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教无定法，但教必得法。我校高中思想政治新课程教学顺利开展，贵在找到了适合农村高中教学特点的课改新法。现结合自身的教学实践和对新课改的点滴感悟，就高中思想政治新课程教学谈几点粗浅的看法。
一、更新理念，以生为本是学好新课程的先导
传统的思想政治课教学，只注重教师的教，往往忽视学生的学。而现在的新课程教学主张师生平等协商，让学生在互动探究中获取知识信息，提高学习能力。教师在新课程教学中要积极为学生创设良好的学习情境，诱导学生动脑、积极探索，开展师生合作交流。在新课程教学中，我从不断然否定学生的答案，不突然打断学生的回答；在讨论问题时，我总是用征询的语气与学生进行亲切平等的交流。这样，教学中我既是学生的良师，又是学生的益友，真正做到了以生为本，为新课程教学开启了成功之门。
二、做好课前预习，为开展合作探究奠定基础
课前预习是指教师在课堂教学之前让学生有目的地对课本知识和课堂学习内容进行自主学习的过程。课前预习是学好高中思想政治新课程的重要一环，更是提高课堂教学效率的前提。做好课前预习能推动学生及早进入学习角色，让他们带着兴趣和问题走进课堂，为课堂上进行深入探究或学习做好准备。
首先，课前预习要让学生学会读教材。现行教材在知识呈现方式上发生了非常大的变化，比较注重创设生动、有趣的问题情境，让学生在生动具体的情境中获取知识。教材中结论性的语言越来越少，启发性的语言越来越多，留给学生思考的空间越来越大。学生只有会读教材，才能把握课堂学习的重心。读教材要做到“四读”，即读标题（包括单元、课、框、目标题）、读概念、读原理、读引言和结论。
其次，课前预习需要教师编好预习提纲。教师要把自己精心编写的预习提纲提前印发给学生，要求学生以此为导向，针对教材内容进行预习。这样，学生在课前对教学内容有了认识，有利于教学的深入开展。
三、加强课程研讨，创造生成新知
新课程下，学生不是单靠教师照本宣科的传授来获取知识，更不是靠对教材知识进行机械复制而学到知识，而是在师生、生生探究互动中生成科学知识。比如，学习《经济生活》中的“股票、债券和保险”的内容时，教师一般会预设“学生如何选择合理的投资方式”的探究问题，在情境的创设和问题的设计上，教师通常会注意到投资原则、个人财力、注意事项、投资现状等情况，这样的设计相对粗放。其实，还应考虑当时金融危机的影响、国家政策、家庭经济情况、投资理念、投资方式的特点、对未来投资的预期、当地的投资环境以及学生缺乏投资经验等细节问题。这些细节问题都预设到了，教师在课堂上才能以不变应万变，教学才能如行云流水，学生的思想才能得到充分展现。可见，教师不能坐等探究活动的自然呈现，而应通过自己的充分预设，去引导探究细节的展现，进而创造生成“投资理财的正确选择”。
四、挖掘课程资源，支撑课堂探究
首先，要充分利用视听手段，如网络信息、报刊、影视作品、图片、录音、录像等现代视听技术。
其次，要充分利用学生的实践活动，如课余时间或节假日组织的团活动、班级活动、调查访问活动、志愿者服务活动等。
最后，要充分挖掘本地特色资源。笔者结合我校所在地被评为中国特色旅游名镇的生态资源优势，依托白云山、木札岭优美的自然环境、钟灵毓秀的山水风光、丰富厚重的人文历史，把学生的探究学习与这些资源结合起来。如，在去年“十一”黄金周中，我校组织学生到家乡的旅游胜地白云山、木札岭、卧龙谷等风景区担任义务讲解员或卫生保洁员，让学生体验和感受生活。活动结束后结合“科学发展”一框知识，我让学生谈感受、写心得。学生踊跃发言后主动撰写出政治小论文，如《卧龙谷村民的昨天、今天、明天》、《穷山沟变成了聚宝盆》、《旅游开发与生态保护》等。
五、灵活运用探究，注重课堂效果
新课程背景下推进探究式学习，要求教师必须很好地体现课堂管理者和参与者的角色，不能整节课都让学生活动。思想教育性的、有理论深度的知识点，以教师讲为好，重点的知识不宜由学生探究和自我构建。比如“我国的基本经济制度”这一教学内容就需要教师进行系统的分析和讲解；而“博大精深的中华文化”这一教学内容则适合学生在探究中去体验和感悟。一节成功的课不在于让学生进行了多少次探究活动，更重要的是让知识焕发出生命的气息，培养学生生成知识的能力。
六、夯实基础知识，提高综合能力
俗话说：“万丈高楼平地起。”基础知识是能力的载体，有了扎实的知识根基，才能砌成稳固的“解题”大厦，也才能真正让高中思想政治课在新课改中绽放出美丽的花朵。[S]
一、更新理念，以生为本是学好新课程的先导
传统的思想政治课教学，只注重教师的教，往往忽视学生的学。而现在的新课程教学主张师生平等协商，让学生在互动探究中获取知识信息，提高学习能力。教师在新课程教学中要积极为学生创设良好的学习情境，诱导学生动脑、积极探索，开展师生合作交流。在新课程教学中，我从不断然否定学生的答案，不突然打断学生的回答；在讨论问题时，我总是用征询的语气与学生进行亲切平等的交流。这样，教学中我既是学生的良师，又是学生的益友，真正做到了以生为本，为新课程教学开启了成功之门。
二、做好课前预习，为开展合作探究奠定基础
课前预习是指教师在课堂教学之前让学生有目的地对课本知识和课堂学习内容进行自主学习的过程。课前预习是学好高中思想政治新课程的重要一环，更是提高课堂教学效率的前提。做好课前预习能推动学生及早进入学习角色，让他们带着兴趣和问题走进课堂，为课堂上进行深入探究或学习做好准备。
首先，课前预习要让学生学会读教材。现行教材在知识呈现方式上发生了非常大的变化，比较注重创设生动、有趣的问题情境，让学生在生动具体的情境中获取知识。教材中结论性的语言越来越少，启发性的语言越来越多，留给学生思考的空间越来越大。学生只有会读教材，才能把握课堂学习的重心。读教材要做到“四读”，即读标题（包括单元、课、框、目标题）、读概念、读原理、读引言和结论。
其次，课前预习需要教师编好预习提纲。教师要把自己精心编写的预习提纲提前印发给学生，要求学生以此为导向，针对教材内容进行预习。这样，学生在课前对教学内容有了认识，有利于教学的深入开展。
三、加强课程研讨，创造生成新知
新课程下，学生不是单靠教师照本宣科的传授来获取知识，更不是靠对教材知识进行机械复制而学到知识，而是在师生、生生探究互动中生成科学知识。比如，学习《经济生活》中的“股票、债券和保险”的内容时，教师一般会预设“学生如何选择合理的投资方式”的探究问题，在情境的创设和问题的设计上，教师通常会注意到投资原则、个人财力、注意事项、投资现状等情况，这样的设计相对粗放。其实，还应考虑当时金融危机的影响、国家政策、家庭经济情况、投资理念、投资方式的特点、对未来投资的预期、当地的投资环境以及学生缺乏投资经验等细节问题。这些细节问题都预设到了，教师在课堂上才能以不变应万变，教学才能如行云流水，学生的思想才能得到充分展现。可见，教师不能坐等探究活动的自然呈现，而应通过自己的充分预设，去引导探究细节的展现，进而创造生成“投资理财的正确选择”。
四、挖掘课程资源，支撑课堂探究
首先，要充分利用视听手段，如网络信息、报刊、影视作品、图片、录音、录像等现代视听技术。
其次，要充分利用学生的实践活动，如课余时间或节假日组织的团活动、班级活动、调查访问活动、志愿者服务活动等。
最后，要充分挖掘本地特色资源。笔者结合我校所在地被评为中国特色旅游名镇的生态资源优势，依托白云山、木札岭优美的自然环境、钟灵毓秀的山水风光、丰富厚重的人文历史，把学生的探究学习与这些资源结合起来。如，在去年“十一”黄金周中，我校组织学生到家乡的旅游胜地白云山、木札岭、卧龙谷等风景区担任义务讲解员或卫生保洁员，让学生体验和感受生活。活动结束后结合“科学发展”一框知识，我让学生谈感受、写心得。学生踊跃发言后主动撰写出政治小论文，如《卧龙谷村民的昨天、今天、明天》、《穷山沟变成了聚宝盆》、《旅游开发与生态保护》等。
五、灵活运用探究，注重课堂效果
新课程背景下推进探究式学习，要求教师必须很好地体现课堂管理者和参与者的角色，不能整节课都让学生活动。思想教育性的、有理论深度的知识点，以教师讲为好，重点的知识不宜由学生探究和自我构建。比如“我国的基本经济制度”这一教学内容就需要教师进行系统的分析和讲解；而“博大精深的中华文化”这一教学内容则适合学生在探究中去体验和感悟。一节成功的课不在于让学生进行了多少次探究活动，更重要的是让知识焕发出生命的气息，培养学生生成知识的能力。
六、夯实基础知识，提高综合能力
俗话说：“万丈高楼平地起。”基础知识是能力的载体，有了扎实的知识根基，才能砌成稳固的“解题”大厦，也才能真正让高中思想政治课在新课改中绽放出美丽的花朵。[S]