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【摘要】新课程强调学生主体性参与，培养学生的合作意识，是符合社会对人才需求要求的。参与教学，其出发点就是让每个有着不同个性、不同知识层次的学生都有效地参与到活动中来，通过多种途径、手段和方法调动所有的参与者都平等地投入到积极的学习状态中。
【关键词】合作学习；主体作用；学习氛围；参与条件Shallow talk the corpus function of high school student of the cooperate learning of exertive
Sheng Jinping
【Abstract】New course emphasize student's corpus to participate, development the student's cooperation consciousness, is match society to talented person need request.Participate teaching, its point of departure be let each have dissimilarity character, dissimilarity knowledge layer of the student all availably participate an activity and pass variety path, means and method transfer all participant equally devotion arrive aggressive of study appearance in.
【Keywords】cooperate learning;Corpus function;Study atmosphere;Participate a condition
学生是课堂的主体，课堂教学是提高教学质量的根本，教师最佳的教学效果，不仅仅是要学生获取一定知识；更重要的是要激发学生的学习兴趣，促进学生的积极思维，转变学生被动接受知识的学习方式，从而提高他们的基本技能和综合素质。新课程强调学生主体性参与，培养学生的合作意识，是符合社会对人才需求要求的。参与教学，其出发点就是让每个有着不同个性、不同知识层次的学生都有效地参与到活动中来，使个体参与到群体活动中，与其他个体一起合作学习，所以强调通过多种途径、手段和方法调动所有的参与者都平等地投入到积极的学习状态中。而合作学习不仅可以转变学生的学习方式，调动学生的学习热情，挖掘学生的自身潜能，使学生更好的获得和记忆内容，而且促进了人际关系和思维能力的发展。
如何在合作学习中充分发挥学生的主体作用呢?
1.转变观念、找准位置
学生主动参与是学好知识的根本途径，要实现主动参与，首先必须确立学生是学习的主人的角色定位。所以教师必须把重点定在如何促进学生的学习过程上，确立合作意念，组织好学生的互动过程，使他们有机会进行讨论，说出自己想说的话，大胆让学生去实践，去尝试，加之教师适时的点拨，引导学生从中悟出解决问题的方法。充分体现以学生为主体。这是合作学习发挥学生主体作用的前提条件。
2.创造民主、宽松的学习氛围
只有学生与老师之间建立了和谐融洽的关系,才能消除学生的逆反心理，学生才能信任老师，并在课堂中与老师配合，这样才能最大限度地发挥教师的主导功能和学生的主体功能，这就要求教师首先要爱学生，从一踏进教室便让学生的表情感受到老师的和蔼可亲，以增强学生的信心，以表扬鼓励为主，这样，才能使双边活动有实效。在教学中我注意仪表，面带微笑进入课堂，引起学生的情感共鸣，力求营造学生乐于接受的平等和谐氛围。如在数学课中，根据小学生的特点，首先指导学生反复读题，弄清题意后，写出自己解决问题的方法，在小组内互相交流；第二，让学困生先发表自己的意见。鼓励他们说出自己的真实想法，对好的意见及表现,哪怕说得不对，只要敢说，都用不同的方式给予鼓励，然后加以引导，分析原因。如教师一句“恭喜你,你有进步”,“你真棒”；一个动作，如竖竖大拇指，握握他的手，摸摸他的头等。对这些学生来说是很欣慰的，学生认识到“老师是爱我的”，这样才能增强学生的自信心，激发他们的求知欲望；第三，在课堂教学中，教师是数学活动的组织者，又是教学活动的参与者。鼓励学生提问题，始终把学生当成主角，教师要站在学生的角度与学生共同探究。有不同的意见，允许争议，教师适时点拨，学生的紧张心理会得到很大缓解。在这种民主宽松的课堂气氛中，学生心情舒畅，从而敢想，敢说，敢问，逐步养成好的学习习惯。可以说，创造民主宽松的课堂氛围是发挥学生主体作用的必备条件。
2.创造主动参与的条件
2.1要发挥学生的主体作用，教师在教学中要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，提供展示自我的机会。例如，数学课围绕新教材教学目标，教师可以创设一些情景，利用多媒体，给数学知识赋予生动、丰富的生活意义，这样，学生对自然界与社会中的数学现象产生了好奇心，从而激发了学生学习的积极性，使学生感到生活处处有数学。有人说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”;因为提出新问题，需要创造性的想象力。因此，要鼓励学生结合生活实际大胆提出问题，提出问题后，引导学生积极思考，踊跃发表自己的观点，培养学生求异思维与创新精神。在解决问题时, 一方面要留给学生足够的空间独立思考，自主探索，尝试从不同的角度去寻求解决问题的方法，要让每个学生在独立思考的基础上，部有自己对问题的理解，使他们体验到解决问题策略的多样性。另一方面在解决问题的过程中,引导学生学会与他人合作，分组展开讨论、交流，然后由各小组代表进行汇报。这样由于师生互动，生生互动，使学生获取教科书中未能表达的知识层面．在互动中获得知识经验。
2.2合理搭建合作小组。合作学习是一种以小组学习为基本形式的教学活动，合理搭建小组是有效合作的首要条件，教师需要根据学生的知识基础、学习活动能力、兴趣爱好、男女性别等方面的差异合理分组，充分利用小组成员间的互补性，对组内成员进行明确的任务分配，各自担任一种特定角色，在合作中发挥帮扶作用，鼓励学生提出质疑，共同探讨。这样有利于发展学生的探索精神，促使学生积极思考、学会思考，学生主动获取知识的欲望也会增强，教育教学质量也会有很大提高。
收稿日期：2008－04－03
【关键词】合作学习；主体作用；学习氛围；参与条件Shallow talk the corpus function of high school student of the cooperate learning of exertive
Sheng Jinping
【Abstract】New course emphasize student's corpus to participate, development the student's cooperation consciousness, is match society to talented person need request.Participate teaching, its point of departure be let each have dissimilarity character, dissimilarity knowledge layer of the student all availably participate an activity and pass variety path, means and method transfer all participant equally devotion arrive aggressive of study appearance in.
【Keywords】cooperate learning;Corpus function;Study atmosphere;Participate a condition
学生是课堂的主体，课堂教学是提高教学质量的根本，教师最佳的教学效果，不仅仅是要学生获取一定知识；更重要的是要激发学生的学习兴趣，促进学生的积极思维，转变学生被动接受知识的学习方式，从而提高他们的基本技能和综合素质。新课程强调学生主体性参与，培养学生的合作意识，是符合社会对人才需求要求的。参与教学，其出发点就是让每个有着不同个性、不同知识层次的学生都有效地参与到活动中来，使个体参与到群体活动中，与其他个体一起合作学习，所以强调通过多种途径、手段和方法调动所有的参与者都平等地投入到积极的学习状态中。而合作学习不仅可以转变学生的学习方式，调动学生的学习热情，挖掘学生的自身潜能，使学生更好的获得和记忆内容，而且促进了人际关系和思维能力的发展。
如何在合作学习中充分发挥学生的主体作用呢?
1.转变观念、找准位置
学生主动参与是学好知识的根本途径，要实现主动参与，首先必须确立学生是学习的主人的角色定位。所以教师必须把重点定在如何促进学生的学习过程上，确立合作意念，组织好学生的互动过程，使他们有机会进行讨论，说出自己想说的话，大胆让学生去实践，去尝试，加之教师适时的点拨，引导学生从中悟出解决问题的方法。充分体现以学生为主体。这是合作学习发挥学生主体作用的前提条件。
2.创造民主、宽松的学习氛围
只有学生与老师之间建立了和谐融洽的关系,才能消除学生的逆反心理，学生才能信任老师，并在课堂中与老师配合，这样才能最大限度地发挥教师的主导功能和学生的主体功能，这就要求教师首先要爱学生，从一踏进教室便让学生的表情感受到老师的和蔼可亲，以增强学生的信心，以表扬鼓励为主，这样，才能使双边活动有实效。在教学中我注意仪表，面带微笑进入课堂，引起学生的情感共鸣，力求营造学生乐于接受的平等和谐氛围。如在数学课中，根据小学生的特点，首先指导学生反复读题，弄清题意后，写出自己解决问题的方法，在小组内互相交流；第二，让学困生先发表自己的意见。鼓励他们说出自己的真实想法，对好的意见及表现,哪怕说得不对，只要敢说，都用不同的方式给予鼓励，然后加以引导，分析原因。如教师一句“恭喜你,你有进步”,“你真棒”；一个动作，如竖竖大拇指，握握他的手，摸摸他的头等。对这些学生来说是很欣慰的，学生认识到“老师是爱我的”，这样才能增强学生的自信心，激发他们的求知欲望；第三，在课堂教学中，教师是数学活动的组织者，又是教学活动的参与者。鼓励学生提问题，始终把学生当成主角，教师要站在学生的角度与学生共同探究。有不同的意见，允许争议，教师适时点拨，学生的紧张心理会得到很大缓解。在这种民主宽松的课堂气氛中，学生心情舒畅，从而敢想，敢说，敢问，逐步养成好的学习习惯。可以说，创造民主宽松的课堂氛围是发挥学生主体作用的必备条件。
2.创造主动参与的条件
2.1要发挥学生的主体作用，教师在教学中要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，提供展示自我的机会。例如，数学课围绕新教材教学目标，教师可以创设一些情景，利用多媒体，给数学知识赋予生动、丰富的生活意义，这样，学生对自然界与社会中的数学现象产生了好奇心，从而激发了学生学习的积极性，使学生感到生活处处有数学。有人说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”;因为提出新问题，需要创造性的想象力。因此，要鼓励学生结合生活实际大胆提出问题，提出问题后，引导学生积极思考，踊跃发表自己的观点，培养学生求异思维与创新精神。在解决问题时, 一方面要留给学生足够的空间独立思考，自主探索，尝试从不同的角度去寻求解决问题的方法，要让每个学生在独立思考的基础上，部有自己对问题的理解，使他们体验到解决问题策略的多样性。另一方面在解决问题的过程中,引导学生学会与他人合作，分组展开讨论、交流，然后由各小组代表进行汇报。这样由于师生互动，生生互动，使学生获取教科书中未能表达的知识层面．在互动中获得知识经验。
2.2合理搭建合作小组。合作学习是一种以小组学习为基本形式的教学活动，合理搭建小组是有效合作的首要条件，教师需要根据学生的知识基础、学习活动能力、兴趣爱好、男女性别等方面的差异合理分组，充分利用小组成员间的互补性，对组内成员进行明确的任务分配，各自担任一种特定角色，在合作中发挥帮扶作用，鼓励学生提出质疑，共同探讨。这样有利于发展学生的探索精神，促使学生积极思考、学会思考，学生主动获取知识的欲望也会增强，教育教学质量也会有很大提高。
收稿日期：2008－04－03