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文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会的发展产生深刻的影响。一个有凝聚力的国家必是一个有深厚文化底蕴的国家，一个有学习力的班级必是一个有文化氛围的班级，可见，不管是一个国家还是一个班级，文化都显得尤为重要。
古人云：“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑”。也有人说：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责;如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了斗争;如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信;如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激……如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了真诚”。由此可见，环境的优劣对人的发展影响是巨大的。
一、创建良好班级文化的功能和意义
班级文化是班级管理中的重要内容，它属于管理诸要素中的软要素，处于核心地位。班级文化是依托并通过班级这个载体来反映和传播的文化现象，它是指班级在长期的学习生活中所形成的物质文化和精神文化的总和。良好的班级文化可以成为凝聚班级力量的精神支柱，是促进学生全面发展的推动力量，同时也是学校德育工作的重要组成部分。其功能和意义主要体现在以下几个方面。
一是导向作用。导向就是引导。班级文化是全班同学共同的信念、价值观念和行为准则，引导着全体同学沿着正确的方向和道路前进。
二是凝聚作用 。凝聚就是把东西聚合在一起，产生更大的力量。班级文化是一种理想的黏合剂，能使学生彼此合作，同心协力，和衷共济，增强其内部的凝聚力。
三是约束作用。班级文化起着约束作用，它制约着学生的行为。
四是激励作用。激励就是激发干劲，从而更加主动、自觉、积极地去做某件事情。如果一个班级文化以人为中心，形成一种人人受重视，人人受尊重的文化氛围，形成一种无形的精神驱动力。
二、营造良好的文化氛围，形成优雅、和谐的人文文化氛围
（一）让课室成为人文文化花园
优美的班级环境，具有“桃李不言，下自成蹊”的作用，可以使学生产生天更蓝，天地更宽之感，从而在不知不觉中自然而然地受到熏陶感染，并对他们的心理能够产生深刻的影响。著名教育家苏霍姆林斯基说：“美育是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大的源泉。美育的最重要的任务是教给青少年通过周围世界的美、人的关系的美而看到精神的高尚、善良和诚挚，并在此基础上确立自己的美的品质。”实施班级文化建设的过程，实际也是一个美的建设过程和教育的过程，是一个创造新的文化和文明素养的过程。
充分利用好教室的各个角落，让一窗一台都能“语”;一墙一壁皆能“言”，让其成为隐性课堂，成为学生获取新知、陶冶情操、表现创造力、体现个性化的舞台，并体现一个班级教育和教学的主旨。
让教室每一寸空间的教育功能最大化。有励志的格言激扬着理想，坚强着信念，有优雅的诗文传递着历史，传承着文化;甚至挂着的那一串绿，摆着的一盆红，也能潜蕴着舒展愉悦，交融着关爱。人文的花园是立体的，人文的精神才能立体呈现，全面传送。
（二）让课室成为心灵栖息的家园
良好的情感氛围是班级心理环境的重要因素，对学生有潜移默化的感染作用。让学生参与班级建设与管理，建立起在心理情感上相容的、和谐宽松的，积极向上的人际关系，这样既调动了每一个同学的积极性，也培养了孩子们的团队合作意识。全班同学相互合作、凝聚向上，就会自然而然的产生荣誉感、自豪感、归属感。杜威指出：“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子。”苏霍姆林斯基也说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”作为一个班集体学习和受教育的基地—教室，是学生生活和学习空间，教室的物质文化氛围不仅体现了班级的精神风貌，而且直接影响到学生的心理健康，其环境的优劣对学生会产生潜移默化的作用。
（三）让圣贤思想引领班级成员
初中学生正处在一个好奇心、辨别力差的年龄，加强学生的思想引领，要努力让学生与文明高雅交友、与科学进步为朋。圣贤的思想精粹以文史传载，以故事传说，可以言，可以道，可以行，可以敬，不论是以哪一种形式，在结合现代教育的发展以及当代学生的特征及需求，皆可施之用之。以良者为友，以圣贤为伴，以积极进取的人生态度、正确的价值观念引导学生前行的路。
三、激发学生主体参与，让人文制度成为学生行为的引航灯
第一，培养学生的主人翁意识，让学生积极参与班级管理。
学生的主人翁责任意识不是班主任强加的，而是在主动参与班级管理的活动中形成的。如在组建班委员会时，不是按传统的任命制，而是采取竞选制。班级公约不是班主任强加给学生，而是学生讨论产生，让他们感到这是他们自己的事，他们是制订者，也是执行者、维护者;所有班规制定通过班级集体表决形成定案，并挂在班级墙上，依决定来处理班级事务。这样，学生就不会无据可依了，也积极执行，自主管理。
第二，让学生自己制定班级公约。
作为一个班集体，明确的目标是指引学生言论行为的导向，合理的行为准则是班级进步的保证。班级公约是全班同学共同信守的制度，包括文明礼仪、学习常规、基本规范、卫生值勤等几个方面，是班级学生活动的指南。班级公约不能自上而下由班主任强加给学生，而应该自下而上由学生讨论产生，让他们感到这是他们自己的事，他们是制定者，也是执行者，维护者。因此，在制定班级公约时，要激励每一位学生参与，广泛听取每一位学生的意见和建议，再通过全班民主表决形成定案。这样，才能获得学生的心理认可，从而内化为他们追求的目标，才能使他们以积极的态度去执行，从而促使学生进行自主管理。
第三，建立和健全班级激励机制。
在实施班级管理制度的过程中，除了注意公平公正的原则之外，更重要的是要建立和健全激励机制，以树立榜样。这样学生的积极性会能得到更好的发挥。建立标兵栏，每周选一次文明标兵、学习标兵、卫生标兵，把这些选出的学生名单和照片放在标兵栏内，以此来激励学生。 第四，完善学生品格，鼓励自我发展。
求学阶段的青少年生理、心理变化大。这个时期最明显的特征是精力过剩，易产生各种欲望和需要，诸如理解、自尊、自信、崇拜、虚荣、反抗等心理。如果想法得不到正常的满足，或总是被压抑。就会慢慢形成挫折感，使行为发生变化，产生一种指向自己或他人的攻击行为。于是需班级每月进行一次心理健康教育或爱国主义教育，学校每学期举行两次法制教育报告会，帮助学生树立正确的人生观、价值观，树立远大的理想。
第五，积极开展小组竞争活动，有效促进学生自我约束。
新课程提倡“小组合作”式的新型学习方式。在班级管理过程中也可以充分利用学习小组的优势，开展小组间的良性竞争，并通过小组间成员的互相影响、互相督促、相互教育，促使学生逐步由“他律”转变为“自律”，提高学生遵纪守法的自觉性。
班集体制度文化，既是师生意识与观念形态的反映，又由一定物质形式所构成，是塑造精神文化的主要机制和载体，它保证班集体文化得以贯彻落实，在一定程度上决定学生学习、生活、娱乐等各方面行为文化建设的成效。班集体管理制度的制定和实施必须讲究科学，切合学生实际，尊重学生意见，才能真正发挥其正面教育效应。
四、开展健康有益集体活动，努力打造积极、健康向上班级的精神文化环境
第一，建设良好的班级精神文化。
班级精神文化具有移情、承载和凝聚的功能，是所有师生共同创造的一种精神财富，体现着师生共同认同与维护的理念、情感、价值取向，是规范学生行为、熏陶学生人格、陶冶学生情操的重要手段。建设班级文化，打造班级特色，首先应当塑造概括力强、震撼力强、号召力强的核心精神，使全体学生有明确的奋斗目标。作为班主任要结合本班实际，尊重学生的主体地位，调动学生的欲望，发掘学生的潜能，组织全体学生对班级文化建设，精神的打造，进行宣传讨论，让学生充分发表自己的意见，在班主任的引导下取得共识，确定出班集体的共同目标，围绕班级目标，每个小组可制定小组目标，每个人也可制定出个人奋斗目标。其次是拟定班训。班训是为激励全班学生勤奋学习、刻苦自励，形成积极健康的班风而以简短的词句拟就的标语，它的特点是主题鲜明突出、富有教导和劝诫意义。好的班训就是内容和形式的完美结合，如“不求最好，但求更好”这一班训，匠心独具，富有创意，给人以回味美感。再次是提出班级口号。口号是一个班级工作的基点，是班级目标的浓缩，是一种激发班级同学积极向上的精神力量。提得好的一句口号就是班集体的一面旗帜，他指引着班集体团结友爱，精神振奋，身心愉悦，由此焕发出无穷的力量和生机。
第二，开展形式多样的主题班会。
放手让班干部、学生自己组织、主持班级活动，给学生更多的自主管理的权利，这样既能确保同学之间的正常交往，又能利用活动促进同学间的交流、沟通与合作，进而满足学生各种心理的需求。充分发挥学生的主动性和积极性，让每一个学生充分地发展自己的喜好、特长和各种能力，自我设计活动，充分有效地利用班会培养学生健全的心理。其意义往往是课堂学科教学活动所不能代替的。主题班会课可以根据时间的不同、学生心理需求的不同确定内容。
第三，开展丰富多彩的课外文体活动。
班级文化建设是一个动态的过程，只有群体主动参与发明班级文化，才能形成共同的价值取向。参与得愈广泛、愈长久，文化沉淀得愈丰厚，学生个体就愈能在浓厚的班级文化氛围中自然地融入班级这个精神家园。轻松活跃的文体活动有利于愉悦心情、锻炼身体、陶冶情操、发展特长。如在元旦前夕举办文娱晚会，或在平时经常举行唱唱跳跳、说说笑笑的文娱活动等。通过活动，让每个学生都有机会表现和发挥自己的才能，在活动中既获得成功的体验。
第四，开展丰富多彩的竞赛活动
竞赛既是一种形式，又是一种手段，它不仅能培养学生的兴趣，还能推动学生向更高的目标迈进。班主任既要充分利用“竞”的手段，要善于利用“竞”的氛围。竞的目的是为了“进”而不是“争”，因此，在实施各种竞赛前后，班主任需要做好各方面的协调工作，让竞赛主题突出，过程和谐，结果完整，效果明显。
第五，引导学生走进生活，走进社会。
班级活动也可以引导学生走出课堂，走出校门，参加社会实践活动，让认识社会、体验社会生活，开拓视野，思考人生，增强学习动力，培养自己的实践能力和社会责任感。
五、营造和谐班级的人际文化环境
第一，和谐同学关系是班级文化建设的关键。
在班级中，同学之间共同相处离不开交往。为了使学生从小就学会交往，我们应该重视交往教育。班级中往往会出现学生交往的断裂层，即优生交往、差生交往，优生与差生交往觉得那么不自在，因而产生不和谐的人际关系。为了填平这个断裂层，老师除了让学生建立一对一的互帮小组外，还组织各种由优生和差生共同合作的活动，增进相互了解和友谊。
第二，和谐的师生关系是班级文化建设的关键。
“有什么样的班生任，就有什么样的学生。”班主任在日常教学以及开展班级活动，要十分注重从细节入手，以自身的实际行动去主动地影响、创建班级精神。在个人的外表形象方面，教师注重在流行时尚元素与教师职业着装要求之间寻求最佳契合点，力求整体搭配协调，既不失端庄，又能体现个人风格。在与学生“近”距离的接触过程中，及时并坦诚地将所思所感传达给学生，让学生感受到你也是班级文化建设积极参与者。班主任用自身的行动、情感去推动、促进、充实班级精神，是创建良好班级文化氛围的重要一环。
班级文化就像春天的阳光，它具有一种无形的教育力量，使每位同学感到温馨、温暖、快乐，它是学生受教育最直接、最重要的影响源之一，在很大程度上影响和决定着学生素质的发展，使班级井然有序、一枝独秀、充满生机，使学校充满文化氛围、文化底蕴、育人特色。总之，班级特色文化建设有利于提升学校形象，丰富学校内涵，凸显学校特色。坚信不久的将来，重视班级文化建设将成为一种潮流、一种必然在学校呈现。
古人云：“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑”。也有人说：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责;如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了斗争;如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信;如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激……如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了真诚”。由此可见，环境的优劣对人的发展影响是巨大的。
一、创建良好班级文化的功能和意义
班级文化是班级管理中的重要内容，它属于管理诸要素中的软要素，处于核心地位。班级文化是依托并通过班级这个载体来反映和传播的文化现象，它是指班级在长期的学习生活中所形成的物质文化和精神文化的总和。良好的班级文化可以成为凝聚班级力量的精神支柱，是促进学生全面发展的推动力量，同时也是学校德育工作的重要组成部分。其功能和意义主要体现在以下几个方面。
一是导向作用。导向就是引导。班级文化是全班同学共同的信念、价值观念和行为准则，引导着全体同学沿着正确的方向和道路前进。
二是凝聚作用 。凝聚就是把东西聚合在一起，产生更大的力量。班级文化是一种理想的黏合剂，能使学生彼此合作，同心协力，和衷共济，增强其内部的凝聚力。
三是约束作用。班级文化起着约束作用，它制约着学生的行为。
四是激励作用。激励就是激发干劲，从而更加主动、自觉、积极地去做某件事情。如果一个班级文化以人为中心，形成一种人人受重视，人人受尊重的文化氛围，形成一种无形的精神驱动力。
二、营造良好的文化氛围，形成优雅、和谐的人文文化氛围
（一）让课室成为人文文化花园
优美的班级环境，具有“桃李不言，下自成蹊”的作用，可以使学生产生天更蓝，天地更宽之感，从而在不知不觉中自然而然地受到熏陶感染，并对他们的心理能够产生深刻的影响。著名教育家苏霍姆林斯基说：“美育是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大的源泉。美育的最重要的任务是教给青少年通过周围世界的美、人的关系的美而看到精神的高尚、善良和诚挚，并在此基础上确立自己的美的品质。”实施班级文化建设的过程，实际也是一个美的建设过程和教育的过程，是一个创造新的文化和文明素养的过程。
充分利用好教室的各个角落，让一窗一台都能“语”;一墙一壁皆能“言”，让其成为隐性课堂，成为学生获取新知、陶冶情操、表现创造力、体现个性化的舞台，并体现一个班级教育和教学的主旨。
让教室每一寸空间的教育功能最大化。有励志的格言激扬着理想，坚强着信念，有优雅的诗文传递着历史，传承着文化;甚至挂着的那一串绿，摆着的一盆红，也能潜蕴着舒展愉悦，交融着关爱。人文的花园是立体的，人文的精神才能立体呈现，全面传送。
（二）让课室成为心灵栖息的家园
良好的情感氛围是班级心理环境的重要因素，对学生有潜移默化的感染作用。让学生参与班级建设与管理，建立起在心理情感上相容的、和谐宽松的，积极向上的人际关系，这样既调动了每一个同学的积极性，也培养了孩子们的团队合作意识。全班同学相互合作、凝聚向上，就会自然而然的产生荣誉感、自豪感、归属感。杜威指出：“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子。”苏霍姆林斯基也说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”作为一个班集体学习和受教育的基地—教室，是学生生活和学习空间，教室的物质文化氛围不仅体现了班级的精神风貌，而且直接影响到学生的心理健康，其环境的优劣对学生会产生潜移默化的作用。
（三）让圣贤思想引领班级成员
初中学生正处在一个好奇心、辨别力差的年龄，加强学生的思想引领，要努力让学生与文明高雅交友、与科学进步为朋。圣贤的思想精粹以文史传载，以故事传说，可以言，可以道，可以行，可以敬，不论是以哪一种形式，在结合现代教育的发展以及当代学生的特征及需求，皆可施之用之。以良者为友，以圣贤为伴，以积极进取的人生态度、正确的价值观念引导学生前行的路。
三、激发学生主体参与，让人文制度成为学生行为的引航灯
第一，培养学生的主人翁意识，让学生积极参与班级管理。
学生的主人翁责任意识不是班主任强加的，而是在主动参与班级管理的活动中形成的。如在组建班委员会时，不是按传统的任命制，而是采取竞选制。班级公约不是班主任强加给学生，而是学生讨论产生，让他们感到这是他们自己的事，他们是制订者，也是执行者、维护者;所有班规制定通过班级集体表决形成定案，并挂在班级墙上，依决定来处理班级事务。这样，学生就不会无据可依了，也积极执行，自主管理。
第二，让学生自己制定班级公约。
作为一个班集体，明确的目标是指引学生言论行为的导向，合理的行为准则是班级进步的保证。班级公约是全班同学共同信守的制度，包括文明礼仪、学习常规、基本规范、卫生值勤等几个方面，是班级学生活动的指南。班级公约不能自上而下由班主任强加给学生，而应该自下而上由学生讨论产生，让他们感到这是他们自己的事，他们是制定者，也是执行者，维护者。因此，在制定班级公约时，要激励每一位学生参与，广泛听取每一位学生的意见和建议，再通过全班民主表决形成定案。这样，才能获得学生的心理认可，从而内化为他们追求的目标，才能使他们以积极的态度去执行，从而促使学生进行自主管理。
第三，建立和健全班级激励机制。
在实施班级管理制度的过程中，除了注意公平公正的原则之外，更重要的是要建立和健全激励机制，以树立榜样。这样学生的积极性会能得到更好的发挥。建立标兵栏，每周选一次文明标兵、学习标兵、卫生标兵，把这些选出的学生名单和照片放在标兵栏内，以此来激励学生。 第四，完善学生品格，鼓励自我发展。
求学阶段的青少年生理、心理变化大。这个时期最明显的特征是精力过剩，易产生各种欲望和需要，诸如理解、自尊、自信、崇拜、虚荣、反抗等心理。如果想法得不到正常的满足，或总是被压抑。就会慢慢形成挫折感，使行为发生变化，产生一种指向自己或他人的攻击行为。于是需班级每月进行一次心理健康教育或爱国主义教育，学校每学期举行两次法制教育报告会，帮助学生树立正确的人生观、价值观，树立远大的理想。
第五，积极开展小组竞争活动，有效促进学生自我约束。
新课程提倡“小组合作”式的新型学习方式。在班级管理过程中也可以充分利用学习小组的优势，开展小组间的良性竞争，并通过小组间成员的互相影响、互相督促、相互教育，促使学生逐步由“他律”转变为“自律”，提高学生遵纪守法的自觉性。
班集体制度文化，既是师生意识与观念形态的反映，又由一定物质形式所构成，是塑造精神文化的主要机制和载体，它保证班集体文化得以贯彻落实，在一定程度上决定学生学习、生活、娱乐等各方面行为文化建设的成效。班集体管理制度的制定和实施必须讲究科学，切合学生实际，尊重学生意见，才能真正发挥其正面教育效应。
四、开展健康有益集体活动，努力打造积极、健康向上班级的精神文化环境
第一，建设良好的班级精神文化。
班级精神文化具有移情、承载和凝聚的功能，是所有师生共同创造的一种精神财富，体现着师生共同认同与维护的理念、情感、价值取向，是规范学生行为、熏陶学生人格、陶冶学生情操的重要手段。建设班级文化，打造班级特色，首先应当塑造概括力强、震撼力强、号召力强的核心精神，使全体学生有明确的奋斗目标。作为班主任要结合本班实际，尊重学生的主体地位，调动学生的欲望，发掘学生的潜能，组织全体学生对班级文化建设，精神的打造，进行宣传讨论，让学生充分发表自己的意见，在班主任的引导下取得共识，确定出班集体的共同目标，围绕班级目标，每个小组可制定小组目标，每个人也可制定出个人奋斗目标。其次是拟定班训。班训是为激励全班学生勤奋学习、刻苦自励，形成积极健康的班风而以简短的词句拟就的标语，它的特点是主题鲜明突出、富有教导和劝诫意义。好的班训就是内容和形式的完美结合，如“不求最好，但求更好”这一班训，匠心独具，富有创意，给人以回味美感。再次是提出班级口号。口号是一个班级工作的基点，是班级目标的浓缩，是一种激发班级同学积极向上的精神力量。提得好的一句口号就是班集体的一面旗帜，他指引着班集体团结友爱，精神振奋，身心愉悦，由此焕发出无穷的力量和生机。
第二，开展形式多样的主题班会。
放手让班干部、学生自己组织、主持班级活动，给学生更多的自主管理的权利，这样既能确保同学之间的正常交往，又能利用活动促进同学间的交流、沟通与合作，进而满足学生各种心理的需求。充分发挥学生的主动性和积极性，让每一个学生充分地发展自己的喜好、特长和各种能力，自我设计活动，充分有效地利用班会培养学生健全的心理。其意义往往是课堂学科教学活动所不能代替的。主题班会课可以根据时间的不同、学生心理需求的不同确定内容。
第三，开展丰富多彩的课外文体活动。
班级文化建设是一个动态的过程，只有群体主动参与发明班级文化，才能形成共同的价值取向。参与得愈广泛、愈长久，文化沉淀得愈丰厚，学生个体就愈能在浓厚的班级文化氛围中自然地融入班级这个精神家园。轻松活跃的文体活动有利于愉悦心情、锻炼身体、陶冶情操、发展特长。如在元旦前夕举办文娱晚会，或在平时经常举行唱唱跳跳、说说笑笑的文娱活动等。通过活动，让每个学生都有机会表现和发挥自己的才能，在活动中既获得成功的体验。
第四，开展丰富多彩的竞赛活动
竞赛既是一种形式，又是一种手段，它不仅能培养学生的兴趣，还能推动学生向更高的目标迈进。班主任既要充分利用“竞”的手段，要善于利用“竞”的氛围。竞的目的是为了“进”而不是“争”，因此，在实施各种竞赛前后，班主任需要做好各方面的协调工作，让竞赛主题突出，过程和谐，结果完整，效果明显。
第五，引导学生走进生活，走进社会。
班级活动也可以引导学生走出课堂，走出校门，参加社会实践活动，让认识社会、体验社会生活，开拓视野，思考人生，增强学习动力，培养自己的实践能力和社会责任感。
五、营造和谐班级的人际文化环境
第一，和谐同学关系是班级文化建设的关键。
在班级中，同学之间共同相处离不开交往。为了使学生从小就学会交往，我们应该重视交往教育。班级中往往会出现学生交往的断裂层，即优生交往、差生交往，优生与差生交往觉得那么不自在，因而产生不和谐的人际关系。为了填平这个断裂层，老师除了让学生建立一对一的互帮小组外，还组织各种由优生和差生共同合作的活动，增进相互了解和友谊。
第二，和谐的师生关系是班级文化建设的关键。
“有什么样的班生任，就有什么样的学生。”班主任在日常教学以及开展班级活动，要十分注重从细节入手，以自身的实际行动去主动地影响、创建班级精神。在个人的外表形象方面，教师注重在流行时尚元素与教师职业着装要求之间寻求最佳契合点，力求整体搭配协调，既不失端庄，又能体现个人风格。在与学生“近”距离的接触过程中，及时并坦诚地将所思所感传达给学生，让学生感受到你也是班级文化建设积极参与者。班主任用自身的行动、情感去推动、促进、充实班级精神，是创建良好班级文化氛围的重要一环。
班级文化就像春天的阳光，它具有一种无形的教育力量，使每位同学感到温馨、温暖、快乐，它是学生受教育最直接、最重要的影响源之一，在很大程度上影响和决定着学生素质的发展，使班级井然有序、一枝独秀、充满生机，使学校充满文化氛围、文化底蕴、育人特色。总之，班级特色文化建设有利于提升学校形象，丰富学校内涵，凸显学校特色。坚信不久的将来，重视班级文化建设将成为一种潮流、一种必然在学校呈现。