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【摘 要】在我国如今的高考制度下，学校、家长、社会和企业都依据学生的成绩单来进行评判和选择，对学生个人素质与品质的关注不足，暴露了我国当前教育普遍存在的问题。近几年，我国教育改革的力度有所加大，德育教育也开始受到了关注，陈旧的人才培养和选拔模式有了改变的趋势。在这一背景下，高中班主任应走在教育改革的前列，做好对学生的德育教育，培养学生的综合素质。本文结合笔者自身的工作经验，对如何做好高中班主任的德育工作提出了建议。
【关键词】高中 班主任 德育工作
如今的高中生，接触社会与网络的途径很多，对于明辨是非能力尚未形成的他们来说，极容易受到不正之风的影响，建立起不正确的价值观，走上错误的发展道路。高中班主任作为学生们的“领头人”，必须做好德育教育工作，为他们指出一条明朗的大道，更正他们的思想、性格，优化他们的品行。
一、调整策略，感化“问题学生”
每个班级中都难免会有一些学习态度不端正，自私自利，叛逆，与教师关系不融洽的“问题学生”，他们也是班主任开展工作时最为头疼的问题。对于这类学生，班主任一在的批评教育，但并不奏效，原因就是这样的教育方法只会导致学生叛逆心的进一步增强，是他们所反感的。因此还需要班主任重新制定办法，改进德育教育的实施策略。对于一些性格顽劣的学生，班主任可以用爱和温暖来感化他们，学生学习不好就多给他们留出时间，在课下为他们“开小灶”；学生不愿参与集体活动，就大胆让他们成为活动的组织者，增强他们的责任感；学生不团结同学，打架斗殴，就晓之以理动之以情的与他们谈心，了解学生的问题所在。总之，对待“问题学生”，班主任要耐心、细心，采取强制性的教育管理手段只能收到相反的效果，只有让学生感受到班主任对他们的爱，才能体现出德育教育的效果。
二、多设参谋助手，培养优秀干部
班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中，比较忌讳的是班主任一人说了算，想做什么就做什么，班级缺少风格和特点，班主任与学生的关系容易变成对手的关系。如何变对手的关系为助手的关系呢？这是班主任工作的艺术所在。我认为首先班主任要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手，要把每一名学生当作助手。每名学生在班级中都负责一定的事情，大家都为班级负责，给以表现自我的机会。用民主管理的方法，这有利于班级的管理。比如，我利用人人都有上进的心理，让班里所有学生争做班干部，班干部不是整年制，而是实行每周换任制，领导班级优秀的可以续任，不称职的就要换任。这样，只要自己有才华，就可以争到当班干部的机会，而且可以续任，如果在职不努力，下周可能就要“下岗”，学生积极性很高。同时我鼓励他们珍惜难得的机会，努力学习并敢于、善于表现自己的才华，为班级争得荣誉，重新塑造自己。在我国几千年的历史影响下，可以说人人皆有官瘾。高中学生也不例外，同学们有了当“官”的机会，履行班干部的职责，让其既体会到荣誉感，又受到压力。由于他们从严要求，不断克服缺点，积极向上，他们的才华显露了，人格美了，形象改变了，信心增强了，人们的偏见少了，从而达到了思想转化的效果。由于我坚持学生争做班干部的制度，半学期以来，我班上的班风、学风真正走上了正轨，原本思想落后、成绩较差的学生积极性也调动起来，已经形成了蓬勃向上、团结进取的良好班级氛围。
三、开展实践活动，增强德育效果
德育教育并不是口头教育，是需要践行与实际的。班主任开展德育教育切不可直接以理论和说教的形式来进行，因为高中阶段的学生对这样的教育是最为抗拒的，只有无声的践行才能真正体现效果，同时让学生切实获得心态和行为的转变。因而，将德育教育渗透于实践活动中是十分必要的。班主任要想学生之所想，做学生之所需，从学生的实际出发，以学生喜闻乐见的活动形式辅助德育工作的开展，以活动带动讲述，将两者有机结合，不但学生乐于参与，而且可以将德育于轻松有趣中潜移默化地渗透，这样的德育比起单纯的说教，自然效果更佳。为此，笔者采取了在学生中开展“说一说”“看一看”“走一走”等活动。如组织学生参观本地的历史性建筑、走访孤寡老人、采访有影响的人物、进行社会调查、开展社会志愿活动等等，对学生进行思想上的熏陶，开阔视野，贴近社会，体验生活，随后开展总结感悟活动，以实践教育实现自我教育。这种方式带来的影响是深刻的，对学生今后的学习将会起到深远的启发、教育作用，使他们在今后能够更好地规范自己的品行、完善自己的世界观。
四、家校结合，形成德育合力
我们常说家长是孩子的第一任老师，是孩子最亲密的伙伴，是孩子模仿和学习的对象，因此在家庭中展开德育工作也是必然结果。班主任帮助家长进行家庭教育，在促进家校结合中具有关键作用。
首先，班主任需要协调与家长之间的关系。多数家长纠结于学生的考试分数，而忽略了学生的心理发展，现在学校都在全面实施素质教育，更加注重学生的身心发展，这就出现了教育观念不一致的现象。班主任要改变家庭教育观念与学习失调的情况，协调与家长的关系，指导家庭合作教育，让家长更加关注与孩子的心灵沟通。如合肥某中学构建多维度的家校联系体系，家长会、开放周、亲子活动日、给家长的一封信、让家长参与学校管理工作等。还有学校创办了《家校新干线》杂志，定期发行，指导家庭教育，让家庭教育成为学校德育工作的延伸和补充。还可以建立班主任和家长的沟通平台，教师借此了解学生在家的生活，家长也可以知道学生在学校的情况。
五、结语
教育家斯霞呼吁，智育不好是次品，身体不好是废品，德育不好是危险品。作为班主任，我们不能一味追求眼前利益，只考虑学生的学习成绩、高考指标，而忽视了对学生道德引领，赔进了学生的长远发展，我们不能忘记立德树人才是教育的初衷！
参考文献
[1]李建明.谈高中班主任德育工作的开展[J]西部素质教育，2016（19）：191，
[2]钟小思.高中班主任如何做好学生德育工作探究[J]教育，2016（07）：25，
[3]赵婧.论新课改背景下高中班主任德育工作的开展[J]中国校外教育，2017（03）：8，
【关键词】高中 班主任 德育工作
如今的高中生，接触社会与网络的途径很多，对于明辨是非能力尚未形成的他们来说，极容易受到不正之风的影响，建立起不正确的价值观，走上错误的发展道路。高中班主任作为学生们的“领头人”，必须做好德育教育工作，为他们指出一条明朗的大道，更正他们的思想、性格，优化他们的品行。
一、调整策略，感化“问题学生”
每个班级中都难免会有一些学习态度不端正，自私自利，叛逆，与教师关系不融洽的“问题学生”，他们也是班主任开展工作时最为头疼的问题。对于这类学生，班主任一在的批评教育，但并不奏效，原因就是这样的教育方法只会导致学生叛逆心的进一步增强，是他们所反感的。因此还需要班主任重新制定办法，改进德育教育的实施策略。对于一些性格顽劣的学生，班主任可以用爱和温暖来感化他们，学生学习不好就多给他们留出时间，在课下为他们“开小灶”；学生不愿参与集体活动，就大胆让他们成为活动的组织者，增强他们的责任感；学生不团结同学，打架斗殴，就晓之以理动之以情的与他们谈心，了解学生的问题所在。总之，对待“问题学生”，班主任要耐心、细心，采取强制性的教育管理手段只能收到相反的效果，只有让学生感受到班主任对他们的爱，才能体现出德育教育的效果。
二、多设参谋助手，培养优秀干部
班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中，比较忌讳的是班主任一人说了算，想做什么就做什么，班级缺少风格和特点，班主任与学生的关系容易变成对手的关系。如何变对手的关系为助手的关系呢？这是班主任工作的艺术所在。我认为首先班主任要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手，要把每一名学生当作助手。每名学生在班级中都负责一定的事情，大家都为班级负责，给以表现自我的机会。用民主管理的方法，这有利于班级的管理。比如，我利用人人都有上进的心理，让班里所有学生争做班干部，班干部不是整年制，而是实行每周换任制，领导班级优秀的可以续任，不称职的就要换任。这样，只要自己有才华，就可以争到当班干部的机会，而且可以续任，如果在职不努力，下周可能就要“下岗”，学生积极性很高。同时我鼓励他们珍惜难得的机会，努力学习并敢于、善于表现自己的才华，为班级争得荣誉，重新塑造自己。在我国几千年的历史影响下，可以说人人皆有官瘾。高中学生也不例外，同学们有了当“官”的机会，履行班干部的职责，让其既体会到荣誉感，又受到压力。由于他们从严要求，不断克服缺点，积极向上，他们的才华显露了，人格美了，形象改变了，信心增强了，人们的偏见少了，从而达到了思想转化的效果。由于我坚持学生争做班干部的制度，半学期以来，我班上的班风、学风真正走上了正轨，原本思想落后、成绩较差的学生积极性也调动起来，已经形成了蓬勃向上、团结进取的良好班级氛围。
三、开展实践活动，增强德育效果
德育教育并不是口头教育，是需要践行与实际的。班主任开展德育教育切不可直接以理论和说教的形式来进行，因为高中阶段的学生对这样的教育是最为抗拒的，只有无声的践行才能真正体现效果，同时让学生切实获得心态和行为的转变。因而，将德育教育渗透于实践活动中是十分必要的。班主任要想学生之所想，做学生之所需，从学生的实际出发，以学生喜闻乐见的活动形式辅助德育工作的开展，以活动带动讲述，将两者有机结合，不但学生乐于参与，而且可以将德育于轻松有趣中潜移默化地渗透，这样的德育比起单纯的说教，自然效果更佳。为此，笔者采取了在学生中开展“说一说”“看一看”“走一走”等活动。如组织学生参观本地的历史性建筑、走访孤寡老人、采访有影响的人物、进行社会调查、开展社会志愿活动等等，对学生进行思想上的熏陶，开阔视野，贴近社会，体验生活，随后开展总结感悟活动，以实践教育实现自我教育。这种方式带来的影响是深刻的，对学生今后的学习将会起到深远的启发、教育作用，使他们在今后能够更好地规范自己的品行、完善自己的世界观。
四、家校结合，形成德育合力
我们常说家长是孩子的第一任老师，是孩子最亲密的伙伴，是孩子模仿和学习的对象，因此在家庭中展开德育工作也是必然结果。班主任帮助家长进行家庭教育，在促进家校结合中具有关键作用。
首先，班主任需要协调与家长之间的关系。多数家长纠结于学生的考试分数，而忽略了学生的心理发展，现在学校都在全面实施素质教育，更加注重学生的身心发展，这就出现了教育观念不一致的现象。班主任要改变家庭教育观念与学习失调的情况，协调与家长的关系，指导家庭合作教育，让家长更加关注与孩子的心灵沟通。如合肥某中学构建多维度的家校联系体系，家长会、开放周、亲子活动日、给家长的一封信、让家长参与学校管理工作等。还有学校创办了《家校新干线》杂志，定期发行，指导家庭教育，让家庭教育成为学校德育工作的延伸和补充。还可以建立班主任和家长的沟通平台，教师借此了解学生在家的生活，家长也可以知道学生在学校的情况。
五、结语
教育家斯霞呼吁，智育不好是次品，身体不好是废品，德育不好是危险品。作为班主任，我们不能一味追求眼前利益，只考虑学生的学习成绩、高考指标，而忽视了对学生道德引领，赔进了学生的长远发展，我们不能忘记立德树人才是教育的初衷！
参考文献
[1]李建明.谈高中班主任德育工作的开展[J]西部素质教育，2016（19）：191，
[2]钟小思.高中班主任如何做好学生德育工作探究[J]教育，2016（07）：25，
[3]赵婧.论新课改背景下高中班主任德育工作的开展[J]中国校外教育，2017（03）：8，