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摘要：家庭作业作业是课堂教学不可或缺的重要组成部分，是课堂教学的补充和延续，是对课堂知识的巩固与强化。对于我国农村学生来说，英语是远离生活并高于生活的。目前的英语教学缺乏英语语境，农村中学更为突出，所以英语家庭作业具有特殊性。因此，英语教师在布置英语家庭作业时必须考虑这个特殊性，有效的布置英语家庭作业势在必行。有效的英语家庭作业不仅有利于课堂教学的顺利展开，从而提高英语教学质量，而且有利于学生的身心健康发展，更能激发学生学习英语的兴趣。
关键词：英语家庭作业 新课程标准 家庭作业布置 多样性 趣味性 有效性
一、现状分析
目前，农村中学英语教学在作业设计这一环节普遍存在着诸如作业总量太大、内容质量不高、计划性缺失以及作业结构不合理从而加重了学生的学习负担等现象，导致了教育资源浪费，影响了英语教学的健康、持续发展。甚至，在英语公开课上教师很出彩，但到一节课的尾声，教师对如何巩固教学成果即家庭作业的布置却鲜有创意，多数是抄写或听、默写本课生单词、抄背默写对话、课文等;或布置一些练习册，试卷上的练习做。特别是周末、假期，拼拼凑凑布置家庭作业来达到一定的量。回顾一下，我们不难发现它存在着很多的弊端。主要表现在：
1.作业布置偏重记忆，缺乏应用
大部分教师布置的家庭作业在量和质上都比较随意，对所提供的作业资料基本上采用“拿来主义”策略。教师给所教班级布置作业大体都一样，不管何种水平的学生都做统一的作业，没有考虑学生的层次以及接受能力，枯燥乏味，脱离生活实际。形式缺乏多变性;内容缺乏探究性;容量缺乏差异性。另外，受评价方式的影响，热衷于搞“题海”战术，布置作业图“量”不求“质”，加重了学生负担。
2.作业布置缺乏科学性、选择性，随意性大
有些教师在布置英语家庭作业时不尊重学生的个体差异，均采取“一刀切”策略。我教过这样几个学生，经常不按时按量完成作业，考试却成绩优秀，同事笑称“说明你布置的作业没多大用。”做家访调查表时，有一位家长写道：“布置作业宜少而精”。的确，我们布置的一样家庭作业量多质滥，没有明确的训练目标，没有针对性和选择性，教师给所教班级布置作业大体都一样，不管何种水平的学生都做统一的作业，没有考虑学生的层次以及接受能力，枯燥乏味，脱离生活实际。甚至会导致作业成了学生的负担，使学生怕做作业，劳而无功，使学生对作业产生厌倦感，不想做也不愿做作业，只能应付老师而抄作业。
3.教师批改作业缺少针对性，评价千篇一律，学生没有动力
作业是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。有的教师似乎将作业本的整洁度作业评价的首要条件，特别是英语作业，只要整齐划一就满纸红勾，一路到底，甚至抄错了的地方老师也没仔细看。有的学生作业相当有灵气，但没有得到老师给予的特殊鼓励，反而因为一些不可避免的错误得到了B或C，相反一些中规中矩，平平淡淡的作业却会因为没有错误而得到高分，长此以往，学生必将害怕出错不敢创新，从而将作业变成“作秀”，千人一面，毫无新意，学生也就对作业布置出现了审美疲劳，失去了做作业的兴趣。
二、构建新的作业模式
1.树立正确的作业观
要想新的作业模式能顺利实施，就要改变学生传统的作业观念。树立学生正确的作业观。英语作为一门语言学科，书面作业较少，学生常常不把教师布置的听力练习与口语操练视为作业。所以应让学生认识到英语学科的作业应是听、说、读、写四个方面的操练，学生应利用课余时间，认真完成教师布置的任务。只有在对这四个方面进行充分操练时，学生才能发现一个个新问题，从而激发他们解决这些问题的欲望，达到做作业的目的。
2.把握好布置作业的原则
（1）作业要有针对性
我们布置作业的目的是让学生加深对所学知识的掌握，保持主动，集中精神和提高效率，进而达到举一反三、触类旁通的目的。有效的作业，在提供课堂经验和知识的扩展内容的同时，也引导学生养成受用终生的个人学习习惯。教师可以通过作业了解学生对所学知识的掌握情况，从而找出学生的薄弱环节，有针对性的调控后继的教学工作。
（2）作业要有趣味性
心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机。所以作业要充分考虑到学生的兴趣。机械性的抄抄写写的作业应尽量少布置，除基础知识的记忆外，应当重点布置一些开发学生智力、激发学生学习兴趣的实践性较强的作业，锻炼学生的思维能力和探索实践的能力，达到学以致用的目的。
（3）作业要有层次性
这是贯彻因材施教原则的具体体现。学生的素质和水平不同，对所学内容的掌握也自然会存在差异。因此，布置作业时可以根据学生的不同层次，设计不同内容和难度的作业，让所有的学生都有所收获。
（4）作业要有综合性
教师设计作业时，要精心选择，努力做到所布置的作业能够培养学生一方面或多方面的综合能力。加强作业的科学性、系统性、综合性，力求做到难易适中，轻重适宜，恰到好处，让学生真正做到劳有所获，做有所得。
（5）作业要有实践性
《英语课程标准》指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力，更有利于培養和改善家庭中的亲子关系，让学生享受家庭合作的温馨。
总之，作业的布置与设计，应充分体现新课程以人为本的新概念，应充分调动学生的兴趣，应充分促进学生的发展与进步。这样的作业才能适应当今如火如荼的素质教育改革和新课程进一步推进的要求，才能真正提高英语课堂教学的有效性。
关键词：英语家庭作业 新课程标准 家庭作业布置 多样性 趣味性 有效性
一、现状分析
目前，农村中学英语教学在作业设计这一环节普遍存在着诸如作业总量太大、内容质量不高、计划性缺失以及作业结构不合理从而加重了学生的学习负担等现象，导致了教育资源浪费，影响了英语教学的健康、持续发展。甚至，在英语公开课上教师很出彩，但到一节课的尾声，教师对如何巩固教学成果即家庭作业的布置却鲜有创意，多数是抄写或听、默写本课生单词、抄背默写对话、课文等;或布置一些练习册，试卷上的练习做。特别是周末、假期，拼拼凑凑布置家庭作业来达到一定的量。回顾一下，我们不难发现它存在着很多的弊端。主要表现在：
1.作业布置偏重记忆，缺乏应用
大部分教师布置的家庭作业在量和质上都比较随意，对所提供的作业资料基本上采用“拿来主义”策略。教师给所教班级布置作业大体都一样，不管何种水平的学生都做统一的作业，没有考虑学生的层次以及接受能力，枯燥乏味，脱离生活实际。形式缺乏多变性;内容缺乏探究性;容量缺乏差异性。另外，受评价方式的影响，热衷于搞“题海”战术，布置作业图“量”不求“质”，加重了学生负担。
2.作业布置缺乏科学性、选择性，随意性大
有些教师在布置英语家庭作业时不尊重学生的个体差异，均采取“一刀切”策略。我教过这样几个学生，经常不按时按量完成作业，考试却成绩优秀，同事笑称“说明你布置的作业没多大用。”做家访调查表时，有一位家长写道：“布置作业宜少而精”。的确，我们布置的一样家庭作业量多质滥，没有明确的训练目标，没有针对性和选择性，教师给所教班级布置作业大体都一样，不管何种水平的学生都做统一的作业，没有考虑学生的层次以及接受能力，枯燥乏味，脱离生活实际。甚至会导致作业成了学生的负担，使学生怕做作业，劳而无功，使学生对作业产生厌倦感，不想做也不愿做作业，只能应付老师而抄作业。
3.教师批改作业缺少针对性，评价千篇一律，学生没有动力
作业是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。有的教师似乎将作业本的整洁度作业评价的首要条件，特别是英语作业，只要整齐划一就满纸红勾，一路到底，甚至抄错了的地方老师也没仔细看。有的学生作业相当有灵气，但没有得到老师给予的特殊鼓励，反而因为一些不可避免的错误得到了B或C，相反一些中规中矩，平平淡淡的作业却会因为没有错误而得到高分，长此以往，学生必将害怕出错不敢创新，从而将作业变成“作秀”，千人一面，毫无新意，学生也就对作业布置出现了审美疲劳，失去了做作业的兴趣。
二、构建新的作业模式
1.树立正确的作业观
要想新的作业模式能顺利实施，就要改变学生传统的作业观念。树立学生正确的作业观。英语作为一门语言学科，书面作业较少，学生常常不把教师布置的听力练习与口语操练视为作业。所以应让学生认识到英语学科的作业应是听、说、读、写四个方面的操练，学生应利用课余时间，认真完成教师布置的任务。只有在对这四个方面进行充分操练时，学生才能发现一个个新问题，从而激发他们解决这些问题的欲望，达到做作业的目的。
2.把握好布置作业的原则
（1）作业要有针对性
我们布置作业的目的是让学生加深对所学知识的掌握，保持主动，集中精神和提高效率，进而达到举一反三、触类旁通的目的。有效的作业，在提供课堂经验和知识的扩展内容的同时，也引导学生养成受用终生的个人学习习惯。教师可以通过作业了解学生对所学知识的掌握情况，从而找出学生的薄弱环节，有针对性的调控后继的教学工作。
（2）作业要有趣味性
心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机。所以作业要充分考虑到学生的兴趣。机械性的抄抄写写的作业应尽量少布置，除基础知识的记忆外，应当重点布置一些开发学生智力、激发学生学习兴趣的实践性较强的作业，锻炼学生的思维能力和探索实践的能力，达到学以致用的目的。
（3）作业要有层次性
这是贯彻因材施教原则的具体体现。学生的素质和水平不同，对所学内容的掌握也自然会存在差异。因此，布置作业时可以根据学生的不同层次，设计不同内容和难度的作业，让所有的学生都有所收获。
（4）作业要有综合性
教师设计作业时，要精心选择，努力做到所布置的作业能够培养学生一方面或多方面的综合能力。加强作业的科学性、系统性、综合性，力求做到难易适中，轻重适宜，恰到好处，让学生真正做到劳有所获，做有所得。
（5）作业要有实践性
《英语课程标准》指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力，更有利于培養和改善家庭中的亲子关系，让学生享受家庭合作的温馨。
总之，作业的布置与设计，应充分体现新课程以人为本的新概念，应充分调动学生的兴趣，应充分促进学生的发展与进步。这样的作业才能适应当今如火如荼的素质教育改革和新课程进一步推进的要求，才能真正提高英语课堂教学的有效性。