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现代学徒制是指老师带领学生进行学习、工作、生活，为了能够让学生更好、更快的融入工作当中的一种形式。高等职业教育，是现代高等教育体系中最重要的类型之一。它是一种把服务作为宗旨，把就业指导当成导向的教育，目的是为了可以培养出优秀的高端技能型人才，把生产建设、管理服务作为一线发展出来。物流管理是在社会再生产过程中，根据物质资料实体流动的规律对物流活动进行计划、组织、指挥、协调、控制、监督等一系列流程，使各项活动实现最佳配合。本文首先阐述了高职物流管理教学的现状，其次提出了现代学徒制在高职物流管理教学中的优势，最后分析了学徒制在高职物流管理教学中的应用，希望对相关人士有所帮助。
学徒制原本是一种传统的传承方式，也是极为有效的一种方式，几百年来都为各行各业所应用。随着近几年来培训机构和教育方式的不断更新，学徒制在教学中的应用也越来越多。高等职业教育，是通过培养的方式，帮助学生获得一定的职业能力教育，所以在传授基本理论知识的同时，还要通过老师的指导，来将学生基本的技能不断提高。
随着社会经济的不断发展，各个用人单位对于物流人才的要求也随之不断严格起来，针对各种千姿百态的市场需求，以及不同种类知识经济的挑战，高职物流管理专业必须要把培养学生作为教育的目标定位，使得学生的实践能力、就业能力、创新能力等各个方面都能达到很高的水平。除此之外，与其他学科相比，物流管理专业的实践性、应用性非常强。因此，在教学的过程中，应该运用大量的实践，来给学生及时巩固课堂上所讲的知识，同时把学生们的动手能力也加强起来，以便可以更好地发觉学生主动学习的精神。
一、高职物流管理教学的现状
（一）存在不合理的教学目标设置
部分高等职业院校在设置教学目标的时候，其教师一般都会更侧重于对理论知识的理解，尽管他们也把教学目标设定为提高学生的实践、就业、创新、创业等综合能力，但是往往都忽视了理论知识的实践应用。很多资料显示，大部分学校的教学目标一般只是嘴上说说，过于夸大的教学目标使之实现起来非常困难。这种不合理的教学目标设置，会导致到最后会大部分学生毕业后，无法成功适应岗位上的工作。
（二）不充足的教师资源
高等职业院校中，教师的流动性通常很大，尽管从企业中招聘出来实践能力强的老师，不过由于实训条件不够充足，导致他们不能施展自己的才能来教学实践。在高等职业院校中，很多教师都是读研究生的，毕业后直接进入学校进行教学工作。由于他们自身对于物流企业的内部运作都不是非常了解，从来没有真正进入过企业。因此，教学的内容更多只是停留在理论教学。
（三）校内学习和校外实习脱节
在选择专业的时候，会发现学生往往都不太了解自己的专业，大一时期的课程大多数是公共基础课，专业基础课的数量占比相对较少。大二开始学习专业必修课，等到大三的时候学校就会要求出去实习。因此，校内课程大多都存在着一个共性的问题，就是过于偏向理论化。教师只是将教学目标所规定的理论知识进行讲解，在日常中带学生参观企业或是参与实际工作的机会非常少，期末成绩也由卷子来判定。学生在找实行工作的时候更多的是当作一种差事来应付。这样就会造成理论知识无法真正付诸于实践当中，导致校内学习和校外实习逐渐脱节。
二、现代学徒制在高职物流管理教学中的优势
（一）有利于提升职业素养
对于学生的指引，教师始终是以引、带、领、帮四个步骤为主线，贯穿着整个教学的过程。在这个过程中，教师主要是通过把实践经验的方式传递给学生，以便提升学生实际动手的能力，这样可以让学生学习到教师的专业操作技能，同时可以了解教师的专业思维、处理问题的专业技巧等這些微观的内容。学习教师的这些方面，是学生对于教师的专业知识、经验、职业素养和技巧的传承。如此安排，不仅能让学生学习到专业知识，还可以提高他们的综合能力，给未来的就业奠定坚实的基础。
（二）有利于传授专业技能
在我国，高等职业院校之所以纷纷推崇学徒制，原因是其把切实有效地提升学生专业技能、以及增强学生就业核心竞争力为根本出发点。通过项目导入、任务驱动这种模式，教师带领学生以实际案例为切入点，根据浓厚的职业气息，和目前现有的教学设备相互结合起来，让学生可以沉浸在浓烈的教学职业氛围内。只有这样，教师的讲授、示范、检验，才能更有益于实现一对一，或是一对几的班级教学，实现更有针对性的教学设计，让学生的专业技能可以也实现质的提升。
（三）有利于满足市场需求
在高等职业院校中，物流管理教师的教学紧紧围绕着专业技能教学的核心，把职业素养教育贯穿在整个教学的始终，培养学生的思维方式、专业操作技巧。现代学徒制可以让教师明确学生的学生目的，实现项目化的教学，引导学生待着任务去开展每一个项目，只有这样才能使得学习效果更好。在物流管理教学中，产品质量的优劣是由学生完成产品的过程决定的，这能够检验师徒双方的职业素颜，以及自身职业能力水平 。通过运用学徒制，让高职物流管理的学生成为符合实际岗位标准的专业能手。
三、现代学徒制在高职物流管理教学中的应用
通俗意义上来讲，学徒制就是老师带领学生，来进行学习、工作、生活的一种形式，为了能够让学生可以更好、更快的融入工作之中。在高职物流管理教学中，通常分为三个阶段，分别是：基础知识技能训练阶段、专业知识技能训练阶段、技能训练毕业设计阶段。与此同时，在具体执行每个阶段的时候，会和物流企业密切的结合起来，让每个合作企业去制定专门的师傅，来对学生进行实践教学。学校里的老师在运用仿真实训基地，在校内对学生的实际操作技能进行基本的训练。与此同时，学生要在师傅的带领下，根据标准要求来完成相关技能的训练和提高。
现代学徒制在整个高职物流管理教学过程中，主要是让老师充当“师傅”的角色，除了给学生讲解最基本的理论知识之外，还要让他们自己针对性地结合学习过程中所遇到的各种问题，然后积极主动地查阅书籍、或是查找相关资料，学会运用“发现问题——解决问题——归纳总结——发现问题——解决问题”这一循环模式，从而在学习的过程中不断提升自我能力，掌握相关知识。
在高职物流管理教学中，无论是老师还是师傅，应该相互配合，并且结合实训基地的相关要求，开发比较有针对性的项目，同时要保证开设建立这些项目，必须是在对物流企业充分调研的情况下完成的，实训项目和物流企业要完全结合，然后把实训项目用任务的形式布置给学生，学生再用个人或者分组的形式完成相关任务。老师在整个过程中可以随时在旁边给予指导，如果学生出现问题，或是即将出现问题，老师可以进行必要的提醒和帮助，以便能够让学生把理论知识和专业实践充分结合起来，真正做到学以致用。只有这样，才能在毕业后尽快适应岗位上的标准和要求，成功走上工作岗位。与此同时可以缩短员工培训的时间，给企业创造更好的经济效益，从而让企业对学生的信任度、青睐度不断提升，最终让高职物流管理教学更好的融入到社会中。
四、结语
综上所述，在高职物流管理教学过程中，充分发挥老师的指导作用，把老师和学生转化为师傅和徒弟，在达到育人教书目的的同时，改变学生乏味听讲、老师死板讲课的传统方式，为物流专业培养出更多合格、优秀的高端技术型人才。（作者单位：江苏联合职业技术学院苏州旅游与财经分院）
学徒制原本是一种传统的传承方式，也是极为有效的一种方式，几百年来都为各行各业所应用。随着近几年来培训机构和教育方式的不断更新，学徒制在教学中的应用也越来越多。高等职业教育，是通过培养的方式，帮助学生获得一定的职业能力教育，所以在传授基本理论知识的同时，还要通过老师的指导，来将学生基本的技能不断提高。
随着社会经济的不断发展，各个用人单位对于物流人才的要求也随之不断严格起来，针对各种千姿百态的市场需求，以及不同种类知识经济的挑战，高职物流管理专业必须要把培养学生作为教育的目标定位，使得学生的实践能力、就业能力、创新能力等各个方面都能达到很高的水平。除此之外，与其他学科相比，物流管理专业的实践性、应用性非常强。因此，在教学的过程中，应该运用大量的实践，来给学生及时巩固课堂上所讲的知识，同时把学生们的动手能力也加强起来，以便可以更好地发觉学生主动学习的精神。
一、高职物流管理教学的现状
（一）存在不合理的教学目标设置
部分高等职业院校在设置教学目标的时候，其教师一般都会更侧重于对理论知识的理解，尽管他们也把教学目标设定为提高学生的实践、就业、创新、创业等综合能力，但是往往都忽视了理论知识的实践应用。很多资料显示，大部分学校的教学目标一般只是嘴上说说，过于夸大的教学目标使之实现起来非常困难。这种不合理的教学目标设置，会导致到最后会大部分学生毕业后，无法成功适应岗位上的工作。
（二）不充足的教师资源
高等职业院校中，教师的流动性通常很大，尽管从企业中招聘出来实践能力强的老师，不过由于实训条件不够充足，导致他们不能施展自己的才能来教学实践。在高等职业院校中，很多教师都是读研究生的，毕业后直接进入学校进行教学工作。由于他们自身对于物流企业的内部运作都不是非常了解，从来没有真正进入过企业。因此，教学的内容更多只是停留在理论教学。
（三）校内学习和校外实习脱节
在选择专业的时候，会发现学生往往都不太了解自己的专业，大一时期的课程大多数是公共基础课，专业基础课的数量占比相对较少。大二开始学习专业必修课，等到大三的时候学校就会要求出去实习。因此，校内课程大多都存在着一个共性的问题，就是过于偏向理论化。教师只是将教学目标所规定的理论知识进行讲解，在日常中带学生参观企业或是参与实际工作的机会非常少，期末成绩也由卷子来判定。学生在找实行工作的时候更多的是当作一种差事来应付。这样就会造成理论知识无法真正付诸于实践当中，导致校内学习和校外实习逐渐脱节。
二、现代学徒制在高职物流管理教学中的优势
（一）有利于提升职业素养
对于学生的指引，教师始终是以引、带、领、帮四个步骤为主线，贯穿着整个教学的过程。在这个过程中，教师主要是通过把实践经验的方式传递给学生，以便提升学生实际动手的能力，这样可以让学生学习到教师的专业操作技能，同时可以了解教师的专业思维、处理问题的专业技巧等這些微观的内容。学习教师的这些方面，是学生对于教师的专业知识、经验、职业素养和技巧的传承。如此安排，不仅能让学生学习到专业知识，还可以提高他们的综合能力，给未来的就业奠定坚实的基础。
（二）有利于传授专业技能
在我国，高等职业院校之所以纷纷推崇学徒制，原因是其把切实有效地提升学生专业技能、以及增强学生就业核心竞争力为根本出发点。通过项目导入、任务驱动这种模式，教师带领学生以实际案例为切入点，根据浓厚的职业气息，和目前现有的教学设备相互结合起来，让学生可以沉浸在浓烈的教学职业氛围内。只有这样，教师的讲授、示范、检验，才能更有益于实现一对一，或是一对几的班级教学，实现更有针对性的教学设计，让学生的专业技能可以也实现质的提升。
（三）有利于满足市场需求
在高等职业院校中，物流管理教师的教学紧紧围绕着专业技能教学的核心，把职业素养教育贯穿在整个教学的始终，培养学生的思维方式、专业操作技巧。现代学徒制可以让教师明确学生的学生目的，实现项目化的教学，引导学生待着任务去开展每一个项目，只有这样才能使得学习效果更好。在物流管理教学中，产品质量的优劣是由学生完成产品的过程决定的，这能够检验师徒双方的职业素颜，以及自身职业能力水平 。通过运用学徒制，让高职物流管理的学生成为符合实际岗位标准的专业能手。
三、现代学徒制在高职物流管理教学中的应用
通俗意义上来讲，学徒制就是老师带领学生，来进行学习、工作、生活的一种形式，为了能够让学生可以更好、更快的融入工作之中。在高职物流管理教学中，通常分为三个阶段，分别是：基础知识技能训练阶段、专业知识技能训练阶段、技能训练毕业设计阶段。与此同时，在具体执行每个阶段的时候，会和物流企业密切的结合起来，让每个合作企业去制定专门的师傅，来对学生进行实践教学。学校里的老师在运用仿真实训基地，在校内对学生的实际操作技能进行基本的训练。与此同时，学生要在师傅的带领下，根据标准要求来完成相关技能的训练和提高。
现代学徒制在整个高职物流管理教学过程中，主要是让老师充当“师傅”的角色，除了给学生讲解最基本的理论知识之外，还要让他们自己针对性地结合学习过程中所遇到的各种问题，然后积极主动地查阅书籍、或是查找相关资料，学会运用“发现问题——解决问题——归纳总结——发现问题——解决问题”这一循环模式，从而在学习的过程中不断提升自我能力，掌握相关知识。
在高职物流管理教学中，无论是老师还是师傅，应该相互配合，并且结合实训基地的相关要求，开发比较有针对性的项目，同时要保证开设建立这些项目，必须是在对物流企业充分调研的情况下完成的，实训项目和物流企业要完全结合，然后把实训项目用任务的形式布置给学生，学生再用个人或者分组的形式完成相关任务。老师在整个过程中可以随时在旁边给予指导，如果学生出现问题，或是即将出现问题，老师可以进行必要的提醒和帮助，以便能够让学生把理论知识和专业实践充分结合起来，真正做到学以致用。只有这样，才能在毕业后尽快适应岗位上的标准和要求，成功走上工作岗位。与此同时可以缩短员工培训的时间，给企业创造更好的经济效益，从而让企业对学生的信任度、青睐度不断提升，最终让高职物流管理教学更好的融入到社会中。
四、结语
综上所述，在高职物流管理教学过程中，充分发挥老师的指导作用，把老师和学生转化为师傅和徒弟，在达到育人教书目的的同时，改变学生乏味听讲、老师死板讲课的传统方式，为物流专业培养出更多合格、优秀的高端技术型人才。（作者单位：江苏联合职业技术学院苏州旅游与财经分院）