化。聊天式的启发发现，使学生在对比中感悟传统造型艺术的魅力。
二、拉近距离，传递美
陌生的老师短时间内怎样与学生实现互动？即使是熟悉的师生之间，因为年龄代沟的问题，怎样实现有效地沟通？这个问题不仅是人与人之间的问题，年代久远的作品，或者是层次较高的作品与学生之间的共鸣更难把握。
如果不去注意解决这样的问题的话，可以想象是怎样的一个课堂，估计大家只能呆在自己的频道上，遥遥相望，这就迫使我们老师要花很多的心思去想办法拉近彼此之间的距离。
例如，放低我们大人的身段，蹲下来与孩子们对话，认真倾听他们的表达，了解他们最真实的想法，并予以重视。还可以潜入他们的生活层面，了解他们的信息资源，开发共同语言，搭建沟通桥梁。然后再一起去探究学科知识，共同体验美术课的乐趣。
关于作品，我想也是一样的，必须从学生的生活实际体验出发，寻找关联点，借此才能调动兴趣，逐步理解其中的涵义。在讲到人美版第十一册《凝固的音乐——建筑》时，欣赏故宫在课本上占据了主要的位置，老师们讲的时候就感到很费劲儿。因为学生已经看烦了故宫的形象了，一点也不新鲜，可对故宫的建筑知识又知之甚少。有时候讲完了故宫，就使人觉得像是一节科普介绍似的了然无趣，根本感受不到建筑像音乐般的节奏美。在这个条件下，我倒是认为“音乐”是比建筑更贴近学生的一条感性的线，不妨借着音乐语言来拉近对建筑的欣赏距离。
也许我们可以先唱着黄土高坡的调调，来到陕西窑洞前，感受那种质朴与粗犷。在纯音乐葫芦丝的引领下，去领略傣族竹楼的轻盈……在宏大音乐的映衬下去体味故宫的绚丽威严，了解相关知识。总的来说，有很多的审美感受不能是我们口号般喊出来的，首先它必须就是感受，然后才是评述。
三、强化基本功，表现美
不知道大家有沒有这样的感觉，在一节挖掘“美”的课上，你营造出来的所有美的感受都是顺理成章的。然而，似乎出现丁点儿不太美观的东西也都会格外引人注意。比如说偶尔跑音的普通话，现场所有人都捕捉得到，只要拿起粉笔板书，大家都在期待你能写出漂亮的粉笔字。尤其是示范环节，咱们这个专业肯定是要求“眼”高于“手”的，我们能过了自己的欣赏关吗？想想这些，突然感到压力好大，我们当然不可能完美啦。不过，也有句话说得好“没有最好，只有更好”，也许这还正是我们努力的乐趣所在呢。就让我们在打磨课堂的过程中，不停地雕琢自己吧，把一份份美的享受尽力表现出来，精彩起来。
一节短短的美术课真是包罗万象，我在听课的时候不停幻想，要是我站在讲台上会怎么做。很佩服所有参赛老师的素质与付出，为我今后的课堂教学树立了榜样，也很庆幸能有水平较高的其他评委老师指点，解答了许多我在教学工作中的疑惑。可以说，总是不虚听课行，满载而归了。
【参考文献】
[1]徐健，成剑编著.有效教学——小学美术教学中的问题与对策.长春市：东北师范大学出版社，2010：13-18.
责任编辑：杨柳