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【摘要】EEPO小学语文教学方式是最近几年开始兴起的一种新的教学理念，它将西方的个性、创造性与东方教育的知识性有效的结合起来，最大程度的发挥了两种学习方式的特长。EEPO教学方式已经开始应用在许多学科的教学当中，如语文、数学等等，本文结合EEPO教学方式的概念和要求探讨了在小学语文作文评改中的应用途径。
【关键词】EEPO；作文瓶盖；创造性
俗话说：“玉不琢不美，文不改不精。”好文章一半的工夫在于修改，可以说评改是作文教学的重要组成部分，是提高学生作文水平的有效手段。在作文评改方面叶圣陶曾经说过：“文章要自己改，学生只有学会自己改作文的本领，才能把作文写好。”因此作文教学的关键是让学生自己学会修改自己的文章。EEPO有效教学作为第六种教学方式，即：“知识性—个性—创造性—互动—主动—能动”的瞻性和对学生能力培养的有效性，通过互动，学生能体验到人格尊重，主动参与的乐趣和能动性的提升，学习动机和学习兴趣受到激发。”在作文教学中，运用的EEPO的课型方式训练中学生作文修改的能力，充分体现了知识性、个性、创造性的学习目标。在应用的过程中应该注意以下几点：
一、树立执行目标扎实进行作文修改的三项训练
“知识是作文的核心”，作文的修改应该围绕这一原则展开，因此在EEPO教学方式应用中笔者将知识性目标作为作文修改的基础目标。具体来说有以下三点：
1.注意雕琢作文的语句。
在修改的过程中应该让学生使用不同的词语表达同一语义，词语的含义虽然基本相同但是表达出来的效果却是别有天地。在这里最为经典的就是“僧敲月下门”和“僧推月下门”这个例子，通过这个例子可以让学生在分析“推”和“敲”这两个意思类似，但是效果却有着天壤之别的词语使用特点的过程中，学会如何掌握同义词、近义词的使用，达到增加文采的目的。在雕琢语句的过程中，应该让学生尽量学会自己修改病句，如一位同学在《妈妈的手》这篇文章当中写到“妈妈的手上布满了老茧，那是她辛勤劳动的表现”，这句话虽然没有语病，但是读起来却非常生硬，小组讨论的时候一些学生指出了这一点，经过讨论之后将这一句改为“妈妈的手上布满了老茧，那是岁月无情的刻刀在它无暇的双手上刻画的年轮”，文采跃然纸上。
2.在作文修改中融入生活的体验。
作文应该是来源于生活而高于生活，在作文的修改中我要求学生再次将作文回归生活。
为强化学生引入生活的能力，笔者通过各种作文教学活动如“确定中心讨论会”、“生活选材讨论会”等等形式，让学生在生活中学到作文的知识和修改作文的方法。不仅如此，为了配合作文教学的开展，笔者还组织进行了丰富多彩的校内活动，如演讲笔袋、书画比赛等等，这些成为学生写作的良好素材。“处处留心皆学问，人情练达即文章”，笔者开展开了一句话作文的形式，利用手机、qq这些先进的通信平台，让学生把生活中的感悟、观察写给我，从中选出优秀的小文章到课堂上评讲，既锻炼了学生的能力，又鼓励了他们的作文学习。
二、注重学生个性供多维度修改空间
EEPO教学方式强调作文教学要尊重学生的个性，笔者在作文评改教学中要求学生根据自己的知识贮备、学习基础和心理需求确立作文学习的目标，在评改过程中最大程度的发挥学生的主动性。
1.用兴趣引导学生修改的需求。
俗话说“兴趣是最好的老师”，在作文评改中应该注意激起学生修改的兴趣，在这一方面笔者先向学生灌输作文“没有最好、只有更好”的思想，教育他们一篇好文章一分写、九分改。针对学生崇拜名人的特点，笔者常常在课堂上举一些名人修改文章的例子，如北宋著名诗人王安石对《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸”一句中 “绿”字的修改。初作“春风又到江南岸”，后又改为“过”、“入”、“满”，最后才定为“绿”。一个“绿”字让江南的春色铺面而来，又形象有生动，这些例子对学生形成了一种很好的引导和鼓励，激发了他们的形象力、表达力，调动了他们修改作文的兴趣和情绪，营造了一种富有吸引力的作文评改氛围。
2.避繁求简、去粗取精。
作文的字数是有限的，不可能洋洋洒洒数千言，因此作文评改的基本要求就是“避繁求简、去粗取精”，笔者要求学生在评改过程中要根据不同类型的文章的写作特点和该文章的主题思想在确定修改的重点，在评改过程中注意写作方法的指导，让学生在修改的过程中既能掌握一些写作的技巧，又能学到写作的知识，达到一箭双雕的目的。如在一篇《记忆的意义》的文章当中，这篇文章的主题是记忆的作用，要求抒发出自己的情感，学生在写作过程中虽然能够将记忆叙述清楚，但是多数同学没有抒发出自己的情感，导致文章偏低了主题。为此，笔者要求学生将自己的情感寓于作文写作的过程中，在明确主题的基础上进行修改，学生很好的遵从了这一点，修改后的文章可以说是情文并茂。
总之，采用EEPO小学语文作文评改教学方式，要注意发挥学生的个性和主动性，在要求学生掌握写作技能的基础上，理解掌握作文写作的知识，达到提高作文写作水平的目的。
【关键词】EEPO；作文瓶盖；创造性
俗话说：“玉不琢不美，文不改不精。”好文章一半的工夫在于修改，可以说评改是作文教学的重要组成部分，是提高学生作文水平的有效手段。在作文评改方面叶圣陶曾经说过：“文章要自己改，学生只有学会自己改作文的本领，才能把作文写好。”因此作文教学的关键是让学生自己学会修改自己的文章。EEPO有效教学作为第六种教学方式，即：“知识性—个性—创造性—互动—主动—能动”的瞻性和对学生能力培养的有效性，通过互动，学生能体验到人格尊重，主动参与的乐趣和能动性的提升，学习动机和学习兴趣受到激发。”在作文教学中，运用的EEPO的课型方式训练中学生作文修改的能力，充分体现了知识性、个性、创造性的学习目标。在应用的过程中应该注意以下几点：
一、树立执行目标扎实进行作文修改的三项训练
“知识是作文的核心”，作文的修改应该围绕这一原则展开，因此在EEPO教学方式应用中笔者将知识性目标作为作文修改的基础目标。具体来说有以下三点：
1.注意雕琢作文的语句。
在修改的过程中应该让学生使用不同的词语表达同一语义，词语的含义虽然基本相同但是表达出来的效果却是别有天地。在这里最为经典的就是“僧敲月下门”和“僧推月下门”这个例子，通过这个例子可以让学生在分析“推”和“敲”这两个意思类似，但是效果却有着天壤之别的词语使用特点的过程中，学会如何掌握同义词、近义词的使用，达到增加文采的目的。在雕琢语句的过程中，应该让学生尽量学会自己修改病句，如一位同学在《妈妈的手》这篇文章当中写到“妈妈的手上布满了老茧，那是她辛勤劳动的表现”，这句话虽然没有语病，但是读起来却非常生硬，小组讨论的时候一些学生指出了这一点，经过讨论之后将这一句改为“妈妈的手上布满了老茧，那是岁月无情的刻刀在它无暇的双手上刻画的年轮”，文采跃然纸上。
2.在作文修改中融入生活的体验。
作文应该是来源于生活而高于生活，在作文的修改中我要求学生再次将作文回归生活。
为强化学生引入生活的能力，笔者通过各种作文教学活动如“确定中心讨论会”、“生活选材讨论会”等等形式，让学生在生活中学到作文的知识和修改作文的方法。不仅如此，为了配合作文教学的开展，笔者还组织进行了丰富多彩的校内活动，如演讲笔袋、书画比赛等等，这些成为学生写作的良好素材。“处处留心皆学问，人情练达即文章”，笔者开展开了一句话作文的形式，利用手机、qq这些先进的通信平台，让学生把生活中的感悟、观察写给我，从中选出优秀的小文章到课堂上评讲，既锻炼了学生的能力，又鼓励了他们的作文学习。
二、注重学生个性供多维度修改空间
EEPO教学方式强调作文教学要尊重学生的个性，笔者在作文评改教学中要求学生根据自己的知识贮备、学习基础和心理需求确立作文学习的目标，在评改过程中最大程度的发挥学生的主动性。
1.用兴趣引导学生修改的需求。
俗话说“兴趣是最好的老师”，在作文评改中应该注意激起学生修改的兴趣，在这一方面笔者先向学生灌输作文“没有最好、只有更好”的思想，教育他们一篇好文章一分写、九分改。针对学生崇拜名人的特点，笔者常常在课堂上举一些名人修改文章的例子，如北宋著名诗人王安石对《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸”一句中 “绿”字的修改。初作“春风又到江南岸”，后又改为“过”、“入”、“满”，最后才定为“绿”。一个“绿”字让江南的春色铺面而来，又形象有生动，这些例子对学生形成了一种很好的引导和鼓励，激发了他们的形象力、表达力，调动了他们修改作文的兴趣和情绪，营造了一种富有吸引力的作文评改氛围。
2.避繁求简、去粗取精。
作文的字数是有限的，不可能洋洋洒洒数千言，因此作文评改的基本要求就是“避繁求简、去粗取精”，笔者要求学生在评改过程中要根据不同类型的文章的写作特点和该文章的主题思想在确定修改的重点，在评改过程中注意写作方法的指导，让学生在修改的过程中既能掌握一些写作的技巧，又能学到写作的知识，达到一箭双雕的目的。如在一篇《记忆的意义》的文章当中，这篇文章的主题是记忆的作用，要求抒发出自己的情感，学生在写作过程中虽然能够将记忆叙述清楚，但是多数同学没有抒发出自己的情感，导致文章偏低了主题。为此，笔者要求学生将自己的情感寓于作文写作的过程中，在明确主题的基础上进行修改，学生很好的遵从了这一点，修改后的文章可以说是情文并茂。
总之，采用EEPO小学语文作文评改教学方式，要注意发挥学生的个性和主动性，在要求学生掌握写作技能的基础上，理解掌握作文写作的知识，达到提高作文写作水平的目的。