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摘要：时事政治内容是思想政治课教学的一个重要组成部分，时事教育具有对学生进行思想政治教育、帮助学生认识社会、学习知识、孕育创新意识、培养综合分析能力的功能。
关键词：政治 时政 教学
时事政治内容是思想政治课教学的一个重要组成部分，时事教育具有对学生进行思想政治教育、帮助学生认识社会、学习知识、孕育创新意识、培养综合分析能力的功能。那么，如何进行初中政治的时政教学呢？
一、初中时事政治教学的重要性
时事政治教学是指在思想品德课中，对学生进行党和国家重大路线方针政策的教育，是透视社会热点，把握时代特征，正确认识形势的一种教学。当前，随着时代的发展和课改的进行，对中学生进行时事政治的教学已显得十分必要。
1、加强时事政治的教学是中考向我们提出的要求
近年来，在全国各地的中考试卷中，有关时事政治的内容占很 大比例。无论是选择题、问答题，还是材料分析题的情境设计，都以重大时事政治事件为背景。纵观各地的中考题一般都采用了当年发生的重大时事政治事件作为背景或题干。由此可见，近年来中考政治试题越来越关注当年国内外所发生的时事政 治事件，这已成为一種趋势。面对中考政治试题的命题趋势，初中政治教师只有加强时事政治教学，让学生关注时事政治，才能使学生从 容地面对中考。
2、时事政治教学对初中思想品德课教学具有重要作用
时事政治教学是初中思想品德教学的一个重要组成部分，对加强初中的思想品德教学具有重要作用。思想品德课是一门时代性很强的课程。但是，当前初中的思想品德课内容比较滞后，不能紧跟时代的发展，因而教学效果不明显。时事政治教学能够把握时代特征，体现社会热点。它可以弥补当前思想品德课教学内容的不足，增强思想 品德课的时代性，使思想品德课具有较强的实用性。同时，它不仅能使学生透过这扇“窗口”了解国内外大事，而且能理论联系实际，提高学生的分析判断能力和思想认识水平。
3、时事政治教学能增强学生的爱国主义情感
时事政治教学以国内外形势及党和国家重大方针政策为重要内容，对学生进行生动、现实的国情教育。通过学生了解我国当前重大的科技文化成果及方针政策，有利于增强学生的民族自豪感，从而培 养学生热爱祖国的情感；通过学生了解世界形势及我国在世界上的重要地位，能使学生认识到我们社会主义祖国的强大，从而产生对伟大 祖国的热爱之情。
二、初中时政教学的原则
1、适度原则。
时事新闻只是对课文教材的一个补充，作为教学的一个辅助，不能过多地占用上课时间，课前的时事新闻发布要控制在5分钟左右。
2、实效原则。
时事新闻应该为政治教学服务，帮助学生更好地理解课文知识，提高学生的分析、理解、运用等综合能力。因此，时事新闻要有所选择，应选择那些与课本知识有密切联系的新闻，而不能单方面为了迎合学生的喜好选择诸如明星的新闻，花边新闻等与教材无关、不利于学生成长的时事新闻。
3、师生互动原则。
时事新闻不能光由教师讲、学生听，而应该让学生参与进来，让学生亲自动手收集新闻、讲新闻、评新闻，老师还要适当地进行点评、总结，这样才能调动学生的积极性，提高学生学习的兴趣，进一步提高学生的分析、理解、运用等综合能力。
三、初中时政教学的策略
1、教师需要指导学生养成关心、收集时事资源的好习惯。
教师在指导学生收集整理时事资源时，要注意“广度”与“深度”。“广度”是指时事内容涉及的面（国内外经济、政治、社会、文化等）要广，“深度”是指时事内容要贴近学生的认知基础、心理特点、生活环境、思想热点、成长需要。指导学生充分利用网络、报刊、杂志等媒体，对时事资源进行收集整理工作。政治课常用网络主要http：//www.cctv.com（央视国际）、http：//www.xinhuanet.com（新华网）、http：//www.china.com.（中国网）等等。各类报纸、杂志，如《时事》初中版、《中学生时事政治报》、《半月谈》等等。
2、热点材料的使用。
（1）往年的热点材料照常用。
教师在平时的教学中，有时感到教材中的材料已经陈旧，可是又缺少新的（当年的）热点材料，教师不妨把往年（去年）的热点材料拿出来暂时先用。
（2）热点材料补着用。教师在教学中还会遇到一种情况，就是教学内容在先，热点材料出现在后，教师可以把热点材料补着用，或者放在后来复习时用。
（3）热点材料选着用。同一方面的热点材料后来也许不止一个，教学时最好选用那些典型的材料，因为越典型越有说服力。
（4）、热点材料慎重用。我们重视热点专题教学，但并不是滥用热点材料。教学时首先要以正面材料为主，宣扬真、善、美，弘扬伟大的民族精神；其次，与教学内容联系不大的材料不用，材料是服务于教学的。
3、指导学生做好中考政治热点专题复习题。
热点专题教学是通过某一热点问题来考查学生的知识和能力并对学生进行思想教育，它涉及的问题非常多，具有很强的综合性。在平时上新课时，由于受课程内容的局限，只能考查与热点相关的某一个或某几个问题，如果因此而不进行训练的话，则不利于学生能力的培养，因为学生能力的培养是一个渐进的过程；在新课结束后的复习中，热点专题教学就要体现综合性的要求，设计的问题应该涉及不同单元甚至不同年级的有关问题。
近年来，开卷考试的形式和要求使政治试题迎着社会热点问题而上。出题以热点为依托，考察知识，体现能力。针对上述变化，在中考复习时事时，要高度重视引导依据：一、是否重大。即对我国乃至整个世界有无重要影响；二、与初中社会和政治教材的相关度。三、强调时代性。要关注当今人类生存与发展进程中的重大问题，具有现实意义。四、热点问题是否已形成共识，体现国情民意等特点，和学生们一起归纳出可能考到的热点问题。采取一种既能寓教于乐，又能培养学生创造思维的课堂教学模式：“（教师）设疑——（学生）自学、讨论、辩论——（教师）点评——（学生）练习——（师生）讲评”，教会学生领会热点问题的精神实质。这样，学生不仅知道了考什么，还知道了怎样考，如何答。
关键词：政治 时政 教学
时事政治内容是思想政治课教学的一个重要组成部分，时事教育具有对学生进行思想政治教育、帮助学生认识社会、学习知识、孕育创新意识、培养综合分析能力的功能。那么，如何进行初中政治的时政教学呢？
一、初中时事政治教学的重要性
时事政治教学是指在思想品德课中，对学生进行党和国家重大路线方针政策的教育，是透视社会热点，把握时代特征，正确认识形势的一种教学。当前，随着时代的发展和课改的进行，对中学生进行时事政治的教学已显得十分必要。
1、加强时事政治的教学是中考向我们提出的要求
近年来，在全国各地的中考试卷中，有关时事政治的内容占很 大比例。无论是选择题、问答题，还是材料分析题的情境设计，都以重大时事政治事件为背景。纵观各地的中考题一般都采用了当年发生的重大时事政治事件作为背景或题干。由此可见，近年来中考政治试题越来越关注当年国内外所发生的时事政 治事件，这已成为一種趋势。面对中考政治试题的命题趋势，初中政治教师只有加强时事政治教学，让学生关注时事政治，才能使学生从 容地面对中考。
2、时事政治教学对初中思想品德课教学具有重要作用
时事政治教学是初中思想品德教学的一个重要组成部分，对加强初中的思想品德教学具有重要作用。思想品德课是一门时代性很强的课程。但是，当前初中的思想品德课内容比较滞后，不能紧跟时代的发展，因而教学效果不明显。时事政治教学能够把握时代特征，体现社会热点。它可以弥补当前思想品德课教学内容的不足，增强思想 品德课的时代性，使思想品德课具有较强的实用性。同时，它不仅能使学生透过这扇“窗口”了解国内外大事，而且能理论联系实际，提高学生的分析判断能力和思想认识水平。
3、时事政治教学能增强学生的爱国主义情感
时事政治教学以国内外形势及党和国家重大方针政策为重要内容，对学生进行生动、现实的国情教育。通过学生了解我国当前重大的科技文化成果及方针政策，有利于增强学生的民族自豪感，从而培 养学生热爱祖国的情感；通过学生了解世界形势及我国在世界上的重要地位，能使学生认识到我们社会主义祖国的强大，从而产生对伟大 祖国的热爱之情。
二、初中时政教学的原则
1、适度原则。
时事新闻只是对课文教材的一个补充，作为教学的一个辅助，不能过多地占用上课时间，课前的时事新闻发布要控制在5分钟左右。
2、实效原则。
时事新闻应该为政治教学服务，帮助学生更好地理解课文知识，提高学生的分析、理解、运用等综合能力。因此，时事新闻要有所选择，应选择那些与课本知识有密切联系的新闻，而不能单方面为了迎合学生的喜好选择诸如明星的新闻，花边新闻等与教材无关、不利于学生成长的时事新闻。
3、师生互动原则。
时事新闻不能光由教师讲、学生听，而应该让学生参与进来，让学生亲自动手收集新闻、讲新闻、评新闻，老师还要适当地进行点评、总结，这样才能调动学生的积极性，提高学生学习的兴趣，进一步提高学生的分析、理解、运用等综合能力。
三、初中时政教学的策略
1、教师需要指导学生养成关心、收集时事资源的好习惯。
教师在指导学生收集整理时事资源时，要注意“广度”与“深度”。“广度”是指时事内容涉及的面（国内外经济、政治、社会、文化等）要广，“深度”是指时事内容要贴近学生的认知基础、心理特点、生活环境、思想热点、成长需要。指导学生充分利用网络、报刊、杂志等媒体，对时事资源进行收集整理工作。政治课常用网络主要http：//www.cctv.com（央视国际）、http：//www.xinhuanet.com（新华网）、http：//www.china.com.（中国网）等等。各类报纸、杂志，如《时事》初中版、《中学生时事政治报》、《半月谈》等等。
2、热点材料的使用。
（1）往年的热点材料照常用。
教师在平时的教学中，有时感到教材中的材料已经陈旧，可是又缺少新的（当年的）热点材料，教师不妨把往年（去年）的热点材料拿出来暂时先用。
（2）热点材料补着用。教师在教学中还会遇到一种情况，就是教学内容在先，热点材料出现在后，教师可以把热点材料补着用，或者放在后来复习时用。
（3）热点材料选着用。同一方面的热点材料后来也许不止一个，教学时最好选用那些典型的材料，因为越典型越有说服力。
（4）、热点材料慎重用。我们重视热点专题教学，但并不是滥用热点材料。教学时首先要以正面材料为主，宣扬真、善、美，弘扬伟大的民族精神；其次，与教学内容联系不大的材料不用，材料是服务于教学的。
3、指导学生做好中考政治热点专题复习题。
热点专题教学是通过某一热点问题来考查学生的知识和能力并对学生进行思想教育，它涉及的问题非常多，具有很强的综合性。在平时上新课时，由于受课程内容的局限，只能考查与热点相关的某一个或某几个问题，如果因此而不进行训练的话，则不利于学生能力的培养，因为学生能力的培养是一个渐进的过程；在新课结束后的复习中，热点专题教学就要体现综合性的要求，设计的问题应该涉及不同单元甚至不同年级的有关问题。
近年来，开卷考试的形式和要求使政治试题迎着社会热点问题而上。出题以热点为依托，考察知识，体现能力。针对上述变化，在中考复习时事时，要高度重视引导依据：一、是否重大。即对我国乃至整个世界有无重要影响；二、与初中社会和政治教材的相关度。三、强调时代性。要关注当今人类生存与发展进程中的重大问题，具有现实意义。四、热点问题是否已形成共识，体现国情民意等特点，和学生们一起归纳出可能考到的热点问题。采取一种既能寓教于乐，又能培养学生创造思维的课堂教学模式：“（教师）设疑——（学生）自学、讨论、辩论——（教师）点评——（学生）练习——（师生）讲评”，教会学生领会热点问题的精神实质。这样，学生不仅知道了考什么，还知道了怎样考，如何答。