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创新英文词义解释为创新行为，发明行为或者创造某种新事物的行为。创新能力目前较为一致的看法是根据一定的目的任务，运用一切已知信息，开动思维活动，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的智力品质。江泽民总书记在全国教育工作会议上指出：“必须把增强民族的创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族的创新精神和创造人才方面肩负着特殊使命。”在体育教学中，“培养”可以从三个方面谈起，即培养学生的创新激情；培养学生的创新意识；培养学生的创新思维，是培养和提高学生创造能力的基本途径和有效方法。
1.培养学生的创新激情，引发学生创新动力
学生对体育课认识的倾向和情绪状态，直接关系学生创新意识的产生与否。在体育课中如何培养学生的创新激情，可从以下几个方面着手：
1.1体育中设计新颖的场地。根据教学内容，精心设计练习场地，能培养学生的学习兴趣，唤起创新激情。如在教跑和足球教材时，用彩旗插成各种图案。即可以练习跑，又可以进行运球练习，新颖的教学环境，有利于培养学生的创新激情。
1.2器材要新颖。目前学校体育器材，不仅少，而且有些不适用，能真正利用的时间不多，要改变这种现状，就要对教材进行改造，如：自制的沙袋可缝几条彩带，投掷时，空中飞舞；练习跨栏时用体操垫排成图案；练习篮球设置多个篮圈；练习足球时设置多个球门等等。总的来说器材的改革从某种意义上来说是让全体学生参与教学创新的有效途径，让学生自制小器材更有利于培养学生的创新激情。
1.3师生关系要和谐。在体育教学中，培养学生的创造思维品质，教师要转变教学观念，改变习以为常的方法和习惯，要从知识技能的传播者转变为学生学习的指导者，充分尊重每位学生，对每一个学生充满真诚的期望，让学生在融洽的，有利于交往的心理氛围中萌发创新激情。
2.培养学生的创新思维，让探究成为乐趣
根据小学生的认知特点，在体育教学中对教师的作用就是要把学生各个角色随着教学程序的进行入情入境，在思考和探究中进行学习。体育教学最基本的任务之一是要让学生懂得锻炼身体的道理，掌握基本的体育运动技术，学习运动技术的过程中，小学生一般是先动作后思维，或边做动作边思维，因而教师要准备把握时机，如前滚翻为什么要团身紧？跳高、跳远同是单脚起跳，为什么一个向上跳，一个是向远跳？弯道跑时身体为什么要向内倾斜？推铅球的角度为什么是40~42°而不是45°，等等。在体育教学中，学生不断“犯错”的过程，其实是不断改正错误，完善方法的过程。假如不给予这类机会，轻易代替、否定，非但剥夺了学生探索的乐趣、尝试失败、内疚、挫折的情感体验，也会使学生变得懒于动脑、疏于尝试，因此在某一练习时，为学生提供一个思想磨擦碰撞的时间空间，以此来培养学生的创造思维。
3.培养学生的创新意识，提高学生的创造能力
如何通过体育教学培养学生的创新意识及其能力，这是我们深化体育教学改革的新课题，长期以来由于受应试教育的影响，在体育教学中普遍重视教学的结果而忽视教学的过程，重视教师的教而忽视学生主动地去学，重视知识的灌输和技能的传授而忽视学生思维能力的培养，从而使学生在体育课中养成不爱思维，不主动思考问题的习惯。如：在体育教学中，常常可见到这样的现象：有的学生在身体练习的过程中，总是重复同样的错误、动作，而学生对这些错误的改正主要通过老师或其他同学的帮助才能改正，很少能通过自己独立思考解决问题，这种体育学习中表现出的思维惰性及其习惯是长期依靠老师和他人的结果，还有学生在体育教学中不爱提问题，很少有学生对老师讲授的内容提出质疑。因为提出一个问题往往比解决一个问题更困难，只有善于思考的学生才能不断提出许多新的问题，因此学生不善于提问和质疑也说明，体育教学在培养学生的思维能力和良好思维习惯方面存在着问题。如果不注意改进，长此以往，学生就会成为身体练习的机器，丧失许多自学的能力，“为终身体育奠定基础。”就变成一句空话，而创新意识和能力的培养也就无从谈起。
在体育教学中，培养学生的创新意识及其能力应从培养学生的思维入手，在教学过程中要主动地思维，并逐渐养成善于思考问题的良好习惯。因为有了习惯，创新意识就会不断增强，创新能力就会得到提高。
收稿日期：2008－05－29
1.培养学生的创新激情，引发学生创新动力
学生对体育课认识的倾向和情绪状态，直接关系学生创新意识的产生与否。在体育课中如何培养学生的创新激情，可从以下几个方面着手：
1.1体育中设计新颖的场地。根据教学内容，精心设计练习场地，能培养学生的学习兴趣，唤起创新激情。如在教跑和足球教材时，用彩旗插成各种图案。即可以练习跑，又可以进行运球练习，新颖的教学环境，有利于培养学生的创新激情。
1.2器材要新颖。目前学校体育器材，不仅少，而且有些不适用，能真正利用的时间不多，要改变这种现状，就要对教材进行改造，如：自制的沙袋可缝几条彩带，投掷时，空中飞舞；练习跨栏时用体操垫排成图案；练习篮球设置多个篮圈；练习足球时设置多个球门等等。总的来说器材的改革从某种意义上来说是让全体学生参与教学创新的有效途径，让学生自制小器材更有利于培养学生的创新激情。
1.3师生关系要和谐。在体育教学中，培养学生的创造思维品质，教师要转变教学观念，改变习以为常的方法和习惯，要从知识技能的传播者转变为学生学习的指导者，充分尊重每位学生，对每一个学生充满真诚的期望，让学生在融洽的，有利于交往的心理氛围中萌发创新激情。
2.培养学生的创新思维，让探究成为乐趣
根据小学生的认知特点，在体育教学中对教师的作用就是要把学生各个角色随着教学程序的进行入情入境，在思考和探究中进行学习。体育教学最基本的任务之一是要让学生懂得锻炼身体的道理，掌握基本的体育运动技术，学习运动技术的过程中，小学生一般是先动作后思维，或边做动作边思维，因而教师要准备把握时机，如前滚翻为什么要团身紧？跳高、跳远同是单脚起跳，为什么一个向上跳，一个是向远跳？弯道跑时身体为什么要向内倾斜？推铅球的角度为什么是40~42°而不是45°，等等。在体育教学中，学生不断“犯错”的过程，其实是不断改正错误，完善方法的过程。假如不给予这类机会，轻易代替、否定，非但剥夺了学生探索的乐趣、尝试失败、内疚、挫折的情感体验，也会使学生变得懒于动脑、疏于尝试，因此在某一练习时，为学生提供一个思想磨擦碰撞的时间空间，以此来培养学生的创造思维。
3.培养学生的创新意识，提高学生的创造能力
如何通过体育教学培养学生的创新意识及其能力，这是我们深化体育教学改革的新课题，长期以来由于受应试教育的影响，在体育教学中普遍重视教学的结果而忽视教学的过程，重视教师的教而忽视学生主动地去学，重视知识的灌输和技能的传授而忽视学生思维能力的培养，从而使学生在体育课中养成不爱思维，不主动思考问题的习惯。如：在体育教学中，常常可见到这样的现象：有的学生在身体练习的过程中，总是重复同样的错误、动作，而学生对这些错误的改正主要通过老师或其他同学的帮助才能改正，很少能通过自己独立思考解决问题，这种体育学习中表现出的思维惰性及其习惯是长期依靠老师和他人的结果，还有学生在体育教学中不爱提问题，很少有学生对老师讲授的内容提出质疑。因为提出一个问题往往比解决一个问题更困难，只有善于思考的学生才能不断提出许多新的问题，因此学生不善于提问和质疑也说明，体育教学在培养学生的思维能力和良好思维习惯方面存在着问题。如果不注意改进，长此以往，学生就会成为身体练习的机器，丧失许多自学的能力，“为终身体育奠定基础。”就变成一句空话，而创新意识和能力的培养也就无从谈起。
在体育教学中，培养学生的创新意识及其能力应从培养学生的思维入手，在教学过程中要主动地思维，并逐渐养成善于思考问题的良好习惯。因为有了习惯，创新意识就会不断增强，创新能力就会得到提高。
收稿日期：2008－05－29