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语文是人类文明发展的推动力，一切的科学、技能、思想、人际交流都是以语言文字为载体的;语文同时也是一门公共基础课程，对于中等职业学校而言，学生如果语文学得不好，就无法对其他课程进行阅读、思考、理解和掌握，就无法更好地面对今后的实习和就业。因此学好语文不仅能提高职校学生的应用语言能力，更能提高学生自身素质和修养。对新疆学生来讲，语文的学习更是重中之重，新疆地区的各少数民族都有自己的语言，这是他们的第一母语，他们也更习惯使用自己的语言进行交流。在学习语文时，很容易由于无法熟练使用汉语顺畅沟通而产生厌学情绪。那么，如何结合新疆学生的学习实际，采取切实有效的教学方法，提高学生学习兴趣，就成了中职语文教学目前值得思考的问题。现就我在职校新疆班语文教学过程中遇到的问题及个人的一些粗浅见解作以简单的讨论。
一、新疆学生学习现状分析
（一）学历成分复杂
由于职业院校侧重学生技能训练，对学生进校学历没有做强制要求，所以招生的大门是“敞开”的。新疆学生来自当地的阿勒泰市、吉木乃县、布尔津县这些比较偏远的地区，对外界事物接触少，受教育程度更是参差不齐。学生学历成份复杂，有高中生毕业生、有高中各年级段辍学的学生，有初中毕业生、也有初中各年级段辍学的学生，甚至还有小学毕业或未毕业的学生。整个初中阶段的学生占75%，高中阶段的学生占15%，小学阶段的学生占10%。学生的学习能力也是千差万别，要在一个班级使用一种教材给不同层次的学生授课，在实际教学中存在着一定的困难。
（二）学习基础差
我们的学生大部分是考高中失败、升大学无望的分流生，他们的学习成绩并不理想，所以到职校后没有具体的学习目标，对自己人生没有做长远规划，他们不知道自己将来走上工作岗位需要的是什么样的知识和技能。部分学生重技能、轻实践，还有学生认为语文从小就在学，所以已经厌学。还有个别学生认为读书就是来混日子，是为了应付考试，混个毕业证。这些想法导致部分学生自控能力较差，缺乏学习兴趣，上课听不懂的东西太多，以致于越听越糊涂。少部分学生语文基础还可以，却缺乏必备的鉴赏能力。
二、提高新疆学生学习兴趣的教学方法
（一）用热情感染学生，用真爱感动学生
新疆少数民族地区由于地理环境恶劣，学生家庭困难，在生活和学习上与内地学生存在着一定的差距，来到内地学校之后，需要一段时间适应陌生的学习和生活环境。职校语文教师应该多多深入学生的生活与学习，用自己的真情温暖每个需要帮助的学生，用自己的爱心关心每个学子。在工作中细心捕捉每个学生的闪光点，用教师温暖的语言滋润每个学生的心坎。让学生从内心中接受你，喜欢你，把你当成知心朋友，课堂上每位同学都会迎着你信任的目光积极思考、质疑、讨论，对你的语文课充满着求知欲，达到“亲师向师”的效果。
（二）用丰富的知识吸引学生，用教学实践激发学生
在与新疆学生接触的过程中，我发现学生们很在意老师的外表，尤其是女同学，经常在课后评价着老师的装束、神采、普通话、学识，也爱模仿老师的语气语调说话。可见老师的一言一行，一举一动，都在潜移默化地影响着学生。教师既要用渊博的知识吸引学生，又要展示给学生良好的形象，用自身的教学实践激起学生的共鸣。例如教师和蔼可亲的教态，善于控制和表达自己的情感，主动创造民主、融洽的课堂气氛，努力创设使学生有美感享受的情境，调动学生的情感，在其乐融融的气氛中获得知识，陶冶情操，辅之以教师得当的教材处理和动情的朗读引导、恰当而富于启发性的提问、清晰美观的板书设计等，帮助学生提高学习语文的兴趣。
（三）用灵活多变的教学方法吸引学生
在教学中，我发现学生对于枯燥乏味的课文或者是一些离他们生活实际较远的课文缺乏阅读兴趣。所以，我采用灵活多变的教学方法，冲破传统的教学模式，大胆尝试，锐意创新。教法要新颖，教学手段要多元化，吸引学生主动阅读。具体方法如下：
1.因材施教，扩充具有民族特点的内容
结合学生地域特点和课文内容，让学生多掌握一些在其民族语言中常用到的词汇，多展示一些具有新疆特色的图片。如在布置作文《快乐的古尔邦节》时，引导学生使用节日特定的词语，如“节日渊源”“伊斯兰教”“杀牛宰羊”等。如在讲解说明文《中国，水的困惑》时，让学生看到新疆五家渠水库水污染的严重情况，让学生有切身体会，加深印象。
2.课堂表演，吸引学生注意力
如在讲解莫泊桑的《項链》时，由于课文比较长，生字比较多，学生对资本主义社会形态又缺乏了解，所以学生感觉靠自己独立阅读全文有困难。不妨请同学分角色表演，让他们尽情发挥各自的才能，充分挖掘其内在的潜力，把被动接受知识变成主动求知，在实践中不断提高学生的学习兴趣。
3.多媒体教学，激发学生的感知能力
如讲到《永远的蝴蝶》一课时，利用多媒体课件展示蝴蝶的象征意义和故事情节的曲折丰富，充分激发学生的感知能力，使他们变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。
4.模拟招聘，奠定良好实践基础
结合学生专业实际和就业需要，开展模拟招聘活动。一方面结合应用文写作训练的要求，教会学生写求职信、自荐信;另一方面结合专业特点，开展课堂模拟招聘训练。既让学生掌握写作技巧，又让学生能够及时了解就业趋势，正确把握就业动态，为将来顺利走上工作岗位奠定良好的写作基础和实践基础。
总之，如何采取切实有效的教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生的人文精神，为学生的终身发展服务，为民族团结发展贡献力量，是职业学校语文教师应深入思考的问题。
一、新疆学生学习现状分析
（一）学历成分复杂
由于职业院校侧重学生技能训练，对学生进校学历没有做强制要求，所以招生的大门是“敞开”的。新疆学生来自当地的阿勒泰市、吉木乃县、布尔津县这些比较偏远的地区，对外界事物接触少，受教育程度更是参差不齐。学生学历成份复杂，有高中生毕业生、有高中各年级段辍学的学生，有初中毕业生、也有初中各年级段辍学的学生，甚至还有小学毕业或未毕业的学生。整个初中阶段的学生占75%，高中阶段的学生占15%，小学阶段的学生占10%。学生的学习能力也是千差万别，要在一个班级使用一种教材给不同层次的学生授课，在实际教学中存在着一定的困难。
（二）学习基础差
我们的学生大部分是考高中失败、升大学无望的分流生，他们的学习成绩并不理想，所以到职校后没有具体的学习目标，对自己人生没有做长远规划，他们不知道自己将来走上工作岗位需要的是什么样的知识和技能。部分学生重技能、轻实践，还有学生认为语文从小就在学，所以已经厌学。还有个别学生认为读书就是来混日子，是为了应付考试，混个毕业证。这些想法导致部分学生自控能力较差，缺乏学习兴趣，上课听不懂的东西太多，以致于越听越糊涂。少部分学生语文基础还可以，却缺乏必备的鉴赏能力。
二、提高新疆学生学习兴趣的教学方法
（一）用热情感染学生，用真爱感动学生
新疆少数民族地区由于地理环境恶劣，学生家庭困难，在生活和学习上与内地学生存在着一定的差距，来到内地学校之后，需要一段时间适应陌生的学习和生活环境。职校语文教师应该多多深入学生的生活与学习，用自己的真情温暖每个需要帮助的学生，用自己的爱心关心每个学子。在工作中细心捕捉每个学生的闪光点，用教师温暖的语言滋润每个学生的心坎。让学生从内心中接受你，喜欢你，把你当成知心朋友，课堂上每位同学都会迎着你信任的目光积极思考、质疑、讨论，对你的语文课充满着求知欲，达到“亲师向师”的效果。
（二）用丰富的知识吸引学生，用教学实践激发学生
在与新疆学生接触的过程中，我发现学生们很在意老师的外表，尤其是女同学，经常在课后评价着老师的装束、神采、普通话、学识，也爱模仿老师的语气语调说话。可见老师的一言一行，一举一动，都在潜移默化地影响着学生。教师既要用渊博的知识吸引学生，又要展示给学生良好的形象，用自身的教学实践激起学生的共鸣。例如教师和蔼可亲的教态，善于控制和表达自己的情感，主动创造民主、融洽的课堂气氛，努力创设使学生有美感享受的情境，调动学生的情感，在其乐融融的气氛中获得知识，陶冶情操，辅之以教师得当的教材处理和动情的朗读引导、恰当而富于启发性的提问、清晰美观的板书设计等，帮助学生提高学习语文的兴趣。
（三）用灵活多变的教学方法吸引学生
在教学中，我发现学生对于枯燥乏味的课文或者是一些离他们生活实际较远的课文缺乏阅读兴趣。所以，我采用灵活多变的教学方法，冲破传统的教学模式，大胆尝试，锐意创新。教法要新颖，教学手段要多元化，吸引学生主动阅读。具体方法如下：
1.因材施教，扩充具有民族特点的内容
结合学生地域特点和课文内容，让学生多掌握一些在其民族语言中常用到的词汇，多展示一些具有新疆特色的图片。如在布置作文《快乐的古尔邦节》时，引导学生使用节日特定的词语，如“节日渊源”“伊斯兰教”“杀牛宰羊”等。如在讲解说明文《中国，水的困惑》时，让学生看到新疆五家渠水库水污染的严重情况，让学生有切身体会，加深印象。
2.课堂表演，吸引学生注意力
如在讲解莫泊桑的《項链》时，由于课文比较长，生字比较多，学生对资本主义社会形态又缺乏了解，所以学生感觉靠自己独立阅读全文有困难。不妨请同学分角色表演，让他们尽情发挥各自的才能，充分挖掘其内在的潜力，把被动接受知识变成主动求知，在实践中不断提高学生的学习兴趣。
3.多媒体教学，激发学生的感知能力
如讲到《永远的蝴蝶》一课时，利用多媒体课件展示蝴蝶的象征意义和故事情节的曲折丰富，充分激发学生的感知能力，使他们变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。
4.模拟招聘，奠定良好实践基础
结合学生专业实际和就业需要，开展模拟招聘活动。一方面结合应用文写作训练的要求，教会学生写求职信、自荐信;另一方面结合专业特点，开展课堂模拟招聘训练。既让学生掌握写作技巧，又让学生能够及时了解就业趋势，正确把握就业动态，为将来顺利走上工作岗位奠定良好的写作基础和实践基础。
总之，如何采取切实有效的教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生的人文精神，为学生的终身发展服务，为民族团结发展贡献力量，是职业学校语文教师应深入思考的问题。