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摘要：精彩的课堂导入，是打开新课学习的钥匙，可以引导学生集中精力，轻松的走入新的知识领域；可使学生温故而知新，使学生学习初中数学更加快乐；初中数学课的导入方法很多，关键在于课堂上创造良好的课堂氛围，充分调动学生的积极性，激发他们的求知欲，使他们处于激情高昂的状态，注意力集中，为他们能够顺利接受新的知识学习创造最佳的条件。
关键词：数学；课堂导入；导入法；数学知识
中图分类号：G623.5
课堂导入，就是老师在数学课前，根据学习目标和学生的年龄及心理特征而精心设计的一个教学环节，用一些巧妙的方法让学生进入新的知识当中。它包括某种教学语言和一定的教学方法。精彩的课堂导入，是打开新课学习的钥匙，可以引导学生集中精力，轻松的走入新的知识领域；可使学生温故而知新，使学生学习初中数学更加快乐。所以，作为一名初中数学教师对数学课导入方法的必须有一定的研究。根据自己近二十年的的教学工作经验，谈谈初中数学教学常见的一些导入方法。
一、“温固而知新”导入法
新问题的解决思路总离不开旧知识和方法的结合，所以温固而知新的导入法，是课堂导入最常用的、使用几率最高的一种方法。这种方式既符合了学生的认知规律，又为学生学习新知识做了铺垫。老师在引入新课当中，应注意抓住新旧知识的之间的联系，在提问旧知识时及时引导学生进行思考、分析，使学生感受到新知识就是旧知识的延伸和迁移，这样不但使学生巩固了旧知识，而且消除了学生对新知识的陌生心理，及时准确的掌握新旧知识的联系。以旧知识作为连接点，使学生轻松的接受新知识，巧妙增加知识坡度，这样既减轻了学生的学习难度，又使学生学习的道路会走得顺顺利利，从而达到了“温故而知新”的良好效果。
例如：在解方程移项时，可以引导学生先复习小学学过的等式的基本性质。等式有两个基本性质的：等式的两边同时加上或减去一个数，所得结果仍是等式；等式的两边分别乘以或除以（除数不为0）所得结果仍是等式。这样的导入，学生能从旧知识的复习中，发现新知识，并且能感悟到新旧知识之间的联系。
二、直接导入法
直接导入法是常用的一种方法，直接导人法是一种简洁明快的阐明学习目的和要求各个重要部分的内容及教学程序的导人方法。教师开始上课就直接把要解决的问题，即新的知识提出来，也就是上课不绕弯路而直接说出本节课的主要学习内容。有的教师走上课堂就出示本节课的教学和学习目标，并指导学生自学，让学生把注意力集中在教学内容最本质最主要问题的学习上。这种方法适用于一些教学内容相对独立的，难以和其它内容联系起来章节的教学导入。如在讲从三个方向看物体的形状，先将有几个小立方块摆成的一个几何体展示在白板上，让学生仔细观察，进一步画出从正面，从上面和从左面看出的不同的形状图。这种导入法的最大优点是直截了当的在最短时间内让学生获新知识，激发学生探索新知的欲望，帮助学生把握学习方向。
三、“提问、质疑、悬念”导入法
根据教学大纲，把所要新授的问题设为悬念，把学生的注意力引导到学习目标上来，进一步激发学生的求知欲望。如：在学习比较线段的长短时，先提问如何比较两个人的身高，一般用什么符号连接。学生很容易知道用“<”、“>”或“=”符号；再复习线段的画法，学生按老师要求画一条线段等于已知线段。然后抓住时机问学生：我们怎样比较两条线段的大小呢？大部分学生就会自然而然想到可用画线段的方法进行比较，第一个端点画在一起，看第二个端点落在何处，新课的教学就顺理成章了。还比如：在讲授频数直方图时，首先出示本班全体64名学生上章一元一次方程的的测试成绩（分）：98，78，120，32，98，112，108，56，97，104，106，89，115，113，108，99，76，84，99，103，105，86，97，102，113，119，101，87，96，85，98，103，109，97，116，108，102，99，97，100，118，88，98，113，114，120，98，96，110，67，87，108，98，96，90，103，116，118，98，74，119，88，120，68。提出问题：我们可以用什么统计图恰当的表示我们班此次考试的数学成绩呢？从你的图表中能看出大部分学生处于哪个等级吗？成绩的整体情况怎样？小组合作探究。把问题布置了，学生很快进入到热烈的讨论之中。学生根据老师一般批改试卷后发试卷的情况把十分为一组进行排序，如七十分至八十分为一组，八十分至九十分为一组，九十分至一百分为一组等进行分组，再统计每组中数据出现的次数，进行绘制图形。这时老师出示本节课的课题：绘制频数直方图。今天我们如何用刚才大家讨论的方法解决这个问题呢？这种方法绘制的图形叫做频数直方图。随后抓住学生心理特征和学习新知识的欲望，顺利的开始新授课的学习。
四、“相似类比”导入法
“相似类比”导入法是利用旧知识在某些方面的相似性引入新知识的学习。利用“对比”主要是比较新旧知识在某些方面的相同点和不同点，由不同点引入新知识，从而进行新知识的学习和掌握。
如进行几何体的分类，可用实际例子相比较，把数学分类的思想具体形象化。在多媒体投影中呈现出一堆吃的食物，把它们进行分类：水果，蔬菜，食品。这个游戏学生能轻而易举的完成，根据七年级的学生对实物问题会感到新奇而达到情绪高涨的心理特征，这时教师抓住时机自然的过渡到同类项的分类中来，在分类时提醒学生，认真观察不同图形的特征，让他们从有无顶点和组成图形的面是曲的或平的入手。学生乘胜追击，很自然的进行了分类。这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。
总之，初中数学课的导入方法很多，作为教师，必须会借助先进理念、教学方法、对学生晓之以理、动之以情、爱之有度，全面发展学生的潜力，为学生健康成长，快乐成才，提供一个坚实可靠的优势平台。关键在于课堂上创造良好的课堂氛围，充分调动学生的积极性，激发他们的求知欲，使他们处于激情高昂的状态，注意力集中，为他们能够顺利接受新的知识学习创造最佳的条件。在我们教师的教育教学实践中，我们还有待于进一步归纳总结出更多更好的导入方法，用来改进初中数学的教学方法，加强初中数学教学的有效性，教学效果才会更明显，更有效。
关键词：数学；课堂导入；导入法；数学知识
中图分类号：G623.5
课堂导入，就是老师在数学课前，根据学习目标和学生的年龄及心理特征而精心设计的一个教学环节，用一些巧妙的方法让学生进入新的知识当中。它包括某种教学语言和一定的教学方法。精彩的课堂导入，是打开新课学习的钥匙，可以引导学生集中精力，轻松的走入新的知识领域；可使学生温故而知新，使学生学习初中数学更加快乐。所以，作为一名初中数学教师对数学课导入方法的必须有一定的研究。根据自己近二十年的的教学工作经验，谈谈初中数学教学常见的一些导入方法。
一、“温固而知新”导入法
新问题的解决思路总离不开旧知识和方法的结合，所以温固而知新的导入法，是课堂导入最常用的、使用几率最高的一种方法。这种方式既符合了学生的认知规律，又为学生学习新知识做了铺垫。老师在引入新课当中，应注意抓住新旧知识的之间的联系，在提问旧知识时及时引导学生进行思考、分析，使学生感受到新知识就是旧知识的延伸和迁移，这样不但使学生巩固了旧知识，而且消除了学生对新知识的陌生心理，及时准确的掌握新旧知识的联系。以旧知识作为连接点，使学生轻松的接受新知识，巧妙增加知识坡度，这样既减轻了学生的学习难度，又使学生学习的道路会走得顺顺利利，从而达到了“温故而知新”的良好效果。
例如：在解方程移项时，可以引导学生先复习小学学过的等式的基本性质。等式有两个基本性质的：等式的两边同时加上或减去一个数，所得结果仍是等式；等式的两边分别乘以或除以（除数不为0）所得结果仍是等式。这样的导入，学生能从旧知识的复习中，发现新知识，并且能感悟到新旧知识之间的联系。
二、直接导入法
直接导入法是常用的一种方法，直接导人法是一种简洁明快的阐明学习目的和要求各个重要部分的内容及教学程序的导人方法。教师开始上课就直接把要解决的问题，即新的知识提出来，也就是上课不绕弯路而直接说出本节课的主要学习内容。有的教师走上课堂就出示本节课的教学和学习目标，并指导学生自学，让学生把注意力集中在教学内容最本质最主要问题的学习上。这种方法适用于一些教学内容相对独立的，难以和其它内容联系起来章节的教学导入。如在讲从三个方向看物体的形状，先将有几个小立方块摆成的一个几何体展示在白板上，让学生仔细观察，进一步画出从正面，从上面和从左面看出的不同的形状图。这种导入法的最大优点是直截了当的在最短时间内让学生获新知识，激发学生探索新知的欲望，帮助学生把握学习方向。
三、“提问、质疑、悬念”导入法
根据教学大纲，把所要新授的问题设为悬念，把学生的注意力引导到学习目标上来，进一步激发学生的求知欲望。如：在学习比较线段的长短时，先提问如何比较两个人的身高，一般用什么符号连接。学生很容易知道用“<”、“>”或“=”符号；再复习线段的画法，学生按老师要求画一条线段等于已知线段。然后抓住时机问学生：我们怎样比较两条线段的大小呢？大部分学生就会自然而然想到可用画线段的方法进行比较，第一个端点画在一起，看第二个端点落在何处，新课的教学就顺理成章了。还比如：在讲授频数直方图时，首先出示本班全体64名学生上章一元一次方程的的测试成绩（分）：98，78，120，32，98，112，108，56，97，104，106，89，115，113，108，99，76，84，99，103，105，86，97，102，113，119，101，87，96，85，98，103，109，97，116，108，102，99，97，100，118，88，98，113，114，120，98，96，110，67，87，108，98，96，90，103，116，118，98，74，119，88，120，68。提出问题：我们可以用什么统计图恰当的表示我们班此次考试的数学成绩呢？从你的图表中能看出大部分学生处于哪个等级吗？成绩的整体情况怎样？小组合作探究。把问题布置了，学生很快进入到热烈的讨论之中。学生根据老师一般批改试卷后发试卷的情况把十分为一组进行排序，如七十分至八十分为一组，八十分至九十分为一组，九十分至一百分为一组等进行分组，再统计每组中数据出现的次数，进行绘制图形。这时老师出示本节课的课题：绘制频数直方图。今天我们如何用刚才大家讨论的方法解决这个问题呢？这种方法绘制的图形叫做频数直方图。随后抓住学生心理特征和学习新知识的欲望，顺利的开始新授课的学习。
四、“相似类比”导入法
“相似类比”导入法是利用旧知识在某些方面的相似性引入新知识的学习。利用“对比”主要是比较新旧知识在某些方面的相同点和不同点，由不同点引入新知识，从而进行新知识的学习和掌握。
如进行几何体的分类，可用实际例子相比较，把数学分类的思想具体形象化。在多媒体投影中呈现出一堆吃的食物，把它们进行分类：水果，蔬菜，食品。这个游戏学生能轻而易举的完成，根据七年级的学生对实物问题会感到新奇而达到情绪高涨的心理特征，这时教师抓住时机自然的过渡到同类项的分类中来，在分类时提醒学生，认真观察不同图形的特征，让他们从有无顶点和组成图形的面是曲的或平的入手。学生乘胜追击，很自然的进行了分类。这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。
总之，初中数学课的导入方法很多，作为教师，必须会借助先进理念、教学方法、对学生晓之以理、动之以情、爱之有度，全面发展学生的潜力，为学生健康成长，快乐成才，提供一个坚实可靠的优势平台。关键在于课堂上创造良好的课堂氛围，充分调动学生的积极性，激发他们的求知欲，使他们处于激情高昂的状态，注意力集中，为他们能够顺利接受新的知识学习创造最佳的条件。在我们教师的教育教学实践中，我们还有待于进一步归纳总结出更多更好的导入方法，用来改进初中数学的教学方法，加强初中数学教学的有效性，教学效果才会更明显，更有效。