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现代社会的发展一日千里，不断变化发展的社会，要求人们的思维角度和思维速度跟上社会的变化。在我国，当代的中学生是在中国特色社会主义新时期成长起来的，他们天天遇到的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题。他们希望政治老师能真正从理论和实践结合的高度，就他们所关心的一些诸如物质文明建设、精神文明建设、民族团结和祖国统一、伊朗核问题、朝鲜半岛无核化等重大问题和现实问题，给以信服的解答。希望通过思想品德课的学习提高他们分析问题、解决和综合问题的创新能力。这就要求思想品德课的教学改革要从学生实际出发，研究学生的需求，把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来。这样，思想品德课教学才能充满生机和活力。为此，本人对如何上好一堂政治课进行了一番思考，得出了以下几点结论：
一、重视教法指导是创新能力培养的重要途径之一
教学过程中学生是认知活动的主体，只有学生积极能动地参与，凝聚于知识中的智力因素，才能转化为个体的创新能力。从学法指导入手，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单的获得结果，强调的是解决问题的方法和形成探究的精神，这是培养创新能力的重要途径之一。
学法指导的是有层次的，以自学方法为例，第一层次是预习，给预习提纲，指导学生学会逐字逐句的阅读，理解其中的关键词语，然后是逐段逐节的阅读，理解并归纳其中的重点内容，目的是让学生学习阅读的方法。第二层次是指导学生学会整理笔记、比较归纳知识，形成知识体系，根据所要的知识，结合社会实际提出问题，以培养理论联系实际的能力。第三层次应该让学生学会独立获取信息，并将信息与原有知识结合，主动提出自己的见解或问题的解决方法，形成解决问题的能力，独立地获取知识是学生创新能力的一个质的飞跃。第四层是强化记忆，让学生把整理出来的重点知识加以背诵，已达到更深层次的理解。
二、创设能激发兴趣、启发思维的教学情境
如果说教学设计中，确定目标和内容这一环节回答的是“教什么和学什么”的话，那么，选择合理例子的教学方法这一环节，解决的就是“怎样教和怎样学”的问题。这一环节的设计中，最能体现创新教育的一个途径就是教学问题情境的创设，即给学生提供创新的条件、机遇、和氛围。
创设教学情境的目的，主要是为了激发兴趣和启发思维，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。兴趣是构成学习心理的动力系统中的最活跃因素。思维是能力的核心，启发思维是思想品德教学中培养能力，发展智力，进而提高学生素质最关键的一步。因此在思想品德课中创设问题情境，能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的认知活动和意向活动全身心参与，在创新环境中能产生碰撞，开拓思路，这有利于学生创新能力的培养。
三、在教学中，创新能力的培养与一般能力的培养紧密相连
创新能力是在一定目的和条件下，个体可能产生出某种新颖、独特有社会或个人价值的产品的能力，它与一般能力中的具体能力是紧密相连的。因此，培养学生创新能力，就要与培养发现问题的能力、辩证思维的能力和实践能力相结合。
1.发现问题的能力
发现问题的能力是从外界众多的信息源中，发现自己所需要的有价值的问题的能力。思想品德学科是一门综合性课程，内容非常丰富，在外部世界中，存在大量复杂信息，其中有些是常规性问题，有些是创造性问题。这就要求我们去辨别、选择有关问题。但由于以往的知识经验、习惯、情感以及流行的观念与见解，深刻地影响人们的认知与活动，人们通常获取的问题往往只限于自己已有的知识范围之内，重重视常规性的问题，忽视了对创造性问题的探索。能否使学生发现问题的有关信息，完全取决于敏锐的洞察力。这就要求我们在课堂教学中，要善于培养学生观察问题的能力和方法，从而来发现问题。比如，在讲中原崛起战略时，结合中原经济区建设这一问题，组织学生到学校多媒体教室观看有关中原经济区建设的相关材料，培养学生观察、理解、分析、综合能力，从而达到能力的提升，指导学生总结观看结果并写出观后感。通过学生之间的对比发现观看到的问题，同时加深了学生们对河南提出的新型城镇化、工业化、农业现代化的理解，更加热爱社会主义新农村，为建设社会主义新农村而积极思考。
2.辩证思维的能力的培养
辩证思维能力是创新能力的基础，辩证思维能力的培养是引导学生运用矛盾分析方法，从联系和发展的观点来认识事物的本质和规律，坚持逻辑与历史统一、理论与实践统一。思想品德课教学内容中直接包含了丰富的哲学思想，为培养学生的辩证思维能力提供了有利条件。培养学生的辩证思维能力，总的看要坚持从实践中来，到实践中去的原则。首先，是学生了解丰富而生动的辩证法事实，通过分析归纳，使学生了解任何事物都是矛盾的对立统一的道理。在日常生活和教学中，要注意纠正学生从单一侧面绝对看问题的思维倾向。
3.实践能力培养
所谓实践能力，就是指能够把所学到的知识，应用于实际问题的解决或对自身实践活动的指导能力。思想品德课教学，主要培养学生在社会生活中的实践创新能力，如社会交往能力、社会适应能力、社会调查能力、政治参与能力等。这里培养的是学生运用所学知识，去分析和解决具体的社会问题的能力，其实也就是创新能力的培养。思想支配行动，实践上的创新，先要思想上的创新。实践能力的培养应与思维方法的训练相结合，尤其要重视与创新能力密切相关的，如突破定势思考法、发散求异思考法、放胆猜测思考法、标新立异思考法等的训练，发挥各种思考方法的威力，才能使学生的思维活动具有巨大的创造性，并最终在实践活动中有所突破、有所创新。
总之，创新能力的培养是素质教育的核心，它是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高学生的能力为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能和形成健全个性为根本特征，我们应努力追求创新能力的培养，以适应社会发展的需要。
一、重视教法指导是创新能力培养的重要途径之一
教学过程中学生是认知活动的主体，只有学生积极能动地参与，凝聚于知识中的智力因素，才能转化为个体的创新能力。从学法指导入手，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单的获得结果，强调的是解决问题的方法和形成探究的精神，这是培养创新能力的重要途径之一。
学法指导的是有层次的，以自学方法为例，第一层次是预习，给预习提纲，指导学生学会逐字逐句的阅读，理解其中的关键词语，然后是逐段逐节的阅读，理解并归纳其中的重点内容，目的是让学生学习阅读的方法。第二层次是指导学生学会整理笔记、比较归纳知识，形成知识体系，根据所要的知识，结合社会实际提出问题，以培养理论联系实际的能力。第三层次应该让学生学会独立获取信息，并将信息与原有知识结合，主动提出自己的见解或问题的解决方法，形成解决问题的能力，独立地获取知识是学生创新能力的一个质的飞跃。第四层是强化记忆，让学生把整理出来的重点知识加以背诵，已达到更深层次的理解。
二、创设能激发兴趣、启发思维的教学情境
如果说教学设计中，确定目标和内容这一环节回答的是“教什么和学什么”的话，那么，选择合理例子的教学方法这一环节，解决的就是“怎样教和怎样学”的问题。这一环节的设计中，最能体现创新教育的一个途径就是教学问题情境的创设，即给学生提供创新的条件、机遇、和氛围。
创设教学情境的目的，主要是为了激发兴趣和启发思维，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。兴趣是构成学习心理的动力系统中的最活跃因素。思维是能力的核心，启发思维是思想品德教学中培养能力，发展智力，进而提高学生素质最关键的一步。因此在思想品德课中创设问题情境，能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的认知活动和意向活动全身心参与，在创新环境中能产生碰撞，开拓思路，这有利于学生创新能力的培养。
三、在教学中，创新能力的培养与一般能力的培养紧密相连
创新能力是在一定目的和条件下，个体可能产生出某种新颖、独特有社会或个人价值的产品的能力，它与一般能力中的具体能力是紧密相连的。因此，培养学生创新能力，就要与培养发现问题的能力、辩证思维的能力和实践能力相结合。
1.发现问题的能力
发现问题的能力是从外界众多的信息源中，发现自己所需要的有价值的问题的能力。思想品德学科是一门综合性课程，内容非常丰富，在外部世界中，存在大量复杂信息，其中有些是常规性问题，有些是创造性问题。这就要求我们去辨别、选择有关问题。但由于以往的知识经验、习惯、情感以及流行的观念与见解，深刻地影响人们的认知与活动，人们通常获取的问题往往只限于自己已有的知识范围之内，重重视常规性的问题，忽视了对创造性问题的探索。能否使学生发现问题的有关信息，完全取决于敏锐的洞察力。这就要求我们在课堂教学中，要善于培养学生观察问题的能力和方法，从而来发现问题。比如，在讲中原崛起战略时，结合中原经济区建设这一问题，组织学生到学校多媒体教室观看有关中原经济区建设的相关材料，培养学生观察、理解、分析、综合能力，从而达到能力的提升，指导学生总结观看结果并写出观后感。通过学生之间的对比发现观看到的问题，同时加深了学生们对河南提出的新型城镇化、工业化、农业现代化的理解，更加热爱社会主义新农村，为建设社会主义新农村而积极思考。
2.辩证思维的能力的培养
辩证思维能力是创新能力的基础，辩证思维能力的培养是引导学生运用矛盾分析方法，从联系和发展的观点来认识事物的本质和规律，坚持逻辑与历史统一、理论与实践统一。思想品德课教学内容中直接包含了丰富的哲学思想，为培养学生的辩证思维能力提供了有利条件。培养学生的辩证思维能力，总的看要坚持从实践中来，到实践中去的原则。首先，是学生了解丰富而生动的辩证法事实，通过分析归纳，使学生了解任何事物都是矛盾的对立统一的道理。在日常生活和教学中，要注意纠正学生从单一侧面绝对看问题的思维倾向。
3.实践能力培养
所谓实践能力，就是指能够把所学到的知识，应用于实际问题的解决或对自身实践活动的指导能力。思想品德课教学，主要培养学生在社会生活中的实践创新能力，如社会交往能力、社会适应能力、社会调查能力、政治参与能力等。这里培养的是学生运用所学知识，去分析和解决具体的社会问题的能力，其实也就是创新能力的培养。思想支配行动，实践上的创新，先要思想上的创新。实践能力的培养应与思维方法的训练相结合，尤其要重视与创新能力密切相关的，如突破定势思考法、发散求异思考法、放胆猜测思考法、标新立异思考法等的训练，发挥各种思考方法的威力，才能使学生的思维活动具有巨大的创造性，并最终在实践活动中有所突破、有所创新。
总之，创新能力的培养是素质教育的核心，它是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高学生的能力为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能和形成健全个性为根本特征，我们应努力追求创新能力的培养，以适应社会发展的需要。