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日记已被广泛运用于各个方面，原因就在于日记的灵活性，内容比较广泛，多是写作者对生活的所见、所感、所想，写作方式灵活，没有格式和篇幅的限制。日记教学被很多语文老师用在教学中，一方面可以强化学生的观察和写作能力，一方面可以培养学生健康的人格，养成良好的学习和生活习惯。小学生是一个人成长的重要阶段，日记教学不仅可以激发学生学习的兴趣，培养学生语言表达能力、训练观察力、发挥想象力培养创造意识，而且每一篇日记也可以成为学生成长中的一笔不可取代的财富。
本人从事小学高年级语文教学近十年，在多年的教学探索和实践中，始终高度重视提高小学生语文素养第二课堂——指导学生写日记。从最开始的记流水账到后来的感情真挚，内容丰富多彩，形式短小精悍，每学期每个学生六七十篇乃至近百篇的日记写作，不仅促进了作文教学，更重要的是提高学生的综合素质、提高学生把握语言文字的能力。以下，笔者就对小学开展日记教学，谈一些自己的拙见。
创新日记教学的方法
——日记形式多样，学生乐在其中
写日记是一种提高语文素养的教学方法，很多语文老师都给学生安排了日记，形式多样。但在实践中，很多学生仍然像排斥作文一样，提到写日记就烦。常常会听到这样的声音“这学期惨了，这位老师每天都让写日记。”“哎，今天又要写日记”，“日记写啥呀？”。
指导学生写日记，我在教学实践中积累了一些经验，那就是“培养兴趣、形成习惯、积少成多、全面发展”。首先是提高学生的兴趣，学生的年龄小，对待事物有自己的想法和看法，没有兴趣的事物强迫他们去做，也只能是适得其反，长期以往反而成为恶性循环，导致学生对学习产生厌恶情绪。但是如果能够因势利导，培养学生的兴趣，将会达到事半功倍的效果，学生学习是乐在其中。这就需要在日常的教学中创新工作方法，因材施教，对不同的学生要制定不同的引导办法。比如喜欢科学的学生，可以让他观察和记录有关科技知识或者是事物中的规律性的东西；喜欢文学的学生可以培养他们观察的方法，写作的技巧以及好的文章的佳词妙句等。通过分类对学生施教，让学生慢慢形成习惯，我们后面的工作就会很轻松，学生们的态度也会有很大的改观。比如可以引导学生记录：“今天有没有让你难忘的事或人？”，“有什么动物或植物引起了你的注意？”，“今天你的心情怎样？”，“今天下雪了，你觉得景色美不美？”……还有，有的课文课后有一些小练笔，也可以让学生写到日记中；如果学生实在没什么可写，也可以摘抄一些段落，但必须写喜欢的原因。小学生的感情是非常丰富的，爱憎分明，他们的生活每天都有许多新鲜事。学生们觉得日记不难写了，篇幅也在一天天的变长，内容也是五花八门，日记似乎变成了学生每天情感的归宿。
记得有一位学生在日记中讲述了自己骑车去理发结果回来的时候把自行车忘记了，遗忘在理发店门口，又折回找车的事。五百多字，心理描写细致，文末还数落了自己的粗心。真不敢相信这是一位学困生的日记，看到他的进步，我喜在心里。
——日记批改评价，师生心灵的沟通
在教学中很多老师疏忽了对学生日记的及时批改评价环节，布置日记只是给学生布置的任务。第二天收上来，却不一定亲自检查，即使读了，也不过是一个字“阅”，看不到学生日记中的红笔批示，没有改错字、句子或日记中结构是否合理的现象。就草草地发了下去，往复这样，久而久之日记只不过是流于形式。
结合自身教学，我认为日记的评改是整个日记教学工作的重要环节。光有一个等级评价是不够的，如果针对个体，有的放矢的在学生的日记中写上一些简洁而又灵活多样的评语，会达到更好的效果，学生会感觉到自己的劳动成果被重视，可以激发学生创作的主动性。所以学生的日记中就有了这样的评语：“你的字能不能写得再漂亮些？那样你的日记会更棒！”、“你观察得可真仔细啊！”、“你真是一个诚实的小姑娘。”、“好好回想那件事，讲得再具体些，条理再清晰些，相信自己！”……每次发日记本总能看到学生们急切地翻看评语的情景，听到“看，老师给我写了这么多呢！”“老师还夸我呢。”“老师给我还画了一个大拇指。”……还可以进行互评，把写的好的日记读给学生听，让大家进行互相学习，不断的激励学生们写日记的积极性，
记得有一次，一位学生写种草莓。我在评语中表扬他勤于动手，观察仔细，希望他关注草莓的生长。后来他完成了关于草莓生长的观察日记（12篇）。还有一次，一位学生在日记中写自己和好朋友吵架，心里特别委屈。看完她的叙述，我在评语中帮她分析，指出她的不对。并希望她向朋友道歉。第二天她在日记中向我倾吐了自己当晚的感受，文末表示了对我的感谢。我也在她的日记后画了一个笑脸。
——日记展示活动，学生展现自我的平台
如果说日记的评改，指出了学生日记中存在的问题，更激发了学生学习的主动性，树立了信心，促进了他们的可持续发展。那么，开展多种形式的日记展示活动，为每一个学生架起了一个展示自己的舞台。新的《语文课程标准》也指出：“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”在指导学生写日记时，我还常常组织学生开展丰富的活动——把优秀的日记编成舞台剧；同一主题日记的评优活动；朗读日记比赛；将优秀日记装订入册等。在活动中不少孩子改变了以前怯懦的性格，改变了以前懒惰的行为，改变了以前消极的态度，变得积极、自信、乐观！学生觉得日记渐渐走进了他们熟悉的生活，那份畏惧感不觉消失，还尝到了写日记的甜头。上学期班里有一位同学叫吴启航，他的日记写得尤为精彩。在我的努力和他的家长的帮助下，将他一学年的日记筛选后，打印并装订成册，在班内交流，并受到了许多老师的好评。现在同学们都叫他“小作家“呢！
基于自己长期的语文教学，特别是在指导学生写日记方面的实践，我也逐渐探索出了培养学生学习兴趣，提高学习成绩的一个有效方法。小小的教学改革，不仅对语文的教学具有很大的帮助，而且对学生的发展有很大的帮助，学生形成了良好的学习习惯，在任何一门课程中都注重观察和积累，丰富了学生的视野，拓展了学生的知识，提高了他们学习的主动性和创作性，可以说这也是教育改革的一个突破口。
本人从事小学高年级语文教学近十年，在多年的教学探索和实践中，始终高度重视提高小学生语文素养第二课堂——指导学生写日记。从最开始的记流水账到后来的感情真挚，内容丰富多彩，形式短小精悍，每学期每个学生六七十篇乃至近百篇的日记写作，不仅促进了作文教学，更重要的是提高学生的综合素质、提高学生把握语言文字的能力。以下，笔者就对小学开展日记教学，谈一些自己的拙见。
创新日记教学的方法
——日记形式多样，学生乐在其中
写日记是一种提高语文素养的教学方法，很多语文老师都给学生安排了日记，形式多样。但在实践中，很多学生仍然像排斥作文一样，提到写日记就烦。常常会听到这样的声音“这学期惨了，这位老师每天都让写日记。”“哎，今天又要写日记”，“日记写啥呀？”。
指导学生写日记，我在教学实践中积累了一些经验，那就是“培养兴趣、形成习惯、积少成多、全面发展”。首先是提高学生的兴趣，学生的年龄小，对待事物有自己的想法和看法，没有兴趣的事物强迫他们去做，也只能是适得其反，长期以往反而成为恶性循环，导致学生对学习产生厌恶情绪。但是如果能够因势利导，培养学生的兴趣，将会达到事半功倍的效果，学生学习是乐在其中。这就需要在日常的教学中创新工作方法，因材施教，对不同的学生要制定不同的引导办法。比如喜欢科学的学生，可以让他观察和记录有关科技知识或者是事物中的规律性的东西；喜欢文学的学生可以培养他们观察的方法，写作的技巧以及好的文章的佳词妙句等。通过分类对学生施教，让学生慢慢形成习惯，我们后面的工作就会很轻松，学生们的态度也会有很大的改观。比如可以引导学生记录：“今天有没有让你难忘的事或人？”，“有什么动物或植物引起了你的注意？”，“今天你的心情怎样？”，“今天下雪了，你觉得景色美不美？”……还有，有的课文课后有一些小练笔，也可以让学生写到日记中；如果学生实在没什么可写，也可以摘抄一些段落，但必须写喜欢的原因。小学生的感情是非常丰富的，爱憎分明，他们的生活每天都有许多新鲜事。学生们觉得日记不难写了，篇幅也在一天天的变长，内容也是五花八门，日记似乎变成了学生每天情感的归宿。
记得有一位学生在日记中讲述了自己骑车去理发结果回来的时候把自行车忘记了，遗忘在理发店门口，又折回找车的事。五百多字，心理描写细致，文末还数落了自己的粗心。真不敢相信这是一位学困生的日记，看到他的进步，我喜在心里。
——日记批改评价，师生心灵的沟通
在教学中很多老师疏忽了对学生日记的及时批改评价环节，布置日记只是给学生布置的任务。第二天收上来，却不一定亲自检查，即使读了，也不过是一个字“阅”，看不到学生日记中的红笔批示，没有改错字、句子或日记中结构是否合理的现象。就草草地发了下去，往复这样，久而久之日记只不过是流于形式。
结合自身教学，我认为日记的评改是整个日记教学工作的重要环节。光有一个等级评价是不够的，如果针对个体，有的放矢的在学生的日记中写上一些简洁而又灵活多样的评语，会达到更好的效果，学生会感觉到自己的劳动成果被重视，可以激发学生创作的主动性。所以学生的日记中就有了这样的评语：“你的字能不能写得再漂亮些？那样你的日记会更棒！”、“你观察得可真仔细啊！”、“你真是一个诚实的小姑娘。”、“好好回想那件事，讲得再具体些，条理再清晰些，相信自己！”……每次发日记本总能看到学生们急切地翻看评语的情景，听到“看，老师给我写了这么多呢！”“老师还夸我呢。”“老师给我还画了一个大拇指。”……还可以进行互评，把写的好的日记读给学生听，让大家进行互相学习，不断的激励学生们写日记的积极性，
记得有一次，一位学生写种草莓。我在评语中表扬他勤于动手，观察仔细，希望他关注草莓的生长。后来他完成了关于草莓生长的观察日记（12篇）。还有一次，一位学生在日记中写自己和好朋友吵架，心里特别委屈。看完她的叙述，我在评语中帮她分析，指出她的不对。并希望她向朋友道歉。第二天她在日记中向我倾吐了自己当晚的感受，文末表示了对我的感谢。我也在她的日记后画了一个笑脸。
——日记展示活动，学生展现自我的平台
如果说日记的评改，指出了学生日记中存在的问题，更激发了学生学习的主动性，树立了信心，促进了他们的可持续发展。那么，开展多种形式的日记展示活动，为每一个学生架起了一个展示自己的舞台。新的《语文课程标准》也指出：“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”在指导学生写日记时，我还常常组织学生开展丰富的活动——把优秀的日记编成舞台剧；同一主题日记的评优活动；朗读日记比赛；将优秀日记装订入册等。在活动中不少孩子改变了以前怯懦的性格，改变了以前懒惰的行为，改变了以前消极的态度，变得积极、自信、乐观！学生觉得日记渐渐走进了他们熟悉的生活，那份畏惧感不觉消失，还尝到了写日记的甜头。上学期班里有一位同学叫吴启航，他的日记写得尤为精彩。在我的努力和他的家长的帮助下，将他一学年的日记筛选后，打印并装订成册，在班内交流，并受到了许多老师的好评。现在同学们都叫他“小作家“呢！
基于自己长期的语文教学，特别是在指导学生写日记方面的实践，我也逐渐探索出了培养学生学习兴趣，提高学习成绩的一个有效方法。小小的教学改革，不仅对语文的教学具有很大的帮助，而且对学生的发展有很大的帮助，学生形成了良好的学习习惯，在任何一门课程中都注重观察和积累，丰富了学生的视野，拓展了学生的知识，提高了他们学习的主动性和创作性，可以说这也是教育改革的一个突破口。