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摘要：批改物理作业是中学物理教师的一项常规工作，是物理教学中的一个重要环节，是对课堂教学的补充与提高。物理作业的批改，是了解学生的学习历程、评价学生的学习效果、激励学生学习的重要方式、指导学生学习的重要手段。
关键词：物理 作业 批改
批改物理作业是中学物理教师的一项常规工作，是物理教学中的一个重要环节，是对课堂教学的补充与提高。物理作业的批改，是了解学生的学习历程、评价学生的学习效果、激励学生学习的重要方式、指导学生学习的重要手段。那么，如何进行初中物理的作业批改呢？
一、教师物理作业批改要求
作业内容和难度要适合学生的知识基础、分析能力水平、教学的课程标准、学科教学进度和课堂教学内容。教师备课要备作业，凡是要布置给学生做的书面作业，教师原则上都要亲自做一遍。物理作業原则上应该“全批全改”。教师批改的基本要求：
1、作业批改认真。部分错误的题要标记出错误位置。每次作业批改完成后，要签署批改日期。
2、作业批改及时。一般要保证在下节课上课之前发给学生，对补交和订正的作业要细致批改，按要求布置的课外作业要检查督促。
3、作业反馈有效。对作业中有创意的学生要进行表扬，对作业中存在的错误要分析产生的原因，尤其要重视“多人同错”的现象，作为课堂讲评或改进教学的重要依据。
4、作业的批改要采用评语式、遵循启发、鼓励原则，促使学生的非智力因素向良好的方向发展。
5、批改作业一律用红色圆珠笔或红色墨水钢笔。作业批改认真细致，准确无误，无漏批、错批现象。作业批改后，要签署时间，必要时可加批语。
6、教师对学生改正的错误要及时给予复批，批改符号要规范。每次作业批改后，教师要给予评分，并做好作业批改记录，认真讲评，对错误集中的作业要集中订正。
二、初中物理作业有效批改的策略
1、批改视角需要多维
传统的作业批改，教师审视的角度大都是单一的，一般只关注知识与结果，而对过程与方法、情感、态度、价值观等其它方面的发展却或多或少地被忽略。新的作业批改不仅要关注学生解决问题的结果，而且要关注学生的创新精神、实践能力、解决问题能力的发展，以及积极的学习态度、浓厚的学习兴趣、积极的情感体验、较强的审美能力、正确的人生观和价值观等方面的发展。
新课程理念下的作业批改，在关注知识、结果“对”与“错”的同时，还要关注学生在作业中所折射出的思维过程与方法。如果我们把问题的全过程压缩到时只剩下一个结果话，而忽视学生解决问题的本质，那么这种批改作业就无价值可言。对于解题正确的学生，他们的思考方式、解题步骤不会完相同，解法也有简单、复杂、新颖的区别；对于回答错误的学生，错的地方不尽相同，错在哪里，为什么错这些疑惑在一个答案中是体现不现来。因此，批改作业关注过程与方法，注重个性差异。问题结果不是最重要的，批改的意义在于对学生解题过程中所表现现的态度、知识水平、思维方式各独见解做现客观的判断，以使学生保留好的，改进不足的，接受正确的，在一点一滴中进步，朝着有得于自己学习的方向发展。
2、灵活多样的作业，小组交流批阅。
新课程理念下的作业应由“题海”走向精活，由“统一”走向自主，由“独立”走向合作，由“封闭”走向开放，由“被动”走向主动，由“仿造”走向创造，让每一次作业都成为学生成长的生长点，让作业成为学习的“好帮手”。因此要设计灵活多样的作业形式。如①观察实验作业：物理是一门以观察和实验为基础的学科，教材上安排的一些细观察和实验的题可以布置下去，同时也可以鼓励根据自己的兴趣做别的小实验或者小制作。②探究探索作业：注重科学技术与社会的关系，是世界科学教育的一个大趋势。在学完新课后，我让学生自主选择“最愿意探究的问题”，小组合作，调查访问、上网查阅资料、收集数据，写出调查探究报告。这种弹性作业，不限定时间，也不限定每人必做，我把全班分成几个学习小组，以小组的形式完成，然后在小组间交流，对于比较好的作品由老师推荐到科协评奖或者去发表。
3、作业批改多样化，尽量让学生参与评估。
①课堂中面批、优生助批。
对于课堂内的作业，完成后立即由教师当堂当面批改。当错误较多的后进生作业批完后，立即帮助其分析、纠正错误，使其掌握；对于学优生在批改完成后马上与教师一起批改其他学生的作业，并帮助有困难的学生。这样能达成提高学习效率、反馈和矫正快、学生掌握及时的效果。
②课堂中生生批改。
教师公布标准答案后经各小组学生讨论，然后将作业按小组流水线批改作业，小组学生轮流担任组长，对本小组作业“把关”，并对批阅的情况做好小结，以便交流。教师对小组批改后的作业进行抽查，了解各种情况，对作业中存在的明显问题进行讲评。这样让学生在批改中能吸取别人好的作业格式、解题方式，也可从别人的错误中吸取教训。
③课后教师抽查认真批改。
教师在每一组学生的作业中任意（注意层次）抽取几本进行批改及辅导，其余的作业由学生他们共同签名批改，并负责“辅导”本组学生。对于仍然存在的问题或新颖的解法，应及时反馈给教师。
④课后自我批改。
作业做完后。教师把解题方法、参考答案书写一份公布，鼓励学生对所做的作业进行自我评估，做评估的主人。对于不同的解法，师生共同讨论解决，以完善答案。
⑤精批细改。
作业收齐后，找出成绩好、中、差三类学生的作业各8——10本，进行精批细改，了解各个层次学生的学习情况，是否掌握了所学知识，以便进行分类辅导，全面提高教学质量。这种方法能有效减轻教师批改作业的负担，使教师有更多时间钻研教材，改进教法。
⑥开放型作业的批改。
对想象型作业、阅读型作业、实验型作业、观察型作业或探究型作业，采用教师批阅和小组批阅相结合的方法，老师先批阅小组中某一学生的作业，同组其他学生根据老师批阅的方式来传阅评论其他同学的作业，并选出较好的作业，在全班进行交流、展评，培养学生的语言表达能力。对于有独特见解的内容，还可以由同学合作。在老师指导下形成实验报告或论文，这样可使学生在合作学习中取长补短，激发学生的成功意志，调动他们的学习积极性。
关键词：物理 作业 批改
批改物理作业是中学物理教师的一项常规工作，是物理教学中的一个重要环节，是对课堂教学的补充与提高。物理作业的批改，是了解学生的学习历程、评价学生的学习效果、激励学生学习的重要方式、指导学生学习的重要手段。那么，如何进行初中物理的作业批改呢？
一、教师物理作业批改要求
作业内容和难度要适合学生的知识基础、分析能力水平、教学的课程标准、学科教学进度和课堂教学内容。教师备课要备作业，凡是要布置给学生做的书面作业，教师原则上都要亲自做一遍。物理作業原则上应该“全批全改”。教师批改的基本要求：
1、作业批改认真。部分错误的题要标记出错误位置。每次作业批改完成后，要签署批改日期。
2、作业批改及时。一般要保证在下节课上课之前发给学生，对补交和订正的作业要细致批改，按要求布置的课外作业要检查督促。
3、作业反馈有效。对作业中有创意的学生要进行表扬，对作业中存在的错误要分析产生的原因，尤其要重视“多人同错”的现象，作为课堂讲评或改进教学的重要依据。
4、作业的批改要采用评语式、遵循启发、鼓励原则，促使学生的非智力因素向良好的方向发展。
5、批改作业一律用红色圆珠笔或红色墨水钢笔。作业批改认真细致，准确无误，无漏批、错批现象。作业批改后，要签署时间，必要时可加批语。
6、教师对学生改正的错误要及时给予复批，批改符号要规范。每次作业批改后，教师要给予评分，并做好作业批改记录，认真讲评，对错误集中的作业要集中订正。
二、初中物理作业有效批改的策略
1、批改视角需要多维
传统的作业批改，教师审视的角度大都是单一的，一般只关注知识与结果，而对过程与方法、情感、态度、价值观等其它方面的发展却或多或少地被忽略。新的作业批改不仅要关注学生解决问题的结果，而且要关注学生的创新精神、实践能力、解决问题能力的发展，以及积极的学习态度、浓厚的学习兴趣、积极的情感体验、较强的审美能力、正确的人生观和价值观等方面的发展。
新课程理念下的作业批改，在关注知识、结果“对”与“错”的同时，还要关注学生在作业中所折射出的思维过程与方法。如果我们把问题的全过程压缩到时只剩下一个结果话，而忽视学生解决问题的本质，那么这种批改作业就无价值可言。对于解题正确的学生，他们的思考方式、解题步骤不会完相同，解法也有简单、复杂、新颖的区别；对于回答错误的学生，错的地方不尽相同，错在哪里，为什么错这些疑惑在一个答案中是体现不现来。因此，批改作业关注过程与方法，注重个性差异。问题结果不是最重要的，批改的意义在于对学生解题过程中所表现现的态度、知识水平、思维方式各独见解做现客观的判断，以使学生保留好的，改进不足的，接受正确的，在一点一滴中进步，朝着有得于自己学习的方向发展。
2、灵活多样的作业，小组交流批阅。
新课程理念下的作业应由“题海”走向精活，由“统一”走向自主，由“独立”走向合作，由“封闭”走向开放，由“被动”走向主动，由“仿造”走向创造，让每一次作业都成为学生成长的生长点，让作业成为学习的“好帮手”。因此要设计灵活多样的作业形式。如①观察实验作业：物理是一门以观察和实验为基础的学科，教材上安排的一些细观察和实验的题可以布置下去，同时也可以鼓励根据自己的兴趣做别的小实验或者小制作。②探究探索作业：注重科学技术与社会的关系，是世界科学教育的一个大趋势。在学完新课后，我让学生自主选择“最愿意探究的问题”，小组合作，调查访问、上网查阅资料、收集数据，写出调查探究报告。这种弹性作业，不限定时间，也不限定每人必做，我把全班分成几个学习小组，以小组的形式完成，然后在小组间交流，对于比较好的作品由老师推荐到科协评奖或者去发表。
3、作业批改多样化，尽量让学生参与评估。
①课堂中面批、优生助批。
对于课堂内的作业，完成后立即由教师当堂当面批改。当错误较多的后进生作业批完后，立即帮助其分析、纠正错误，使其掌握；对于学优生在批改完成后马上与教师一起批改其他学生的作业，并帮助有困难的学生。这样能达成提高学习效率、反馈和矫正快、学生掌握及时的效果。
②课堂中生生批改。
教师公布标准答案后经各小组学生讨论，然后将作业按小组流水线批改作业，小组学生轮流担任组长，对本小组作业“把关”，并对批阅的情况做好小结，以便交流。教师对小组批改后的作业进行抽查，了解各种情况，对作业中存在的明显问题进行讲评。这样让学生在批改中能吸取别人好的作业格式、解题方式，也可从别人的错误中吸取教训。
③课后教师抽查认真批改。
教师在每一组学生的作业中任意（注意层次）抽取几本进行批改及辅导，其余的作业由学生他们共同签名批改，并负责“辅导”本组学生。对于仍然存在的问题或新颖的解法，应及时反馈给教师。
④课后自我批改。
作业做完后。教师把解题方法、参考答案书写一份公布，鼓励学生对所做的作业进行自我评估，做评估的主人。对于不同的解法，师生共同讨论解决，以完善答案。
⑤精批细改。
作业收齐后，找出成绩好、中、差三类学生的作业各8——10本，进行精批细改，了解各个层次学生的学习情况，是否掌握了所学知识，以便进行分类辅导，全面提高教学质量。这种方法能有效减轻教师批改作业的负担，使教师有更多时间钻研教材，改进教法。
⑥开放型作业的批改。
对想象型作业、阅读型作业、实验型作业、观察型作业或探究型作业，采用教师批阅和小组批阅相结合的方法，老师先批阅小组中某一学生的作业，同组其他学生根据老师批阅的方式来传阅评论其他同学的作业，并选出较好的作业，在全班进行交流、展评，培养学生的语言表达能力。对于有独特见解的内容，还可以由同学合作。在老师指导下形成实验报告或论文，这样可使学生在合作学习中取长补短，激发学生的成功意志，调动他们的学习积极性。