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兴趣，在心理学上是指个体以特定的事物活动或人为对象，所产生的积极、带有倾向性的态度和喜好情绪。“兴趣是最好的老师”（爱因斯坦语），一个人“对某事物感兴趣时，才会对它产生特别的注意力，对该事物感知敏锐、记忆牢固、思维活跃。”同样，在课堂教学中，学生只有对你所教的内容感兴趣，才会积极主动地去学习。下面，笔者就高中历史教学如何培养学生的学习兴趣谈谈几点粗浅的看法。
一、优化教学资源，精心备课
当前，学校教学面临着巨大的压力和挑战，学生厌学现象比较严重，据中国青少年研究中心的一份调查显示：“因为喜欢读书而上学的小学生只有8%，初中生是11%，高中生才有4.3%”。从中我们可以看出，大部分中小学生不喜欢学习，尤其是偏远地区普通高中的许多90后学生，他们不明确学习目的，不愿在学习上多动脑子，不愿刻苦钻研或拼搏，只是迫于父母或学校的压力而机械被动地学习，因此，学习效果可想而知。作为教师，要想提高学生的学习兴趣，应“注意用各种方法来培养和激发学生的学习动机，提高他们学习的主动性、积极性。”为此，我们首先应在备课上下功夫。
备课是上好课的前提。常言道：不打无准备之仗。在历史教学中，要想培养学生的学习兴趣，首先要优化教学资源，认真备课。人民版高中历史教科书每一节的内容多而杂，不像人教版那样简洁易懂，因此对每一节课涉及的知识点和教学资料都应精心准备，尤其是认真挖掘那些与教材内容相关的学生感兴趣的资料，再结合教学内容进行优化组合。其次要精心设计编写导学案，对每一节课的教学重难点适时设疑，引导学生合作探究，通过角色扮演、讨论、展示、评价等方式，使教学充满生机与活力。例如，笔者在讲《列强入侵与民族危机》时，通过多媒体将鸦片战争前夕的中国和英国领土面积、人口、军队数量、所处发展阶段、武器装备等方面列表比较，然后精心设疑：（1）鸦片战争是怎样爆发的？（2）为什么拥有五千年文明的“天朝上国”却打不过一个弹丸小国？（3）鸦片战争对中国社会产生哪些影响？以此激发学生主动探索问题的欲望。在讲到隋唐时期的历史时，笔者又搜集与隋炀帝、唐太宗、武则天等历史人物有关的影视资料，在教学中通过视频介绍给学生，从而激发学生的学习兴趣。
二、巧设导入语，激发学生的求知欲望
俗话说：良好的开端是成功的一半。导入语的巧妙设计，能使历史课堂充满魅力，最大限度地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学实效。当然，导入语设计要新奇、有趣，才能吸引学生注意力;导入语平淡、呆板，往往会使学生失去学习的兴趣。
那么，怎样才能设计好每节课的导入语呢？这就要求历史教师平时多收集相关的历史资料和信息，结合教材内容和学生认知能力特点，精心设计，用生动的语言来刺激学生探求知识的好奇心和学习欲望，使学生在愉快的学习氛围中掌握知识。只要教师在备课时认真挖掘，独劈溪径，大胆创新，就能激发学生的求知欲望，使我们的课堂生动有趣。
三、创设情境，激发学生思维和学习的主动性
历史讲的是发生在过去的事情，对于现在的学生来说，感觉比较遥远。因此，在历史教学中，如果我们能更多地利用多媒体，再现历史情景，打破时空界限，就能缩短历史与学生的距离。当然，我们也可以借助一定的实物，创设有趣的教学情境，或利用生动形象的语言，描绘历史事件和历史人物，再现历史场面，使学生如临其境，如见其人，在浓郁的氛围中感知历史，全身心投入到教学情境中，从而激发学生的思维和学习兴趣。
四、因材施教，充分发挥学生的主体作用
“因材施教”是春秋时期我国伟大的思想家和教育家孔子采用的一种教学方法，即对不同的学生给予不同的教育，在今天的课堂教学中，这种方法仍然适用。因为学生的学习基础不同，在面向全体学生的基础上，对不同的学生提出不同的要求，施以不同的教学方法，使他们学有所获，体验成功的滋味，从而提高学生的学习兴趣。
五、语言风趣幽默，上课充满激情
语言是教师与学生进行交流的最主要的教学手段。风趣、幽默的课堂语言能够为学生创造一个轻松、活跃的课堂气氛;相反，平淡、呆板的课堂语言只能使学生产生困乏、厌倦的情绪。
调查表明，学生不仅尊重学识渊博的老师，更喜欢富有幽默感的老师。因此，作为教师，如果能在教学中使自己的课堂语言风趣、幽默，上课时充满激情，注意声音的抑扬顿挫，让学生沐浴在情感艺术的享受之中，就一定能够激发学生的学习兴趣;尤其是在学生感到困倦的时候，适当讲两句风趣、幽默的话，或者将普通话和方言相结合，可以提高学生的听课率，活跃课堂气氛，从而取得最佳的教学效果。
六、加强学法指导，提高学生学习历史的兴趣
历史知识浩如烟海，虽然收入高中教材的只是极少部分，但这足以令绝大部分学生感到头痛，他们大多认为自己“笨”，“记不住东西”，“看到后面忘了前面”。因此，他们对历史产生“恐惧”，觉得“历史难学！”，“没兴趣！”。
“亲其师而信其道”，作为历史教师，应该多与学生交流，共同探讨历史问题，加强学法指导，消除学生的“恐惧”心理，提高学生学习历史的兴趣。在教学过程中，笔者还强调学生在理解教材内容的基础上，有目的、有意识地进行记忆，多看多思多归纳多总结，多种感官参与记忆，同时还要注意记忆的最佳时间。此外还有对比记忆法，歌诀记忆法等，只要我们认真挖掘，悉心指导，就一定能够提高学生学习历史的兴趣。
总之，学生学习兴趣的培养多种多样，如构建和谐的师生关系，多鼓励学生等等。在新课程改革已经全面推行的今天，我们应主动更新教育教学观念，改变教学方法，加强学法指导，使学生学会学习，喜欢学习，提高学生的学习兴趣，这是我们每个教育工作者应尽的职责，也是服务于学生终身发展的需要，更是新课程标准的精神实质和要求。
一、优化教学资源，精心备课
当前，学校教学面临着巨大的压力和挑战，学生厌学现象比较严重，据中国青少年研究中心的一份调查显示：“因为喜欢读书而上学的小学生只有8%，初中生是11%，高中生才有4.3%”。从中我们可以看出，大部分中小学生不喜欢学习，尤其是偏远地区普通高中的许多90后学生，他们不明确学习目的，不愿在学习上多动脑子，不愿刻苦钻研或拼搏，只是迫于父母或学校的压力而机械被动地学习，因此，学习效果可想而知。作为教师，要想提高学生的学习兴趣，应“注意用各种方法来培养和激发学生的学习动机，提高他们学习的主动性、积极性。”为此，我们首先应在备课上下功夫。
备课是上好课的前提。常言道：不打无准备之仗。在历史教学中，要想培养学生的学习兴趣，首先要优化教学资源，认真备课。人民版高中历史教科书每一节的内容多而杂，不像人教版那样简洁易懂，因此对每一节课涉及的知识点和教学资料都应精心准备，尤其是认真挖掘那些与教材内容相关的学生感兴趣的资料，再结合教学内容进行优化组合。其次要精心设计编写导学案，对每一节课的教学重难点适时设疑，引导学生合作探究，通过角色扮演、讨论、展示、评价等方式，使教学充满生机与活力。例如，笔者在讲《列强入侵与民族危机》时，通过多媒体将鸦片战争前夕的中国和英国领土面积、人口、军队数量、所处发展阶段、武器装备等方面列表比较，然后精心设疑：（1）鸦片战争是怎样爆发的？（2）为什么拥有五千年文明的“天朝上国”却打不过一个弹丸小国？（3）鸦片战争对中国社会产生哪些影响？以此激发学生主动探索问题的欲望。在讲到隋唐时期的历史时，笔者又搜集与隋炀帝、唐太宗、武则天等历史人物有关的影视资料，在教学中通过视频介绍给学生，从而激发学生的学习兴趣。
二、巧设导入语，激发学生的求知欲望
俗话说：良好的开端是成功的一半。导入语的巧妙设计，能使历史课堂充满魅力，最大限度地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学实效。当然，导入语设计要新奇、有趣，才能吸引学生注意力;导入语平淡、呆板，往往会使学生失去学习的兴趣。
那么，怎样才能设计好每节课的导入语呢？这就要求历史教师平时多收集相关的历史资料和信息，结合教材内容和学生认知能力特点，精心设计，用生动的语言来刺激学生探求知识的好奇心和学习欲望，使学生在愉快的学习氛围中掌握知识。只要教师在备课时认真挖掘，独劈溪径，大胆创新，就能激发学生的求知欲望，使我们的课堂生动有趣。
三、创设情境，激发学生思维和学习的主动性
历史讲的是发生在过去的事情，对于现在的学生来说，感觉比较遥远。因此，在历史教学中，如果我们能更多地利用多媒体，再现历史情景，打破时空界限，就能缩短历史与学生的距离。当然，我们也可以借助一定的实物，创设有趣的教学情境，或利用生动形象的语言，描绘历史事件和历史人物，再现历史场面，使学生如临其境，如见其人，在浓郁的氛围中感知历史，全身心投入到教学情境中，从而激发学生的思维和学习兴趣。
四、因材施教，充分发挥学生的主体作用
“因材施教”是春秋时期我国伟大的思想家和教育家孔子采用的一种教学方法，即对不同的学生给予不同的教育，在今天的课堂教学中，这种方法仍然适用。因为学生的学习基础不同，在面向全体学生的基础上，对不同的学生提出不同的要求，施以不同的教学方法，使他们学有所获，体验成功的滋味，从而提高学生的学习兴趣。
五、语言风趣幽默，上课充满激情
语言是教师与学生进行交流的最主要的教学手段。风趣、幽默的课堂语言能够为学生创造一个轻松、活跃的课堂气氛;相反，平淡、呆板的课堂语言只能使学生产生困乏、厌倦的情绪。
调查表明，学生不仅尊重学识渊博的老师，更喜欢富有幽默感的老师。因此，作为教师，如果能在教学中使自己的课堂语言风趣、幽默，上课时充满激情，注意声音的抑扬顿挫，让学生沐浴在情感艺术的享受之中，就一定能够激发学生的学习兴趣;尤其是在学生感到困倦的时候，适当讲两句风趣、幽默的话，或者将普通话和方言相结合，可以提高学生的听课率，活跃课堂气氛，从而取得最佳的教学效果。
六、加强学法指导，提高学生学习历史的兴趣
历史知识浩如烟海，虽然收入高中教材的只是极少部分，但这足以令绝大部分学生感到头痛，他们大多认为自己“笨”，“记不住东西”，“看到后面忘了前面”。因此，他们对历史产生“恐惧”，觉得“历史难学！”，“没兴趣！”。
“亲其师而信其道”，作为历史教师，应该多与学生交流，共同探讨历史问题，加强学法指导，消除学生的“恐惧”心理，提高学生学习历史的兴趣。在教学过程中，笔者还强调学生在理解教材内容的基础上，有目的、有意识地进行记忆，多看多思多归纳多总结，多种感官参与记忆，同时还要注意记忆的最佳时间。此外还有对比记忆法，歌诀记忆法等，只要我们认真挖掘，悉心指导，就一定能够提高学生学习历史的兴趣。
总之，学生学习兴趣的培养多种多样，如构建和谐的师生关系，多鼓励学生等等。在新课程改革已经全面推行的今天，我们应主动更新教育教学观念，改变教学方法，加强学法指导，使学生学会学习，喜欢学习，提高学生的学习兴趣，这是我们每个教育工作者应尽的职责，也是服务于学生终身发展的需要，更是新课程标准的精神实质和要求。