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一、文化立意，目标明确
英语老师的重要任务是教好英语，一方面是培养学生能够在具体的情境中使用相应的语言技能进行得体的交际的能力，为学生搭建一个有助于他们走向更广阔天地、了解外部世界的平台； 另一方面是培养我们的孩子能够用英语传播家乡文化乃至更广博更精深的中华传统文化的能力和素养，通过讲好家乡小故事，进而讲好中国大故事，让世界了解中国，从而增强文化自信，让中华优秀的传统文化在世界之林熠熠生辉。
所以，英语老师既要教书，又要育社会有用之人。 在核心素养背景下，我们要培养孩子既要有国际视野也要有家国情怀。 李维老师今天这堂课的首要教学目的是“用英语讲好家乡故事，弘扬家乡美，表达她身为浏阳的英语老师的一种深切的家国情思，并借此激励孩子们热爱自己的家乡。”基于这个目的，李维老师课堂上的素材全是有关她的家乡，从红色革命文化到日新月异的家乡变化，从大围山的杜鹃花开到灿烂的浏阳烟花，从浏阳特色蒸菜到众多的美丽乡村、幸福屋场，满满的都是家乡元素。 李维老师为这节课做了充分的准备，借助精美的图片，优美的音频、视频，地道的文字素材，乃至她动听的歌声《浏阳河》，为的就是把她美丽的家乡介绍给大家。所有的语言素材都与新高考命题的思想性和育人功能相吻合，凸显立德树人这一根本任务。 我想，她的这一目的应该达到了。
二、以话题为依托，借助语篇展开教学
二轮复习阶段所上的课应该兼顾对学生各种解题技能的综合指导和英语语言综合运用能力的培养。常规一轮以教材为本的复习结束后，学生已经储备了一定量的语言基础知识，同时经过了大量的训练也习得了一定的解题技能。所以，今天基于话题和语篇的二轮复习课也是一个大胆的尝试。李维老师以“Travel Around Liuyang”为话题，巧妙地将有代表特色的家乡旅游点分别安排在阅读、语法填空和短文改错等语篇训练中，并最后生成话题写作进行语篇输出。 她始终坚持以学生为中心，分层设计问题和任务，从较简单的应用文本阅读到语法填空，再到学生自主设计改错题直至最后生成语篇输出，全都是在语篇层面考查学生准确运用与本话题有关的常用词汇的能力，教学内容符合学生的认知规律和语言习得规律，课堂上训练学生的知识线、能力线和逻辑线，教学目标有高度，教学环节有梯度，教学内容有深度，教学语言有温度。
在今天的课堂上，李维老师综合地、立体性双线索式组织教学，以家乡旅游景点的切换有序推进较大强度的语言训练，并适时进行解题指导点拨，彰显高三二轮复习课综合语言运用能力培养的特色。
无论是学生的英语阅读理解能力，口头、笔头输出能力等语言运用技能的各个侧面，還是学生个体创新性的思维品质和群体的探究合作意识都在课堂所设计的语言操练总得到熏陶、培养和强化。
所以，今天李维老师以话题为主线，用语篇呈现的方式展开的二轮复习研讨课在形式上有一定的创新。她打破了我们相当部分老师的二轮专题复习的思维定势，在探索英语学科核心素养理念下的二轮复习新模式上迈出了勇敢的一步。 从这点来讲，我们要为李维老师的这种不破不立、敢为人先的勇敢劲头和创新意识点个赞！
三、原创设计，凸显专业功底
今天我们借助这样一个比较大的平台和机会向大家介绍了浏阳，宣传了我们的美丽家乡，也向大家展示了一位年轻的乡村教师的风采。我想特别告诉大家的是： 这节课所使用的学案语言素材都是老师本人编写的，没有一个是仿造的，都是原创的、独创的。所有今天课堂上的语言素材以及微课视频的录制、配音都是出自这样一位年轻的乡村教师之手。她好听的歌声、流利的口语、精湛的课件制作能力、独创性的设计思路、较高的专业素质（例如她不经意间为学生输出而准备的语言支持： a loveable & livable city，breath-takingly
beautiful，gorgeous 等地道的英语词汇），都让我们对她既羡慕又嫉妒，但更多的是欣赏。从她身上，我们看到了九零后年轻老师的风采，也看到了我们英语教育的希望，同时深有感触的是：年轻老师的成长需要更多的空间和机会。让我们为优秀的九零后喝彩、鼓掌！
四、细节之美决定课堂生成的流畅度
今天的课堂之所以如此流畅，除了设计得巧妙之外，众多的细节处理也起到了很大的辅助作用。让我们再次回顾几个细节，体会李维老师的良苦用心。其一，上课前循环播放英文版浏阳短视频，让《浏阳河》优美的曲调浸润着整个教室，从听觉上带给学生一种美的享受，也渲染了今天的主题“Travel Around Liuyang”；《浏阳河》的歌声在结尾环节再次响起，学生们在浏河声中任由思绪飘飞，写就一篇推介浏阳或自己家乡的美文，语言生成语篇输出水到渠成。其二，为了使情境更趋生活化、真实化，李维老师特意准备了浏阳旅游攻略的小册子，人手一份，从直观上帮助学生快速进入课堂氛围。 其三，适时提供语言支持，包括板书本节课上有可能反复运用的词汇，很大程度上缓解了学生因输出困难而引起的焦虑感，从而使得课堂气氛更和谐。其四，语篇输出的任务设计也充分考虑了地域差别。老师开放性地提供了两个输出话题——写浏阳或者介绍自己的家乡，允许学生自主选择，充分尊重学生的个性和心理需求。
金无足赤，人无完人，更何况是我们这么一位普通的乡村教师。回顾今天的课堂，不难发现还有一些值得改进的地方，例如，语言素材的难度还可更大一些；对学生的反馈评价还要更具体一些，学生英语语言习得的质量检测策略还可更多样化等等。最后，我代表所有浏阳的老师邀请大家：五月山花烂漫，风景浏阳独好！Welcome to Liuyang ！
英语老师的重要任务是教好英语，一方面是培养学生能够在具体的情境中使用相应的语言技能进行得体的交际的能力，为学生搭建一个有助于他们走向更广阔天地、了解外部世界的平台； 另一方面是培养我们的孩子能够用英语传播家乡文化乃至更广博更精深的中华传统文化的能力和素养，通过讲好家乡小故事，进而讲好中国大故事，让世界了解中国，从而增强文化自信，让中华优秀的传统文化在世界之林熠熠生辉。
所以，英语老师既要教书，又要育社会有用之人。 在核心素养背景下，我们要培养孩子既要有国际视野也要有家国情怀。 李维老师今天这堂课的首要教学目的是“用英语讲好家乡故事，弘扬家乡美，表达她身为浏阳的英语老师的一种深切的家国情思，并借此激励孩子们热爱自己的家乡。”基于这个目的，李维老师课堂上的素材全是有关她的家乡，从红色革命文化到日新月异的家乡变化，从大围山的杜鹃花开到灿烂的浏阳烟花，从浏阳特色蒸菜到众多的美丽乡村、幸福屋场，满满的都是家乡元素。 李维老师为这节课做了充分的准备，借助精美的图片，优美的音频、视频，地道的文字素材，乃至她动听的歌声《浏阳河》，为的就是把她美丽的家乡介绍给大家。所有的语言素材都与新高考命题的思想性和育人功能相吻合，凸显立德树人这一根本任务。 我想，她的这一目的应该达到了。
二、以话题为依托，借助语篇展开教学
二轮复习阶段所上的课应该兼顾对学生各种解题技能的综合指导和英语语言综合运用能力的培养。常规一轮以教材为本的复习结束后，学生已经储备了一定量的语言基础知识，同时经过了大量的训练也习得了一定的解题技能。所以，今天基于话题和语篇的二轮复习课也是一个大胆的尝试。李维老师以“Travel Around Liuyang”为话题，巧妙地将有代表特色的家乡旅游点分别安排在阅读、语法填空和短文改错等语篇训练中，并最后生成话题写作进行语篇输出。 她始终坚持以学生为中心，分层设计问题和任务，从较简单的应用文本阅读到语法填空，再到学生自主设计改错题直至最后生成语篇输出，全都是在语篇层面考查学生准确运用与本话题有关的常用词汇的能力，教学内容符合学生的认知规律和语言习得规律，课堂上训练学生的知识线、能力线和逻辑线，教学目标有高度，教学环节有梯度，教学内容有深度，教学语言有温度。
在今天的课堂上，李维老师综合地、立体性双线索式组织教学，以家乡旅游景点的切换有序推进较大强度的语言训练，并适时进行解题指导点拨，彰显高三二轮复习课综合语言运用能力培养的特色。
无论是学生的英语阅读理解能力，口头、笔头输出能力等语言运用技能的各个侧面，還是学生个体创新性的思维品质和群体的探究合作意识都在课堂所设计的语言操练总得到熏陶、培养和强化。
所以，今天李维老师以话题为主线，用语篇呈现的方式展开的二轮复习研讨课在形式上有一定的创新。她打破了我们相当部分老师的二轮专题复习的思维定势，在探索英语学科核心素养理念下的二轮复习新模式上迈出了勇敢的一步。 从这点来讲，我们要为李维老师的这种不破不立、敢为人先的勇敢劲头和创新意识点个赞！
三、原创设计，凸显专业功底
今天我们借助这样一个比较大的平台和机会向大家介绍了浏阳，宣传了我们的美丽家乡，也向大家展示了一位年轻的乡村教师的风采。我想特别告诉大家的是： 这节课所使用的学案语言素材都是老师本人编写的，没有一个是仿造的，都是原创的、独创的。所有今天课堂上的语言素材以及微课视频的录制、配音都是出自这样一位年轻的乡村教师之手。她好听的歌声、流利的口语、精湛的课件制作能力、独创性的设计思路、较高的专业素质（例如她不经意间为学生输出而准备的语言支持： a loveable & livable city，breath-takingly
beautiful，gorgeous 等地道的英语词汇），都让我们对她既羡慕又嫉妒，但更多的是欣赏。从她身上，我们看到了九零后年轻老师的风采，也看到了我们英语教育的希望，同时深有感触的是：年轻老师的成长需要更多的空间和机会。让我们为优秀的九零后喝彩、鼓掌！
四、细节之美决定课堂生成的流畅度
今天的课堂之所以如此流畅，除了设计得巧妙之外，众多的细节处理也起到了很大的辅助作用。让我们再次回顾几个细节，体会李维老师的良苦用心。其一，上课前循环播放英文版浏阳短视频，让《浏阳河》优美的曲调浸润着整个教室，从听觉上带给学生一种美的享受，也渲染了今天的主题“Travel Around Liuyang”；《浏阳河》的歌声在结尾环节再次响起，学生们在浏河声中任由思绪飘飞，写就一篇推介浏阳或自己家乡的美文，语言生成语篇输出水到渠成。其二，为了使情境更趋生活化、真实化，李维老师特意准备了浏阳旅游攻略的小册子，人手一份，从直观上帮助学生快速进入课堂氛围。 其三，适时提供语言支持，包括板书本节课上有可能反复运用的词汇，很大程度上缓解了学生因输出困难而引起的焦虑感，从而使得课堂气氛更和谐。其四，语篇输出的任务设计也充分考虑了地域差别。老师开放性地提供了两个输出话题——写浏阳或者介绍自己的家乡，允许学生自主选择，充分尊重学生的个性和心理需求。
金无足赤，人无完人，更何况是我们这么一位普通的乡村教师。回顾今天的课堂，不难发现还有一些值得改进的地方，例如，语言素材的难度还可更大一些；对学生的反馈评价还要更具体一些，学生英语语言习得的质量检测策略还可更多样化等等。最后，我代表所有浏阳的老师邀请大家：五月山花烂漫，风景浏阳独好！Welcome to Liuyang ！