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【摘要】大学英语选修课作为大学英语必修课的有效延伸和补充，开设大学英语选修课是很有必要的。文章通过对海南7所高校非英语专业学生进行问卷调查，了解学生对大学英语选修课程的需求和期待以及大学英语选修课程教学现状，并明确指出要根据学生的喜好和实际需求合理地设置多样化的英语选修课程。
【关键词】大学英语；选修课程；课程设置
【作者简介】符文欣，海口经济学院外国语学院，讲师，研究方向：英语教学、翻译。
【基金项目】海南省高等学校教育教学改革研究资助项目“海南高校非英语专业大学英语选修课程体系创建的研究及应用”（编号：Hnjg2018-71）阶段性成果。
一、开设大学英语选修课程的必要性
大学英语选修课，顾名思义就是大学英语必修课的基础上开设的，可供学生选择的课程。2007年教育部高等教育司颁布的《大学英语课程教学要求》对大学英语的课程设置就明确提出“将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课和选修课有机结合，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高”。而且随着大学英语教学改革，很多高校缩减了大学英语课时，大学英语必修课程只在大一和大二时有，从大三开始就没有大学英语必修课（有些高校甚至从大二开始就没有）。而根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，高等教育要“培养具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才”。要实现此目标，必须提高学生的英语专业化程度和英语实践应用能力。光靠一或两年的大学英语必修课是难以实现此目标的，因此，开设大学英语选修课很有必要。大学英语选修课作为大学英语必修课的有效延伸和补充，不仅能进一步丰富大学英语课程内容和完善其结构体系，而且能满足学生的不同水平和兴趣爱好需求，为学生创造更多的机会和条件来学习提高英语，有助于拓宽学生的知识面，实现个性化学习、差异化教学。
二、大学英语选修课程调查分析
为了详细了解目前大学英语选修课程设置是否适应学生的需求，掌握学生的英语学习需求和期待，进而改进和完善现有的大学英语选修课程体系。本课题组设计了电子问卷调查。随机对海南7所高校的非英语专业学生进行了问卷调查，回收问卷266份。7所海南高校分别是海南大学、海南师范大学、海口经济学院、琼台师范大学、海南医学院、三亚学院和海南热带海洋学院。具体的问卷调查结果如下：
1.学生对大学英语选修课程的需求和期待。当被问及“作为非英语专业学生，你会选择英语选修课吗”，49.6%的学生选择“会”。28.9%的学生选“看情况，没有更好的选择时会”，只有21.4%的学生选择“不会”。而且72.8%受访学生对学校的公共英语选修课感兴趣，仅有27.8%学生表示没有兴趣。调查也显示学生每天课外自主学习英语的时间不容乐观，34.5%的学生在1小时左右，34.2%的学生不到30分钟，19.5%的学生除上课外，其他时间不学，只有11.6%的学生在2小时以上。学生认为学习英语最有效的方式是上英语课（22.9%），其次是课后自学（22.5%）和欣赏英文影视作品（20.6%），上网学习和参加英语相关活动分别仅占11.2%和7.5%。这说明开设大学英语选修课程是大部分学生的学心所向，非常有必要。在学生课外自主学习英语的能力有待提高的情况下，选修课的开设也是一种弥补，为实现英语的不间断学习提供保障。
对于学生选择大学英语选修课程的主要依据，33.8%的学生根据个人喜好，22.1%的学生依据是对专业学习有帮助，21.8%的学生则是对就业有帮助，14.6%的学生是因为选修课期末考核简单，容易拿到学分。针对选择英语选修课的目的调查，40.6%的学生是为考四六级做准备，27%的学生想提高听说读写译的技能。15.3%的学生为了了解西方国家习俗和文化，更好地欣赏英文歌曲和电影，10.9%的学生是为了拿学分。这提示我们要根据学生的喜好，实际需求合理地设置英语选修课程，选修课程的类型要多样化以满足学生不同的需求，比如可以有考试培训类满足学生考四六级的需求，应用技能类满足学生提高实际应用能力的要求，专门用途类满足学生將英语与专业结合促进专业发展的需求，文化素养类用以提高学生的人文修养。
2.学生对大学英语选修课程教学现状评价。调查显示，大学英语选修课的主要考核方式还是闭卷考试（51.8%），开卷考试、写论文、口语考试或表演汇报等考核方式用的较少。在期末考核评定时，大学英语选修课教师的评分要素主要考虑期末考试或考核成绩、出勤率、课堂表现和平时作业完成情况。大学英语选修课教学中，教师的教学手段主要还是以多媒体PPT并配有光盘辅助，加上传统黑板讲授为主；微课、慕课辅助、微信、手机APP、手机云课堂和互联网络课堂应用较少。目前大学英语选修课课堂教学存在的问题按主次顺序排列有：①课堂管理不到位，纪律涣散，迟到、旷课现象严重；②教师课堂讲解不生动，没有关注学生的理解能力；③供学生们选择的课程少；④课堂人数过多或过少影响课堂教学。大学英语选修课的课程设置存在的突出问题有：各学期的选修课相对独立，缺乏连贯性；课程设置满足不了学生的需求。
目前海南很多高校大学英语选修课教学模式、观念和方法都很单一，仍然是按照传统的教学思路方法进行，以知识的灌输为主，没有根据学生的个性化需求进行教学，课堂教学枯燥无味，既吸引不了学生的注意力，也不能调动学生学习英语的主动性。且选修课程的设置缺乏系统化，内容不够丰富和规范，上课数量有限，没有按学生的需求开课。由此可见，大学英语选修课有待开发的空间还有很多，如果能够在充分调查学生的学习水平、学习兴趣和学习需求的基础上合理地设置内容丰富的选修课，大学英语选修课就能够真正成为学生提高语言技能、学习相关专业领域知识、提高英语综合应用能力的有效途径。当然，大学英语选修课程体系建设对大学英语教师的教学能力和业务素养也提出了更高的要求和挑战。大学英语现有的师资大多数是英语语言文学专业或外国语言学及应用语言学背景，毕业后一直从事大学英语的基础课程教学，没有翻译类课程、中西文化类课程和特殊用途类英语课程的授课经验，也缺乏相关的专业背景和实践经历。在没有任何学习和培训的情况下，是很难承担相关选修课程的教学任务的。因此，我们大学英语教师要主动迎接挑战，除了提高自身外语综合应用能力外还要扩大相关专业领域的知识，改善自身的知识结构，为胜任相关选修课程做准备。
三、总结
全球化经济时代，社会对毕业生的英语应用能力的要求只会越来越高。因此，大学英语教学不应该是被削弱，而应该得到优化。而设置大学英语选修课是优化大学英语课程体系的途径之一，可以满足不同水平学生之间的个性化发展，还能在听说读写译方面使学生的综合实践能力有较大的提高；不断开发和完善大学英语选修课，也可以调动教师们教学的积极主动性。各高校应该结合本校的实际情况，狠抓教学团队的建设，有计划有步骤地丰富和完善大学英语选修课程的门类，探索出具有本校特色的大学英语选修课程改革新思路。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007.
[2]吕海彬.大学英语个性化选修课程建设调查研究[J].山西农业大学学报（社会科学版），2012，11（6）：635-640.
[3]邓天文.大学英语选修课课程体系构建的现状分析——以湖南省新增一本高校为例[J].高教学刊，2016，（23）：83-84.
[4]邓华.应用型本科高校大学英语公共选修课程建设研究[J].吉林省经济管理干部学院学报，2015：88-90.
[5]吴锦玉.高校大学英语选修课课程体系改革[J].湖南城市学院学报（自然科学版），2016，25（5）：327-328.
[6]中华人民国家中长期教育改革和发展规划纲要领导小组办公室.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[M].北京：人民教育出版社，2010.
【关键词】大学英语；选修课程；课程设置
【作者简介】符文欣，海口经济学院外国语学院，讲师，研究方向：英语教学、翻译。
【基金项目】海南省高等学校教育教学改革研究资助项目“海南高校非英语专业大学英语选修课程体系创建的研究及应用”（编号：Hnjg2018-71）阶段性成果。
一、开设大学英语选修课程的必要性
大学英语选修课，顾名思义就是大学英语必修课的基础上开设的，可供学生选择的课程。2007年教育部高等教育司颁布的《大学英语课程教学要求》对大学英语的课程设置就明确提出“将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课和选修课有机结合，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高”。而且随着大学英语教学改革，很多高校缩减了大学英语课时，大学英语必修课程只在大一和大二时有，从大三开始就没有大学英语必修课（有些高校甚至从大二开始就没有）。而根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，高等教育要“培养具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才”。要实现此目标，必须提高学生的英语专业化程度和英语实践应用能力。光靠一或两年的大学英语必修课是难以实现此目标的，因此，开设大学英语选修课很有必要。大学英语选修课作为大学英语必修课的有效延伸和补充，不仅能进一步丰富大学英语课程内容和完善其结构体系，而且能满足学生的不同水平和兴趣爱好需求，为学生创造更多的机会和条件来学习提高英语，有助于拓宽学生的知识面，实现个性化学习、差异化教学。
二、大学英语选修课程调查分析
为了详细了解目前大学英语选修课程设置是否适应学生的需求，掌握学生的英语学习需求和期待，进而改进和完善现有的大学英语选修课程体系。本课题组设计了电子问卷调查。随机对海南7所高校的非英语专业学生进行了问卷调查，回收问卷266份。7所海南高校分别是海南大学、海南师范大学、海口经济学院、琼台师范大学、海南医学院、三亚学院和海南热带海洋学院。具体的问卷调查结果如下：
1.学生对大学英语选修课程的需求和期待。当被问及“作为非英语专业学生，你会选择英语选修课吗”，49.6%的学生选择“会”。28.9%的学生选“看情况，没有更好的选择时会”，只有21.4%的学生选择“不会”。而且72.8%受访学生对学校的公共英语选修课感兴趣，仅有27.8%学生表示没有兴趣。调查也显示学生每天课外自主学习英语的时间不容乐观，34.5%的学生在1小时左右，34.2%的学生不到30分钟，19.5%的学生除上课外，其他时间不学，只有11.6%的学生在2小时以上。学生认为学习英语最有效的方式是上英语课（22.9%），其次是课后自学（22.5%）和欣赏英文影视作品（20.6%），上网学习和参加英语相关活动分别仅占11.2%和7.5%。这说明开设大学英语选修课程是大部分学生的学心所向，非常有必要。在学生课外自主学习英语的能力有待提高的情况下，选修课的开设也是一种弥补，为实现英语的不间断学习提供保障。
对于学生选择大学英语选修课程的主要依据，33.8%的学生根据个人喜好，22.1%的学生依据是对专业学习有帮助，21.8%的学生则是对就业有帮助，14.6%的学生是因为选修课期末考核简单，容易拿到学分。针对选择英语选修课的目的调查，40.6%的学生是为考四六级做准备，27%的学生想提高听说读写译的技能。15.3%的学生为了了解西方国家习俗和文化，更好地欣赏英文歌曲和电影，10.9%的学生是为了拿学分。这提示我们要根据学生的喜好，实际需求合理地设置英语选修课程，选修课程的类型要多样化以满足学生不同的需求，比如可以有考试培训类满足学生考四六级的需求，应用技能类满足学生提高实际应用能力的要求，专门用途类满足学生將英语与专业结合促进专业发展的需求，文化素养类用以提高学生的人文修养。
2.学生对大学英语选修课程教学现状评价。调查显示，大学英语选修课的主要考核方式还是闭卷考试（51.8%），开卷考试、写论文、口语考试或表演汇报等考核方式用的较少。在期末考核评定时，大学英语选修课教师的评分要素主要考虑期末考试或考核成绩、出勤率、课堂表现和平时作业完成情况。大学英语选修课教学中，教师的教学手段主要还是以多媒体PPT并配有光盘辅助，加上传统黑板讲授为主；微课、慕课辅助、微信、手机APP、手机云课堂和互联网络课堂应用较少。目前大学英语选修课课堂教学存在的问题按主次顺序排列有：①课堂管理不到位，纪律涣散，迟到、旷课现象严重；②教师课堂讲解不生动，没有关注学生的理解能力；③供学生们选择的课程少；④课堂人数过多或过少影响课堂教学。大学英语选修课的课程设置存在的突出问题有：各学期的选修课相对独立，缺乏连贯性；课程设置满足不了学生的需求。
目前海南很多高校大学英语选修课教学模式、观念和方法都很单一，仍然是按照传统的教学思路方法进行，以知识的灌输为主，没有根据学生的个性化需求进行教学，课堂教学枯燥无味，既吸引不了学生的注意力，也不能调动学生学习英语的主动性。且选修课程的设置缺乏系统化，内容不够丰富和规范，上课数量有限，没有按学生的需求开课。由此可见，大学英语选修课有待开发的空间还有很多，如果能够在充分调查学生的学习水平、学习兴趣和学习需求的基础上合理地设置内容丰富的选修课，大学英语选修课就能够真正成为学生提高语言技能、学习相关专业领域知识、提高英语综合应用能力的有效途径。当然，大学英语选修课程体系建设对大学英语教师的教学能力和业务素养也提出了更高的要求和挑战。大学英语现有的师资大多数是英语语言文学专业或外国语言学及应用语言学背景，毕业后一直从事大学英语的基础课程教学，没有翻译类课程、中西文化类课程和特殊用途类英语课程的授课经验，也缺乏相关的专业背景和实践经历。在没有任何学习和培训的情况下，是很难承担相关选修课程的教学任务的。因此，我们大学英语教师要主动迎接挑战，除了提高自身外语综合应用能力外还要扩大相关专业领域的知识，改善自身的知识结构，为胜任相关选修课程做准备。
三、总结
全球化经济时代，社会对毕业生的英语应用能力的要求只会越来越高。因此，大学英语教学不应该是被削弱，而应该得到优化。而设置大学英语选修课是优化大学英语课程体系的途径之一，可以满足不同水平学生之间的个性化发展，还能在听说读写译方面使学生的综合实践能力有较大的提高；不断开发和完善大学英语选修课，也可以调动教师们教学的积极主动性。各高校应该结合本校的实际情况，狠抓教学团队的建设，有计划有步骤地丰富和完善大学英语选修课程的门类，探索出具有本校特色的大学英语选修课程改革新思路。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007.
[2]吕海彬.大学英语个性化选修课程建设调查研究[J].山西农业大学学报（社会科学版），2012，11（6）：635-640.
[3]邓天文.大学英语选修课课程体系构建的现状分析——以湖南省新增一本高校为例[J].高教学刊，2016，（23）：83-84.
[4]邓华.应用型本科高校大学英语公共选修课程建设研究[J].吉林省经济管理干部学院学报，2015：88-90.
[5]吴锦玉.高校大学英语选修课课程体系改革[J].湖南城市学院学报（自然科学版），2016，25（5）：327-328.
[6]中华人民国家中长期教育改革和发展规划纲要领导小组办公室.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[M].北京：人民教育出版社，2010.