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在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。21世纪的人才，不是考试的机器，必须具备学习、创新和创造性应用知识的能力。因此，培养小学生的创新能力是当今学校教育十分迫切的任务，它贯穿于课内和课外教学的全过程，而学科的教学是培养小学生创造性能力的主战场、主阵地。美术教学过程的情趣性，表现活动的自由性，提供了创造活动最适宜的环境。通过美术课程培养的创造精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。那么在新课标实施中如何在美术教学中培养小学生的创新能力呢？教学实践中我从以下几个方面入手：
一、建立民主的师生关系，营造轻松和谐的氛围
小学生的创新能力培养需要一个民主、自由、和谐、开放的教育氛围和环境。教学过程中师生双方的情绪是互为影响的。教师心平气和，学生则情绪自然，教者情绪饱满，学生则劲头十足。所以，美术课堂教学中教师应充分尊重学生的个性，主动接近他们，了解他们的创作意图和绘画中遇到的困难。尽量减少对学生的行为和思维的无谓限制，给其自由表现的机会，学生在绘画时可站可坐，也可以小声哼着歌曲，不时大家做做脑筋急转弯的游戏和听听学生们讲的笑话。在黑板上没有统一的构图要求和造型标准，老师只规定主题和提供一些创作中需要的简单造型参考。创作过程中不随意批评否定学生，消除其对批评的顾虑，获得创造的安全感，敢于表达自己的意见和见解。特别是学生回答的答案不合理时，教师就不能用“不对”“太差”此类话扼杀学生的兴趣和动机，而要用勉励性的话委婉地说出“不对”之类的话，鼓励学生勇于发问，鼓励他们敢想敢猜，表扬他们点滴的思维成果，以激发他们探求结果的兴趣，达到标新立异。
二、引导学生展开想象，激活思维
创造力从何而来？一是扎实的基础知识；二是创造性的思维。如果没有扎实的基础知识，即使有无限的想象力，那想象只能是幻想、空想；有扎实的基础知识，而不去诱导，激活不与实践相结合，那种知识只能是死的，没有生命力的知识。因此，教师在美术教学时，既要教学生学会美术的基础知识，又要激活学生联系实际多问几个为什么，可不可从另一个角度思考。
三、鼓励学生求异创新，发展个性
在美术教学中，教师要鼓励学生善于思考，善于突破，善于创造性地设想和假设，以实现敢想和标新立异，实现创造性思维的流畅性、变通性和独特性，达到学生的创造能力，那么如何来引发学生敢想和标新立异呢？首先运用设疑问难教学法，鼓励学生独立思考，其次可以借助“原型”，启发学生多角度思维，最后在创作过程中允许反复，在失败成功中培养能力。例如在教学《画汗衫》一课时，我提示课题后就谈话设疑：“平时我们穿的汗衫是怎样设计的？”让学生联系生活中的汗衫设计说说议议，在说谈中存疑激兴，讲解完基础知识后，布置任务激疑：怎样的汗衫既实用又美观？当学生设计好汗衫外形时，我进行了多角度引导，先拿出设计新颖的汗衫实物给学生欣赏，让学生从外形的角度去思考外形设计方案，找出色彩搭配方面的最佳组合图案欣赏，达到最佳设计效果。当学生按自己的设计方案进行作业的过程中，感觉不好时，或者在设计中途停止时，我就引导或加以点拨，让他们从失败中解脱出来，启发学生思维，再次设计新方案。
由于学生在绘画方面的表现各有差异，教师应根据学生不同的个性心理，在教学中因人施教，因势利导，使之都能得以发挥各自的优势。學生创作练习时，作为教师应当尊重他们各人的个性，顺其所长，帮助他们以独特的绘画形式来完成具有个人风格的作品，发展学生的个性。
四、带领学生走出课堂，到生活中搜集素材
美国的一位著名教育家说：“知识的外延与生活的外延相等。”要培养学生的创造力，提高教学的效率，不仅要立足课堂，更要面向生活，走进生活。《全日制义务教育美术课程标准》中说：美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此，美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化的学习。这就要求把各科教学构成知识圈，把学生的课外、校外生活提高到一定高度来规划。组建一条由“课堂—校园—家庭—社会—课堂”构成训练能力的驿道，按照“课中学—课中练—生活用”的能力训练直线系列，发挥多方面的优势，互补共存，在生活实践中求得创新能力的发展。还以我在教学《画汗衫》一课为例，首先在课堂上使学生学到如何设计汗衫的知识，其次带学生到商场去参观汗衫的式样变化，进一步巩固所学的知识，使所学知识实践化。
总之，美术教学给予学生的绝不仅仅是学会画些物体，而是为学生构架通往艺术殿堂的阶梯，培养创造能力，使各方面素质全面、和谐、健康地发展。在教学中培养学生创造能力和创新精神的方法很多，但无定法，贵在得法。
（作者单位 江苏省丹阳市正则小学）
一、建立民主的师生关系，营造轻松和谐的氛围
小学生的创新能力培养需要一个民主、自由、和谐、开放的教育氛围和环境。教学过程中师生双方的情绪是互为影响的。教师心平气和，学生则情绪自然，教者情绪饱满，学生则劲头十足。所以，美术课堂教学中教师应充分尊重学生的个性，主动接近他们，了解他们的创作意图和绘画中遇到的困难。尽量减少对学生的行为和思维的无谓限制，给其自由表现的机会，学生在绘画时可站可坐，也可以小声哼着歌曲，不时大家做做脑筋急转弯的游戏和听听学生们讲的笑话。在黑板上没有统一的构图要求和造型标准，老师只规定主题和提供一些创作中需要的简单造型参考。创作过程中不随意批评否定学生，消除其对批评的顾虑，获得创造的安全感，敢于表达自己的意见和见解。特别是学生回答的答案不合理时，教师就不能用“不对”“太差”此类话扼杀学生的兴趣和动机，而要用勉励性的话委婉地说出“不对”之类的话，鼓励学生勇于发问，鼓励他们敢想敢猜，表扬他们点滴的思维成果，以激发他们探求结果的兴趣，达到标新立异。
二、引导学生展开想象，激活思维
创造力从何而来？一是扎实的基础知识；二是创造性的思维。如果没有扎实的基础知识，即使有无限的想象力，那想象只能是幻想、空想；有扎实的基础知识，而不去诱导，激活不与实践相结合，那种知识只能是死的，没有生命力的知识。因此，教师在美术教学时，既要教学生学会美术的基础知识，又要激活学生联系实际多问几个为什么，可不可从另一个角度思考。
三、鼓励学生求异创新，发展个性
在美术教学中，教师要鼓励学生善于思考，善于突破，善于创造性地设想和假设，以实现敢想和标新立异，实现创造性思维的流畅性、变通性和独特性，达到学生的创造能力，那么如何来引发学生敢想和标新立异呢？首先运用设疑问难教学法，鼓励学生独立思考，其次可以借助“原型”，启发学生多角度思维，最后在创作过程中允许反复，在失败成功中培养能力。例如在教学《画汗衫》一课时，我提示课题后就谈话设疑：“平时我们穿的汗衫是怎样设计的？”让学生联系生活中的汗衫设计说说议议，在说谈中存疑激兴，讲解完基础知识后，布置任务激疑：怎样的汗衫既实用又美观？当学生设计好汗衫外形时，我进行了多角度引导，先拿出设计新颖的汗衫实物给学生欣赏，让学生从外形的角度去思考外形设计方案，找出色彩搭配方面的最佳组合图案欣赏，达到最佳设计效果。当学生按自己的设计方案进行作业的过程中，感觉不好时，或者在设计中途停止时，我就引导或加以点拨，让他们从失败中解脱出来，启发学生思维，再次设计新方案。
由于学生在绘画方面的表现各有差异，教师应根据学生不同的个性心理，在教学中因人施教，因势利导，使之都能得以发挥各自的优势。學生创作练习时，作为教师应当尊重他们各人的个性，顺其所长，帮助他们以独特的绘画形式来完成具有个人风格的作品，发展学生的个性。
四、带领学生走出课堂，到生活中搜集素材
美国的一位著名教育家说：“知识的外延与生活的外延相等。”要培养学生的创造力，提高教学的效率，不仅要立足课堂，更要面向生活，走进生活。《全日制义务教育美术课程标准》中说：美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此，美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化的学习。这就要求把各科教学构成知识圈，把学生的课外、校外生活提高到一定高度来规划。组建一条由“课堂—校园—家庭—社会—课堂”构成训练能力的驿道，按照“课中学—课中练—生活用”的能力训练直线系列，发挥多方面的优势，互补共存，在生活实践中求得创新能力的发展。还以我在教学《画汗衫》一课为例，首先在课堂上使学生学到如何设计汗衫的知识，其次带学生到商场去参观汗衫的式样变化，进一步巩固所学的知识，使所学知识实践化。
总之，美术教学给予学生的绝不仅仅是学会画些物体，而是为学生构架通往艺术殿堂的阶梯，培养创造能力，使各方面素质全面、和谐、健康地发展。在教学中培养学生创造能力和创新精神的方法很多，但无定法，贵在得法。
（作者单位 江苏省丹阳市正则小学）