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【摘 要】
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课程资源是教学内容的来源和实施教学的前提，教学目标能否顺利达成很大程度上取决于课程资源的开发和利用水平。 历史课程标准对历史课程资源的种类和外延作了明确界定，将其分为物质资源和人力资源两大类。物质资源包括历史教材、影视资料、教学资料、乡土资源、历史文物、历史遗址遗迹、社区资源、图书馆、博物馆、网络资源等。人力资源包括历史教师、学生及专家等。 根据这一分类，教师在教学中应遵循以下原则：①教材是历
【出 处】
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中学政史地·教学指导版
【发表日期】
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2015年5期
其他文献
心理学研究告诉我们，人在自由、宽松、和谐的环境中往往心情舒畅，思维活跃，容易突发奇想，有利于个性的发挥。在整个教学过程中，营造一个和谐平等的学习气氛，和学生进行多向的互动，做学生的朋友，既利于师生情感的交流与沟通，又能激发学生主动探讨的兴趣，提高课堂的实效性。 一、以情感交流为基础，激发兴趣 1.情感引趣。 情感对人与人之间的行为以及在此基础上所形成的人际关系有着非常重要的影响，它是课堂教学
【摘要】随着社会经济全球化发展，世界各地对具备高职业素质和职业能力的人才的需求剧增，职业核心能力的培养已经成为高等职业教育院校对人才培养和开发的核心要素，在社会各界引起广泛关注。高职英语作为实践性比较强的语言学科，在教学工作开展中应结合学生实际，将职业核心能力培养渗透其中。本文以培养职业核心能力为目标，探索高职英语项目化教学设计重塑策略。 【关键词】高职英语;项目化教学;职业核心能力 【作者简
【摘要】英语不仅仅是一种交流的语言，更是价值着帮助学生通过教育来了解世界的文化，有一定的文化品格。文化品格现已成为初中生英语素养中必不可少的核心素养之一，从幼儿园开始，他们所受的教育都是被动的，老师和家长对他们的教育都是美好的、光明的，很少会有人告诉他们人生社会的艰难，未来的路蜿蜒曲折。本文将从三个方面对初中英语教学中如何培养学生文化品格的探究。 【关键词】英语教学；学生文化；培养品格 一、学
2014年高考地理试题虽特点各异，但都体现了高考考查理念，蕴含着丰富的地理知识。毫无疑问，对高考地理试题特点进行分析有利于提高地理教学的针对性和有效性。 一、2014年高考地理试题典型特点分析 1.无图不成题。 地图是地理知识的载体，也是地理试题的一大特色。在2014年高考地理试题中，这一特点表现得更加明显：地图数量增加，双图、多图题比较普遍。双图、多图题进一步提高了对学生读图、分析、提取信
《思想品德课程标准》在过程性目标中要求学生“经历”特定的教学活动，“探索”一定的教学规律，“体验”知识的产生过程，这正是体现了“学生作为课堂的主体，必须参与教学的全过程”这一要求。思想品德课堂教学要围绕这一要求，根据学生的年龄及心理特征与发展状况，创设民主、开放、平等、和谐的课堂氛围，这就需要从学生的学力出发，同时又必须以促进学生成长为归宿。思想品德教学要想有更好的教学效果，必须遵循学生的成长规律
在初中历史教学中，教师要在有限的教学时间内，实现历史教学高效益，真正做到尊重每个学生，调动不同认知水平学生的主动性，引导学生真正融入历史课堂。基于此，我通过开展历史小组合作学习方式的策略研究，最大限度地激发了学生的学习兴趣，提高了历史课堂教学效益，培养了学生的学习能力，促进了学生身心发展。 一、课题研究的设计意图与构建 我采用了“二乘三”的分组形式，一個小组由6个人组成，前后每排3个人，每个大
【摘要】近几年的研究表明，图式理论在高中阅读与写作方面发挥了重要作用，而其在初中英语学习方面的应用和研究较少。本文以初中阅读课文为例，探究形式图式理论在初中英语阅读中的应用，阐述建构形式图式对提高阅读能力的重要影响。 【关键词】 形式图式;初中阅读 【作者简介】孙妍，厦门外国语学校石狮分校。 随着近两年英语核心素养的提出，提高学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化能力成为老师们上课的教学目
教材是教学的重要依据，现行历史教材内容丰富，还增加探究题，旨在提升学生的核心素养，彰显素质教育的特色，适应了时代的要求。然而，由于农村学生学习的主动性缺乏、教材过多的容量、专业性强的表述，导致“探究”形同虚设，加上近年来试题趋难，问题越来越“细”，越来越“活”，教师似乎都在“依卷施教”。笔者在教学中不断遭遇“雾霾笼罩”的困境。在此，笔者结合自己在人教版八年级历史与社会课的教学实际（以下简称社会课）
一、备课介绍 结合高考考纲和近年高考命题导向，制定本课的教学重点（十一届三中全会、农村经济体制改革、社会主义市场经济体制的建立）和难点（认识改革与社会发展的关系、经济体制改革）。 二、教学展示 （一）伟大的历史转折——十一届三中全会（1978年12月） 1.背景。 （1）“文革”结束后，国民经济处于状态。 （2）关于大讨论，解放了人们的思想。（引入“两个凡是”的思想分析） 2.内容探