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口算是小学数学教学的重要组成部分，它不借助于任何工具，只凭思维和语言进行计算，具有快速灵活的特点，在日常生活及学习中有着极为广泛的应用，特别是在市场经济日益繁荣的今天，口算能力已成为一个人人都应具备的基本素质。因此，加强口算教学，提高学生素养， 已成为大家的共识。 那么，如何在小学数学教学中抓好学生的口算训练呢？
一、要激发学生的口算兴趣
俗话说兴趣是最好的老师。因为儿童具有年幼好胜、不甘落后、喜欢表扬的年龄特点，所以开展口算竞赛活动是激发学生 口算兴趣的最好途径。 常见的竞赛形式有：夺红旗、数学接力计算、抢答等。例如“夺红旗”比赛，就是将山画在黑板上，山上有4条路，每条路上各有10道算式题，抽出20位“登山队员”，分成4组，每组每人算两道，最先完成且全对的一组为赢，可夺得一面小红旗。这样，让学生在“玩”中练，既能达到复习旧知提高口算能力的目的，又能培养学生的集体主义观念。
二、口算要常抓不懈、日积月累
在每节课前利用3分钟时间进行口算训练，口算的内容要尽量与本节课的教学内容有关，并且训练的方法要多样化，例如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛”、“接力赛”等等。以提高学生的思维能力，从而提高孩子的口算技能 。只要你持之以恒，坚持不懈， 分年级、分阶段地进行口算训练。使各年级各阶段形成“口算训练一条龙”，一定会使学生对口算日久生情，而后游刃有余
三、口算方法要多样化
口算也称心算，是一种 直接通过思维能力算出结果的计算方式。在教学口算时，要引导学生拓宽思路， 灵活地掌握多种口算方法。例如：二年级 教材《两位数减一位数》中“74-8”一题，教师可以引导两种思路：①70-8=61，61+4=75 ②74-10=64，64+1=75。 第四册教材第四章《口算几百几十的加减法》中450+20这道题目。首先提问：谁能很快说出这道题的结果是多少？分别叫了几个学生回答，并要求他们说出口算过程。有的学生回答：450里面有45个十，20里面有2个十，45个十加上2个十是47个十，即是470；有的学生回答：把450分成400和50，根据“几十加上几十”的方法算出70，然后根据“几百加几十”的方法算出结果是470。 最后再把这几种口算方法进行鉴别和比较，让学生根据自己的思路选用适合自己的口算方法，为加强口算训练打下坚实的基础。
四、口算练习 要有针对性
虽然多练是提高口算能力的方法，但一味地注重数量，只会损伤学生计算的兴趣，最后得到的是适得其反的效果。因而练习一定要有针对性，针对那些易错、易混的题目进行练习，让学生在辨析中真正提高口算能力。这里所说的针对性可以是针对教材中的重点和难点，也可以是本班学生经常出现的错误，还可以是一些不同题型的计算题，如直接写出得数；看谁算的有对又快；在圆圈中填上大于号、小于号或等号；在方块中填上合适的数……在不同的题型中既可以提高学生计算的能力，也可以使学生灵活掌握所学知识。
五、要帮助学生发现口算中的规律
很多口算题都有它的规律可循，让学生掌握这些规律，既可以提高口算的正确率、提高口算的速度，又能培养学生的逻辑思维能力和归纳推理的能力。例如：教师可以出示这样一些题目：34-34，56-56，20-20，10-10， 44-0，66-0， 0+2，3+0，11+0，0×56，0÷56……先让学生计算，算完后思考，你能把这些题目分类吗？怎样分？你的理由是什么？在分类的过程中，你发现了什么规律？学生在这一系列的活动和思考中，学生可以发现相同的两个数相减必得0，一个数与0相加还得这个数，一个数减去0还得这个数……这些规律。
六、培养良好习惯，提升口算实效
要提高学生的计算能力，必须重视良好的计算习惯的培养。1、使学生养成认真校对和审题的习惯。要求学生对于所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，不错不漏。 看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。2、 使学生养成仔细计算和自觉估算、验算的习惯。要求学生书写工整、格式正确、字迹端正、并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡利用估算进行检验答案的正确性。3、使学生养成相互检查的习惯。要求学生在作业完成后，在做好自查的基础上，对作业进行互查，然后上交学习小组长复查，对于出现的问题随时指出，及时纠正，对于普遍或典型问题，及时统计、汇总、上报，进行统一分析讲解。这样不但有利于培养学生协作意识，更能让学生掌握知识，进而逐步养成良好的计算习惯，提高自己的计算能力。
总之，口算要针对学生的特点，充分调动他们的积极性，要讲究一定的目的性、时效性、渐进性。只要“天天练”，就能使学生达到凭借记忆脱口而出的水平。只要教师对较好的学生给予适当鼓励；对存有困难的学生给予帮助指导，避免了厌倦情绪的产生，就会有更佳效果。只要认真钻研教材，领悟《新课程标准》要求，认真挖掘计算题中的能力因素，学生的计算能力培养就一定能取得实效。
一、要激发学生的口算兴趣
俗话说兴趣是最好的老师。因为儿童具有年幼好胜、不甘落后、喜欢表扬的年龄特点，所以开展口算竞赛活动是激发学生 口算兴趣的最好途径。 常见的竞赛形式有：夺红旗、数学接力计算、抢答等。例如“夺红旗”比赛，就是将山画在黑板上，山上有4条路，每条路上各有10道算式题，抽出20位“登山队员”，分成4组，每组每人算两道，最先完成且全对的一组为赢，可夺得一面小红旗。这样，让学生在“玩”中练，既能达到复习旧知提高口算能力的目的，又能培养学生的集体主义观念。
二、口算要常抓不懈、日积月累
在每节课前利用3分钟时间进行口算训练，口算的内容要尽量与本节课的教学内容有关，并且训练的方法要多样化，例如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛”、“接力赛”等等。以提高学生的思维能力，从而提高孩子的口算技能 。只要你持之以恒，坚持不懈， 分年级、分阶段地进行口算训练。使各年级各阶段形成“口算训练一条龙”，一定会使学生对口算日久生情，而后游刃有余
三、口算方法要多样化
口算也称心算，是一种 直接通过思维能力算出结果的计算方式。在教学口算时，要引导学生拓宽思路， 灵活地掌握多种口算方法。例如：二年级 教材《两位数减一位数》中“74-8”一题，教师可以引导两种思路：①70-8=61，61+4=75 ②74-10=64，64+1=75。 第四册教材第四章《口算几百几十的加减法》中450+20这道题目。首先提问：谁能很快说出这道题的结果是多少？分别叫了几个学生回答，并要求他们说出口算过程。有的学生回答：450里面有45个十，20里面有2个十，45个十加上2个十是47个十，即是470；有的学生回答：把450分成400和50，根据“几十加上几十”的方法算出70，然后根据“几百加几十”的方法算出结果是470。 最后再把这几种口算方法进行鉴别和比较，让学生根据自己的思路选用适合自己的口算方法，为加强口算训练打下坚实的基础。
四、口算练习 要有针对性
虽然多练是提高口算能力的方法，但一味地注重数量，只会损伤学生计算的兴趣，最后得到的是适得其反的效果。因而练习一定要有针对性，针对那些易错、易混的题目进行练习，让学生在辨析中真正提高口算能力。这里所说的针对性可以是针对教材中的重点和难点，也可以是本班学生经常出现的错误，还可以是一些不同题型的计算题，如直接写出得数；看谁算的有对又快；在圆圈中填上大于号、小于号或等号；在方块中填上合适的数……在不同的题型中既可以提高学生计算的能力，也可以使学生灵活掌握所学知识。
五、要帮助学生发现口算中的规律
很多口算题都有它的规律可循，让学生掌握这些规律，既可以提高口算的正确率、提高口算的速度，又能培养学生的逻辑思维能力和归纳推理的能力。例如：教师可以出示这样一些题目：34-34，56-56，20-20，10-10， 44-0，66-0， 0+2，3+0，11+0，0×56，0÷56……先让学生计算，算完后思考，你能把这些题目分类吗？怎样分？你的理由是什么？在分类的过程中，你发现了什么规律？学生在这一系列的活动和思考中，学生可以发现相同的两个数相减必得0，一个数与0相加还得这个数，一个数减去0还得这个数……这些规律。
六、培养良好习惯，提升口算实效
要提高学生的计算能力，必须重视良好的计算习惯的培养。1、使学生养成认真校对和审题的习惯。要求学生对于所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，不错不漏。 看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。2、 使学生养成仔细计算和自觉估算、验算的习惯。要求学生书写工整、格式正确、字迹端正、并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡利用估算进行检验答案的正确性。3、使学生养成相互检查的习惯。要求学生在作业完成后，在做好自查的基础上，对作业进行互查，然后上交学习小组长复查，对于出现的问题随时指出，及时纠正，对于普遍或典型问题，及时统计、汇总、上报，进行统一分析讲解。这样不但有利于培养学生协作意识，更能让学生掌握知识，进而逐步养成良好的计算习惯，提高自己的计算能力。
总之，口算要针对学生的特点，充分调动他们的积极性，要讲究一定的目的性、时效性、渐进性。只要“天天练”，就能使学生达到凭借记忆脱口而出的水平。只要教师对较好的学生给予适当鼓励；对存有困难的学生给予帮助指导，避免了厌倦情绪的产生，就会有更佳效果。只要认真钻研教材，领悟《新课程标准》要求，认真挖掘计算题中的能力因素，学生的计算能力培养就一定能取得实效。