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【中图分类号】G832.2 【文献标识码】B 【文章编号】1009-9646(2009)12-0053-01
【摘要】基本体操是学生比较喜爱的教学内容之一,这使得教师在体育教学中可以建立以基本体操学习为主,其它教学内容为辅的教材体系。这就要求教师在教学过程中,不仅要加强动作技术的教学,同时也要注重学生基本体操创编能力的培养,引导学生开动脑筋,启发学生进行创造性的尝试,以丰富基本体操的教学内容,提高学生对基本体操学习的主动性和积极性。“科学的本质就是创新”,一切创造力都是根源于人的潜能的发挥,教育的根本目的就是挖掘人的潜能。作为二十一世纪的体育教师,不仅要使学生有强健的体魄、顽强的意志品质,而且在教学中要有意识的培养学生的创新精神和实践能力。
【关键词】基本体操;培养;学生;创编能力
1基本体操教学步骤与要求
1.1教师引导,启蒙模仿:在教学过程中的发尽可能的创设一个宽松的教学环境。去引导学生主动参与、大胆尝试、积极模仿。因此在基本体操的教学我注重对学生的引导,强调在学生在初步理解的基础启发学生积极模仿,大胆的进行尝试练习。使学生在获取初步知识,掌握基础技能的过程中,就能主动参与实践探索,为以后的动作创编打下基础。
1.2创编动作,扩展派生:教师在介绍一些基本体操创编方法的基础上,要求学生音乐的选择上、队形的变化上、动作的组合上,造型的设置上从进行不同的创编,在创编过程中,激励学生积极参与,注重探索,大胆尝试,并鼓励学生将自己的创编动作进行展现交流。在师生的赞赏下,学生的自信心将大大提高,从而促使学生进行不断地动作创编。扩展派生出新的体操动作或组合。
1.3集思广益,相互评价:在体操动作的创编过程中教师应创设一个让学生讨论交流的教学氛围。使学生能集思广益的前提下进行动作的创编,以便达到在全体学生积极参与的过程中创编出最佳的动作效果。在展现交流的过程中能要求学生相互评价,相互指正,积极引导学生发表自己的见解,认真听取同学们的建议,互相取长补短,在这个检查验证的过程中促使学生共同提高。
1.4重新组合,编排成套:在创设条件促使学生互相学习的基础上,要求学生不断改进提高,进一步深入扩展自己的创编成果,修改细节部分,指导学生要求学生音乐的选择、队形的变化、动作的组合,照形的设置等方面进行全面完整的重新组合,编著排成套。
1.5通过比赛,检验成果:在班级小组内部表演评比的基础上,评选出班级的优秀创编动作组合,进行班级间的比赛交流,由各班选出的代表为评委进行评分。在这个最终检验创编成果的过程中,使学生充分展现自己的创编成果,享受成功的喜悦。
2分析与讨论
2.1在基本体操教学中培养学生的创编能力需要创设新型的师生关系。教师应从传统的集体教学“权威”角色向“顾问”“同伴”角色转化。要将教学过程当成师生共享的过程,从新构建平等、民主、合作的新型师生关系。教师在教学中应不断的激发学生的学习需要,给学生更多的思考时间和表现机会,真正让学生拥有主动权、自主权。让学生拥有足够的进行自主创编的时间和空间。
2.2在基本体操教学中培养学生的创编能力需要教师转变角色观念,变教学的“指导者”为“引导者”。让学生的创编能力和创编自觉性最大限度的释放出来,让课堂教学活起来,让学生“动”起来,手、口、脑三者并用,知、情、意并行,充分发挥学生的观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等智力心理因素。让学生通过主动探索、发现和体验去获取知识、形成能力。
2.3兴趣是学生学习最好的朋友,为了激发学生最佳的创造性的表现,教师要帮助她们发现可以使自己兴奋的事情。正因为发现学生对基本体操的创编富有激情,所以才积极引导,使得学生在整个过程中,学生是积极主动的学习,而不是被动地接受,学生的主体作用得以体现,使学生终身体育锻炼意识得到了启蒙。
2.4建立新的评价体系,强调学生的自主创编。教育评价具有导向功能,建立以学生自主创编为核心的基本体操评价体系,能引导学生积极开展基本体操自主创编的教学实践。因此,我们所进行的评价不仅要关注学生所掌握的基本体操知识和技能,还要关注其学习和创编的过程,关注其自主创编的能力和发展的潜能。并提倡用相对评价的评价方法。
3结论与建议
3.1实践证明,创编活动是可行的。它对开发学生的创造力,培养学生创造性学习的能力,充分发挥幼师学生的主观能动性,学会的主体地位得到充分体现。
3.2创造性的实践过程是学生主体参与的主要特征,自己编排、选择音乐、组织比赛等工作,能充分调动学生学习的积极性,体现集体的力量、个人的能力;在培养能力、感受美的同时,锻炼了身体,增强集体凝聚力、培养学生自信心、自豪感,符合素质教育的精神。
3.3培养学生的创编能力,观察模仿能力和相互评价能力,使她们积极主动的学习。创编能力的培养,能够启发学生的创造性思维,挖掘学生的创造潜能。
3.4学生创编能力的培养,是不仅要是学生养成自我锻炼的好习惯,而且要培养她们终身体育锻炼的意识,使学生能够把体育课中学到的体育知识与技能,运用到日常锻炼身体的实践中去,为她们今后的健康,即终身体育教育打下坚实的基础。
3.5在基本体操的教学中培养学生的创编能,体育教师可根据学生的性别,年龄及生理等特点,本着由易到难,由简到繁,循序渐进的原则,让学生创编出适合自身年龄特点的基本体操。
3.6体育教师是教学过程的主导者、创新教育的参与者和实践者,在教学过程中必须不断学习,大胆探索有利于培养学生创新意识与能力的教学方法,坚持终身学习,不断进行教育科研和教学改革。
参考文献
[1]季浏,胡增荦.体育教育展望[M]华东师范大学出版社, 2001年8月
[2]李晓文,王莹编著.教学策略[M]高等教育出版社,2000年8月
[3]体育(与健康)课程标准研制组编写.体育(与健康)课程标准解读[M]湖北教育出版社,2002年2月
[4]曲宗湖,杨文轩.学校体育教学探索[M].人民教育出版,1999年
[5]韩清宝.非智力因素与体育体育教学[J].中国学校体育,2002年
【摘要】基本体操是学生比较喜爱的教学内容之一,这使得教师在体育教学中可以建立以基本体操学习为主,其它教学内容为辅的教材体系。这就要求教师在教学过程中,不仅要加强动作技术的教学,同时也要注重学生基本体操创编能力的培养,引导学生开动脑筋,启发学生进行创造性的尝试,以丰富基本体操的教学内容,提高学生对基本体操学习的主动性和积极性。“科学的本质就是创新”,一切创造力都是根源于人的潜能的发挥,教育的根本目的就是挖掘人的潜能。作为二十一世纪的体育教师,不仅要使学生有强健的体魄、顽强的意志品质,而且在教学中要有意识的培养学生的创新精神和实践能力。
【关键词】基本体操;培养;学生;创编能力
1基本体操教学步骤与要求
1.1教师引导,启蒙模仿:在教学过程中的发尽可能的创设一个宽松的教学环境。去引导学生主动参与、大胆尝试、积极模仿。因此在基本体操的教学我注重对学生的引导,强调在学生在初步理解的基础启发学生积极模仿,大胆的进行尝试练习。使学生在获取初步知识,掌握基础技能的过程中,就能主动参与实践探索,为以后的动作创编打下基础。
1.2创编动作,扩展派生:教师在介绍一些基本体操创编方法的基础上,要求学生音乐的选择上、队形的变化上、动作的组合上,造型的设置上从进行不同的创编,在创编过程中,激励学生积极参与,注重探索,大胆尝试,并鼓励学生将自己的创编动作进行展现交流。在师生的赞赏下,学生的自信心将大大提高,从而促使学生进行不断地动作创编。扩展派生出新的体操动作或组合。
1.3集思广益,相互评价:在体操动作的创编过程中教师应创设一个让学生讨论交流的教学氛围。使学生能集思广益的前提下进行动作的创编,以便达到在全体学生积极参与的过程中创编出最佳的动作效果。在展现交流的过程中能要求学生相互评价,相互指正,积极引导学生发表自己的见解,认真听取同学们的建议,互相取长补短,在这个检查验证的过程中促使学生共同提高。
1.4重新组合,编排成套:在创设条件促使学生互相学习的基础上,要求学生不断改进提高,进一步深入扩展自己的创编成果,修改细节部分,指导学生要求学生音乐的选择、队形的变化、动作的组合,照形的设置等方面进行全面完整的重新组合,编著排成套。
1.5通过比赛,检验成果:在班级小组内部表演评比的基础上,评选出班级的优秀创编动作组合,进行班级间的比赛交流,由各班选出的代表为评委进行评分。在这个最终检验创编成果的过程中,使学生充分展现自己的创编成果,享受成功的喜悦。
2分析与讨论
2.1在基本体操教学中培养学生的创编能力需要创设新型的师生关系。教师应从传统的集体教学“权威”角色向“顾问”“同伴”角色转化。要将教学过程当成师生共享的过程,从新构建平等、民主、合作的新型师生关系。教师在教学中应不断的激发学生的学习需要,给学生更多的思考时间和表现机会,真正让学生拥有主动权、自主权。让学生拥有足够的进行自主创编的时间和空间。
2.2在基本体操教学中培养学生的创编能力需要教师转变角色观念,变教学的“指导者”为“引导者”。让学生的创编能力和创编自觉性最大限度的释放出来,让课堂教学活起来,让学生“动”起来,手、口、脑三者并用,知、情、意并行,充分发挥学生的观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等智力心理因素。让学生通过主动探索、发现和体验去获取知识、形成能力。
2.3兴趣是学生学习最好的朋友,为了激发学生最佳的创造性的表现,教师要帮助她们发现可以使自己兴奋的事情。正因为发现学生对基本体操的创编富有激情,所以才积极引导,使得学生在整个过程中,学生是积极主动的学习,而不是被动地接受,学生的主体作用得以体现,使学生终身体育锻炼意识得到了启蒙。
2.4建立新的评价体系,强调学生的自主创编。教育评价具有导向功能,建立以学生自主创编为核心的基本体操评价体系,能引导学生积极开展基本体操自主创编的教学实践。因此,我们所进行的评价不仅要关注学生所掌握的基本体操知识和技能,还要关注其学习和创编的过程,关注其自主创编的能力和发展的潜能。并提倡用相对评价的评价方法。
3结论与建议
3.1实践证明,创编活动是可行的。它对开发学生的创造力,培养学生创造性学习的能力,充分发挥幼师学生的主观能动性,学会的主体地位得到充分体现。
3.2创造性的实践过程是学生主体参与的主要特征,自己编排、选择音乐、组织比赛等工作,能充分调动学生学习的积极性,体现集体的力量、个人的能力;在培养能力、感受美的同时,锻炼了身体,增强集体凝聚力、培养学生自信心、自豪感,符合素质教育的精神。
3.3培养学生的创编能力,观察模仿能力和相互评价能力,使她们积极主动的学习。创编能力的培养,能够启发学生的创造性思维,挖掘学生的创造潜能。
3.4学生创编能力的培养,是不仅要是学生养成自我锻炼的好习惯,而且要培养她们终身体育锻炼的意识,使学生能够把体育课中学到的体育知识与技能,运用到日常锻炼身体的实践中去,为她们今后的健康,即终身体育教育打下坚实的基础。
3.5在基本体操的教学中培养学生的创编能,体育教师可根据学生的性别,年龄及生理等特点,本着由易到难,由简到繁,循序渐进的原则,让学生创编出适合自身年龄特点的基本体操。
3.6体育教师是教学过程的主导者、创新教育的参与者和实践者,在教学过程中必须不断学习,大胆探索有利于培养学生创新意识与能力的教学方法,坚持终身学习,不断进行教育科研和教学改革。
参考文献
[1]季浏,胡增荦.体育教育展望[M]华东师范大学出版社, 2001年8月
[2]李晓文,王莹编著.教学策略[M]高等教育出版社,2000年8月
[3]体育(与健康)课程标准研制组编写.体育(与健康)课程标准解读[M]湖北教育出版社,2002年2月
[4]曲宗湖,杨文轩.学校体育教学探索[M].人民教育出版,1999年
[5]韩清宝.非智力因素与体育体育教学[J].中国学校体育,2002年