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书法是中华民族的文化传统之一，是我国的国粹。它蕴含着丰富的文化底蕴。在教育部颁发的《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出：“写字教学可以陶冶学生情感，培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学識修养。”写字教学的重要性由此可窥一斑。那么如何有效地对小学低年级儿童进行写字教学呢？
一、激发学生的兴趣，调动学生的情感
子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。是啊，兴趣是最好的老师。所以，在教学过程中，教师要尽量减少单调枯燥的训练，精心设计每节课的练习，引导学生多观察多动手，通过通俗易懂的讲授和恰当贴切的比喻，使学生听起来津津有味，练起来兴趣盎然，始终处在兴奋状态下，不知不觉地高质量地完成写字训练任务。
低年级儿童对老师十分推崇，课上的讲解和示范非常重要。在讲解字帖，要根据低年级儿童的心理和思维特点，不能生硬地讲解笔画位置和变化，使用儿童化的语言帮助孩子们真正理解读帖的意义和方法可以事半功倍。语言贴近学生生活，他们容易理解。孩子们读帖读得有滋有味，每次书写起来兴趣盎然，也更容易取得成效。示范时，老师边讲解边书写，语速要缓慢，笔势要清晰，每个笔画的起笔、运笔、收笔都要到位。学生看清楚书写过程后，书空模仿，再在格子中对照范字临习。
平时，教师可以多组织孩子参观一些书法展览，多给孩子讲讲一些著名书法家的小故事，成长史等。榜样的力量是无穷的，通过这些渗透教育，使孩子产生强烈的角色体验和很大的学习动力，激发起他们的学习兴趣。
另外，我们面对的对象是低年级的儿童，教师还要根据他们的年龄特征，充分利用教材，运用适合儿童心理的比喻法、口诀法、竞赛法等多种方法，增强学习的新颖性和趣味性，来激发学生的偶发兴趣，培养学生的参与意识，从而把他们丰富的情感调动起来，让学生在写字中充分表现自己的才能，以保持对写字的稳定的兴趣。
二、讲求教学方法
写字从读帖开始。想要学好写字，首先必须教学生学会读帖。
（1）先读结构：教学生字时，教师应先引导学生观察字形结构，因为形似是学写字的第一步。首先观察范字的结构是独体字还是合体字，合体字属于左右、左中右、上下、上中下、半包围、全包围中的哪一种，各种结构的写法各有区别。汉字的结构和写法灵活多变，但是我们可以尝试从中找出带有一定普遍意义的规律：一为平正法则，注重字的平衡性和稳定性，独体字大多遵循平正法则，这同时也是字形结构的最基本法则；二为变化法则，一个字之中相同的笔画要力求避免重复；三为连贯法则，就是指字的笔画之间有相互呼应的关系，如三点水、四点底等偏旁。
（2）再读笔画：具体观察分析范本范字的每一个笔画的形状及用笔方法，包括横画的长短、竖画的曲直、笔画之间的空间距离以及顿挫笔法。八个基本笔画（点、横、竖、撇、捺、折、钩、提）要反复练，练时背背顺口溜：小小一点要点好，学会顿笔很重要；横要平，竖要直，撇有锋，捺有脚；提钩要尖折有角，行笔轻快要记牢；认真练习功夫到，笔画健美字才好。
（3）归类思考，举一反三：认识的字多了，总会遇到结构类型相同的字，例如左右结构、上下结构、半包围结构，框体结构等；也会遇到笔画组成相似的字，例如点多的字、横多的字、竖多的字……这个时候可以引导孩子先归类思考再下笔练习，可起到事半功倍的效果。因为汉字虽然复杂，但万变不离其宗，只要抓住最基本的笔画和结构特点，反复练习，形成技能，便可以举一反三，这样练习起来就简单、轻松、高效。
书法艺术是一门抽象艺术，对于七八岁的小学低年级儿童，开始学书法显然是困难而枯燥的。所以我在教学中采取循序渐进的方法，学生一方面进行认真的笔画训练、字帖临摹；另一方面用所学的字或偏旁部首，进行少字数（一般指四个字以内）——对联——绝句——多字数（一般指百字左右）进行逐步升阶练习。同时结合实际，指导学生习作，如春节前夕鼓励他们自己动手写春联，鼓励孩子为亲朋好友写作品，鼓励他们参加书法比赛等，孩子们从这些活动中获得了极大的自我成就感，从而坚定了他们学习书法的决心。
三、培养良好的习惯，树立学生持之以恒的求学心态
俗语有云：字无百日功。写字技巧的掌握，应当通过刻苦的训练去领悟，靠顽强的毅力和持久的恒心去磨炼。“书贵有恒”，顽强的毅力是练就一手好字的保证。无论是张芝临池，池水尽墨；还是怀素广植芭蕉，以叶代纸；抑或智永登阁学书，退笔成家，无一不说明这一道理。低年级小学生由于受其年龄、心理特点的影响，表现出好动，注意力不集中，自控能力差，怕苦怕累等特点，有时学生会由于客观因素的干扰（如教材难度大，字太难写，自身不努力，自控能力差，学习方法不对等），字写不好，失去了学习的信心和勇气，产生自卑感。此时，教师应谅解、关心，用适当的方法鼓励学生，让学生了解自己的弱点，引导他们有意识地克服。同时，教师也应帮助学生制定出明确的目标，并严格要求学生。在学习过程中磨炼学生的意志，使其树立吃苦耐劳的精神，并且懂得“善始善终”。8岁的黄元媛是其中的一例。在第十六回书法评定中，该生作品评为9级，参赛作品基本定位在三等奖，在老师的劝导和鼓励下，她不气馁，卯足一股劲，奋发努力，坚持不懈地练习，在第十七回书法评定中，成绩突飞猛进，跃升为四段，参赛作品定位也多在一等奖。可见，学习书法不但使孩子们掌握了一技之长，还使他们感悟到人生的道理。
新课标指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习语文能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是每个中国公民应有的语文基本素养。”练就这一基本功需要一个过程，老师和学生都应持有足够的耐心与信心，而良好的写字习惯一旦养成，将使孩子受益终身。
总而言之，书法教育不仅有助于培养良好的学习习惯，而且能提高孩子的审美情趣，陶冶身心。能寫一手规范漂亮的字，是一个人基本素质的体现，有利于孩子今后的学习、工作和交际。作为一名小学教育工作者，如果能在启蒙教育中实施“书法育人”，也不失为一条好的途径。
一、激发学生的兴趣，调动学生的情感
子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。是啊，兴趣是最好的老师。所以，在教学过程中，教师要尽量减少单调枯燥的训练，精心设计每节课的练习，引导学生多观察多动手，通过通俗易懂的讲授和恰当贴切的比喻，使学生听起来津津有味，练起来兴趣盎然，始终处在兴奋状态下，不知不觉地高质量地完成写字训练任务。
低年级儿童对老师十分推崇，课上的讲解和示范非常重要。在讲解字帖，要根据低年级儿童的心理和思维特点，不能生硬地讲解笔画位置和变化，使用儿童化的语言帮助孩子们真正理解读帖的意义和方法可以事半功倍。语言贴近学生生活，他们容易理解。孩子们读帖读得有滋有味，每次书写起来兴趣盎然，也更容易取得成效。示范时，老师边讲解边书写，语速要缓慢，笔势要清晰，每个笔画的起笔、运笔、收笔都要到位。学生看清楚书写过程后，书空模仿，再在格子中对照范字临习。
平时，教师可以多组织孩子参观一些书法展览，多给孩子讲讲一些著名书法家的小故事，成长史等。榜样的力量是无穷的，通过这些渗透教育，使孩子产生强烈的角色体验和很大的学习动力，激发起他们的学习兴趣。
另外，我们面对的对象是低年级的儿童，教师还要根据他们的年龄特征，充分利用教材，运用适合儿童心理的比喻法、口诀法、竞赛法等多种方法，增强学习的新颖性和趣味性，来激发学生的偶发兴趣，培养学生的参与意识，从而把他们丰富的情感调动起来，让学生在写字中充分表现自己的才能，以保持对写字的稳定的兴趣。
二、讲求教学方法
写字从读帖开始。想要学好写字，首先必须教学生学会读帖。
（1）先读结构：教学生字时，教师应先引导学生观察字形结构，因为形似是学写字的第一步。首先观察范字的结构是独体字还是合体字，合体字属于左右、左中右、上下、上中下、半包围、全包围中的哪一种，各种结构的写法各有区别。汉字的结构和写法灵活多变，但是我们可以尝试从中找出带有一定普遍意义的规律：一为平正法则，注重字的平衡性和稳定性，独体字大多遵循平正法则，这同时也是字形结构的最基本法则；二为变化法则，一个字之中相同的笔画要力求避免重复；三为连贯法则，就是指字的笔画之间有相互呼应的关系，如三点水、四点底等偏旁。
（2）再读笔画：具体观察分析范本范字的每一个笔画的形状及用笔方法，包括横画的长短、竖画的曲直、笔画之间的空间距离以及顿挫笔法。八个基本笔画（点、横、竖、撇、捺、折、钩、提）要反复练，练时背背顺口溜：小小一点要点好，学会顿笔很重要；横要平，竖要直，撇有锋，捺有脚；提钩要尖折有角，行笔轻快要记牢；认真练习功夫到，笔画健美字才好。
（3）归类思考，举一反三：认识的字多了，总会遇到结构类型相同的字，例如左右结构、上下结构、半包围结构，框体结构等；也会遇到笔画组成相似的字，例如点多的字、横多的字、竖多的字……这个时候可以引导孩子先归类思考再下笔练习，可起到事半功倍的效果。因为汉字虽然复杂，但万变不离其宗，只要抓住最基本的笔画和结构特点，反复练习，形成技能，便可以举一反三，这样练习起来就简单、轻松、高效。
书法艺术是一门抽象艺术，对于七八岁的小学低年级儿童，开始学书法显然是困难而枯燥的。所以我在教学中采取循序渐进的方法，学生一方面进行认真的笔画训练、字帖临摹；另一方面用所学的字或偏旁部首，进行少字数（一般指四个字以内）——对联——绝句——多字数（一般指百字左右）进行逐步升阶练习。同时结合实际，指导学生习作，如春节前夕鼓励他们自己动手写春联，鼓励孩子为亲朋好友写作品，鼓励他们参加书法比赛等，孩子们从这些活动中获得了极大的自我成就感，从而坚定了他们学习书法的决心。
三、培养良好的习惯，树立学生持之以恒的求学心态
俗语有云：字无百日功。写字技巧的掌握，应当通过刻苦的训练去领悟，靠顽强的毅力和持久的恒心去磨炼。“书贵有恒”，顽强的毅力是练就一手好字的保证。无论是张芝临池，池水尽墨；还是怀素广植芭蕉，以叶代纸；抑或智永登阁学书，退笔成家，无一不说明这一道理。低年级小学生由于受其年龄、心理特点的影响，表现出好动，注意力不集中，自控能力差，怕苦怕累等特点，有时学生会由于客观因素的干扰（如教材难度大，字太难写，自身不努力，自控能力差，学习方法不对等），字写不好，失去了学习的信心和勇气，产生自卑感。此时，教师应谅解、关心，用适当的方法鼓励学生，让学生了解自己的弱点，引导他们有意识地克服。同时，教师也应帮助学生制定出明确的目标，并严格要求学生。在学习过程中磨炼学生的意志，使其树立吃苦耐劳的精神，并且懂得“善始善终”。8岁的黄元媛是其中的一例。在第十六回书法评定中，该生作品评为9级，参赛作品基本定位在三等奖，在老师的劝导和鼓励下，她不气馁，卯足一股劲，奋发努力，坚持不懈地练习，在第十七回书法评定中，成绩突飞猛进，跃升为四段，参赛作品定位也多在一等奖。可见，学习书法不但使孩子们掌握了一技之长，还使他们感悟到人生的道理。
新课标指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习语文能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是每个中国公民应有的语文基本素养。”练就这一基本功需要一个过程，老师和学生都应持有足够的耐心与信心，而良好的写字习惯一旦养成，将使孩子受益终身。
总而言之，书法教育不仅有助于培养良好的学习习惯，而且能提高孩子的审美情趣，陶冶身心。能寫一手规范漂亮的字，是一个人基本素质的体现，有利于孩子今后的学习、工作和交际。作为一名小学教育工作者，如果能在启蒙教育中实施“书法育人”，也不失为一条好的途径。