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【摘要】积极开发并合理利用校内外各种课程资源，把金佛山风景区的自然风光有效地利用到课堂教学之中。本文对此进行了分析。
【关键词】金佛山风景区；课程资源开发与利用；语文课堂教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。”作为一名小学语文教师，要善于拓宽学生的视野，积极开发和合理利用身边的课程资源，灵活使用和处理教材，将生活与文本有效的结合，让学生在生活中正确学习和运用祖国语言文字。
一、金佛山风景区的课程资源价值
（一）多项国家级桂冠
金佛山是重庆市最早且唯一拥有世界自然遗产、国家5A级旅游景区、国家级风景名胜区、国家森林公园、国家级自然保护区、国家自然遗产、全国科普教育基地等“七顶国家级桂冠”，以其生物多样性特点和独特的喀斯特地貌特征，于2014年6月23日，在卡塔尔首都多哈举行的第38届世界遗产大会上，金佛山成功跻身世界自然遗产名录。
（二）得天独厚的地域优势
金佛山位于重庆南部南川区境内，2016年1月，国家旅游局和环保部拟认定重庆市金佛山生态旅游区为国家生态旅游示范区。景区所辖金山、头渡、大有、德隆、三泉等十多个乡镇，整个景区由金佛、柏枝、菁坝三座山组成，幅员1300平方公里，其中，景区规划面积441平方公里，相当于18个渝中区的面积（23.7平方公里）。
南川区大有镇中心小学校地处金佛山东麓的大有镇，有着得天独厚的地理条件，一出门就可以远眺巍巍的群山，触摸滚滚的云海，倾听潺潺的溪流。将金佛山景区丰富的课程资源结合到现有的教科书—西师版语文教材，结合到课堂教学，让学生“正确地理解和运用祖国的语文”，为学生提供自主、合作、探究学习的素材，让学生“初步掌握学习语文的基本方法”都会收到事半功倍的效果。
二、金佛山风景区作为课程资源在教学中的合理利用
（一）引导学生从文本到生活的双向互动
课程资源的开发和利用是保证新课程实施的基本条件。现有的教科书不应该也不可能成为唯一的课程资源，课程资源也绝非仅仅是教科书或者其他文本形式的资源，真正的课程资源对学生的发展具有独特的价值，它具有丰富性，开放性。
居住在大山深处的孩子，抬头是山，低头还是山，对自己的生活环境熟视无睹，“不识庐山真面目”，要让他写一篇关于自然风光的作文，他却无从写起。针对这种情况，在教学过程中，将文本与生活实际相结合，从文本走向生活，从生活回归文本。例如西师版四年级语文上册第四单元的一组课文，这个单元选了《夹竹桃》《南海上的明珠》，以及古诗《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》和《水都威尼斯》。要求学生大胆想象美景，感受大自然的美丽与神奇，学习作者抓住事物特点观察描写的方法，引导学生在生活中养成留心观察的习惯，试着用语言去描绘感兴趣的事物。我在教学本单元的时候，充分利用身边的资源—金佛山，将《夹竹桃》与金佛山的杜鹃花相联系，夹竹桃有红色和白色两种颜色的花，金佛山的杜鹃花也有红色和白色的，而且还有紫色的，这样，就在不经意间引导学生去观察身边的事物。并且以《金佛山的杜鹃花》为题，成立“杜鹃花研究小组”，让学生在自己的家乡，借助丰富的网络资源进行自主、合作、探究学习，了解杜鹃花的生长特点及种类，开花季节及花期。并且让学生以小导游的角色写“导游词”介绍家乡的杜鹃花，如有学生写道：“大家好！欢迎各位到我的家乡做客，在我的家乡，杜鹃花到处都是，每逢到了三、四月漫山遍野的杜鹃花开了，红色的杜鹃花最多，所以杜鹃花在我们这里也叫‘映山红’。”通过这种课程资源与教科书内容对接和交融，既训练了学生的口头表达能力，同时也训练了学生的写作能力。
在教学《南海上的明珠》时，将金佛山作为世界自然遗产的一面展现在学生面前，生物多样性让学生若有所思，独特的喀斯特地貌让学生凝神遐想……这样带领学生从文本走向身边的风景区，联系生活实际“准确地理解祖国语文”，从而理解课文内容；让学生通过“介绍家乡美景”的形式自然地训练了学生的写作，达到“准确地运用祖国语文”的目的。如有学生写道：“我的家乡在闻名世界的金佛山脚下，那里风景优美，物产丰富。”而在没有将关于金佛山风景区的资源引入课堂的时候，学生不知道自己身处5A级景区，更不知道自己的家乡被列入“世界自然遗产”名录，当然也就写不出这样的句子了。
（二）找到教科书与生活环境的结合点
在西师版小学语文教材的编排中（以四、五、六年级为例），每个学期的课文都选編一组关于自然风光的文章，无论是现代文还是古诗，都离不开自然风光这个主题，都可以在金佛山风景区找到恰如其分的结合点。我国幅员辽阔，山川、河流、平原、大海等风光各异，在教学中除了采用现代信息技术、网络资源帮助学生理解课文内容以外，充分利用身边的山、水、林、泉，花、草、树、木，云、霞、雾、雪等自然风光与课文内容相结合，特别是作为风景优美、物产丰富的5A级金佛山风景区更应该走进我们的语文课堂。
总之，要改变过于注重教科书、机械训练的倾向，加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，就必须开发利用校内外一切课程资源。作为在景区从事语文教学的教师应充分利用和开发身边的课程资源，让学生身临其境，正确地理解和运用祖国的语文，让金佛山风景区走进我们的语文课堂，为实施新课程提供环境。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[J].人民教育，2001（9）.
[2]陈旭远.中小学教师视野中的基础教育课程改革—《基础教育课程改革纲要（试行）》学习导引[M].长春：东北师范大学出版社，2004.
（编辑：郭恒）
【关键词】金佛山风景区；课程资源开发与利用；语文课堂教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。”作为一名小学语文教师，要善于拓宽学生的视野，积极开发和合理利用身边的课程资源，灵活使用和处理教材，将生活与文本有效的结合，让学生在生活中正确学习和运用祖国语言文字。
一、金佛山风景区的课程资源价值
（一）多项国家级桂冠
金佛山是重庆市最早且唯一拥有世界自然遗产、国家5A级旅游景区、国家级风景名胜区、国家森林公园、国家级自然保护区、国家自然遗产、全国科普教育基地等“七顶国家级桂冠”，以其生物多样性特点和独特的喀斯特地貌特征，于2014年6月23日，在卡塔尔首都多哈举行的第38届世界遗产大会上，金佛山成功跻身世界自然遗产名录。
（二）得天独厚的地域优势
金佛山位于重庆南部南川区境内，2016年1月，国家旅游局和环保部拟认定重庆市金佛山生态旅游区为国家生态旅游示范区。景区所辖金山、头渡、大有、德隆、三泉等十多个乡镇，整个景区由金佛、柏枝、菁坝三座山组成，幅员1300平方公里，其中，景区规划面积441平方公里，相当于18个渝中区的面积（23.7平方公里）。
南川区大有镇中心小学校地处金佛山东麓的大有镇，有着得天独厚的地理条件，一出门就可以远眺巍巍的群山，触摸滚滚的云海，倾听潺潺的溪流。将金佛山景区丰富的课程资源结合到现有的教科书—西师版语文教材，结合到课堂教学，让学生“正确地理解和运用祖国的语文”，为学生提供自主、合作、探究学习的素材，让学生“初步掌握学习语文的基本方法”都会收到事半功倍的效果。
二、金佛山风景区作为课程资源在教学中的合理利用
（一）引导学生从文本到生活的双向互动
课程资源的开发和利用是保证新课程实施的基本条件。现有的教科书不应该也不可能成为唯一的课程资源，课程资源也绝非仅仅是教科书或者其他文本形式的资源，真正的课程资源对学生的发展具有独特的价值，它具有丰富性，开放性。
居住在大山深处的孩子，抬头是山，低头还是山，对自己的生活环境熟视无睹，“不识庐山真面目”，要让他写一篇关于自然风光的作文，他却无从写起。针对这种情况，在教学过程中，将文本与生活实际相结合，从文本走向生活，从生活回归文本。例如西师版四年级语文上册第四单元的一组课文，这个单元选了《夹竹桃》《南海上的明珠》，以及古诗《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》和《水都威尼斯》。要求学生大胆想象美景，感受大自然的美丽与神奇，学习作者抓住事物特点观察描写的方法，引导学生在生活中养成留心观察的习惯，试着用语言去描绘感兴趣的事物。我在教学本单元的时候，充分利用身边的资源—金佛山，将《夹竹桃》与金佛山的杜鹃花相联系，夹竹桃有红色和白色两种颜色的花，金佛山的杜鹃花也有红色和白色的，而且还有紫色的，这样，就在不经意间引导学生去观察身边的事物。并且以《金佛山的杜鹃花》为题，成立“杜鹃花研究小组”，让学生在自己的家乡，借助丰富的网络资源进行自主、合作、探究学习，了解杜鹃花的生长特点及种类，开花季节及花期。并且让学生以小导游的角色写“导游词”介绍家乡的杜鹃花，如有学生写道：“大家好！欢迎各位到我的家乡做客，在我的家乡，杜鹃花到处都是，每逢到了三、四月漫山遍野的杜鹃花开了，红色的杜鹃花最多，所以杜鹃花在我们这里也叫‘映山红’。”通过这种课程资源与教科书内容对接和交融，既训练了学生的口头表达能力，同时也训练了学生的写作能力。
在教学《南海上的明珠》时，将金佛山作为世界自然遗产的一面展现在学生面前，生物多样性让学生若有所思，独特的喀斯特地貌让学生凝神遐想……这样带领学生从文本走向身边的风景区，联系生活实际“准确地理解祖国语文”，从而理解课文内容；让学生通过“介绍家乡美景”的形式自然地训练了学生的写作，达到“准确地运用祖国语文”的目的。如有学生写道：“我的家乡在闻名世界的金佛山脚下，那里风景优美，物产丰富。”而在没有将关于金佛山风景区的资源引入课堂的时候，学生不知道自己身处5A级景区，更不知道自己的家乡被列入“世界自然遗产”名录，当然也就写不出这样的句子了。
（二）找到教科书与生活环境的结合点
在西师版小学语文教材的编排中（以四、五、六年级为例），每个学期的课文都选編一组关于自然风光的文章，无论是现代文还是古诗，都离不开自然风光这个主题，都可以在金佛山风景区找到恰如其分的结合点。我国幅员辽阔，山川、河流、平原、大海等风光各异，在教学中除了采用现代信息技术、网络资源帮助学生理解课文内容以外，充分利用身边的山、水、林、泉，花、草、树、木，云、霞、雾、雪等自然风光与课文内容相结合，特别是作为风景优美、物产丰富的5A级金佛山风景区更应该走进我们的语文课堂。
总之，要改变过于注重教科书、机械训练的倾向，加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，就必须开发利用校内外一切课程资源。作为在景区从事语文教学的教师应充分利用和开发身边的课程资源，让学生身临其境，正确地理解和运用祖国的语文，让金佛山风景区走进我们的语文课堂，为实施新课程提供环境。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[J].人民教育，2001（9）.
[2]陈旭远.中小学教师视野中的基础教育课程改革—《基础教育课程改革纲要（试行）》学习导引[M].长春：东北师范大学出版社，2004.
（编辑：郭恒）