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摘要：创设教学情境，引导幼儿快乐学说话和识字;遵循语言及构字规律;拓展识字资源，引导学生自主识字;让幼儿在游戏中快乐轻松的掌握学语言和识字的方法;不断拓宽儿童的学语言和识字渠道，充分利用各种资源，教给幼儿识字方法，以达到儿童轻松学习说话和认识生字、扎实巩固语言和生字，诱发潜能学语言和识字的目的。
关键词：幼儿园教学;语言识字教学;幼儿课堂教学
二十一世纪是素质教育大显身手的时候，素质教育要求我们要提高学生各方面的能力及核心素养，语言运用及语文基础能力是学生最重要的能力之一。要全面提高学生的语言运用及语文水平，就要从幼儿时期的学语言和识字抓起，笔者结合自己多年幼儿园语言识字教学的经验，总结出快乐语言识字教学的一些方法体会，下面就谈谈这方面的一些经验体会，供各位同仁共飨。
首先，幼儿园教师要在教学中创设教学情境，引导幼儿快乐学说话和识字。
幼儿园学段的儿童生性活泼好动，在学习过程中易受外界因素的影响。颜色、动作、声音等常常会引起他们的好奇心，并对其产生浓厚的兴趣。教师在课堂上的一些单纯机械的教学方法，往往会令学生感到枯燥、乏味。如果在教学中教师能利用多媒体课件演示课文内容，并结合儿童的身心特点，创设能引起儿童兴趣的学语言和识字情景，使之尽快地参与语言识字教学的过程中，潜移默化地引导掌握语言识字的学习方法，让他们在快乐中学语言和识字。例如在教孩子《青蛙看海》一课中，教师根据课文内容，制作多媒体课件。在初读课文后，教师出示多媒体课件，并介绍说青蛙要去看海，它首先要从池塘边出发，在它前面有一片美丽的荷叶，较远处有金鱼妈妈正带着孩子嬉戏，教师可自己先演示动作，并让孩子也跟着演示，正当学生被这情景吸引时，教师适时地说：“青蛙要去看大海，想经过荷叶问金鱼妈妈，但荷叶中的生字挡住了它的去路，你们愿意帮助它吗？”“愿意！”“愿意！”学生纷纷举起了稚嫩的小手。“好，让我们行动起来，只要你们记住水草中的字，青蛙就能靠近金鱼妈妈”。学生情绪高涨，学语言和识字的方法多样，看着自己能帮小青蛙完成心愿，喜悦之情溢于言表。
其次，幼儿园教师要引导幼儿遵循语言及构字规律，轻松掌握学语言和识字的方法。
幼儿园各年级语言识字教学在教材的编排上注重渗透语言及汉字的构字方法。掌握语言及汉字的构字规律，对学习汉字识字方法非常重要。在教学中利用语言及汉字的造字规律，通过师生合作、同桌协作、小组交流能让幼儿轻松学说话和识字。《识字3》是一组会意字的归类识字。在教学中，教师帮助幼儿了解语言及汉字的构字特点及字形和语义之间的巧妙联系，引导幼儿分析字形，理解字义，记忆字音。①指导看图，图字联系。②学生读儿歌。③同桌互读。④找生字宝宝，并与它打招呼。⑤想一想，怎么把生字宝宝记牢。教师要在与幼儿交流识字心得的同时渗透识字方法。例如，有一幼儿说：“‘灶’我是这样记得的：火+土=灶，砌灶先要用土，砌成后烧火做饭。”教师需要及时评价，“真好！他能用加一加的方法来记。”经过教师的点拨，幼儿也学会用这种方法学习“正”“不”组成的“歪”字等。在识字教学的过程中，教师还应引导幼儿借助语境进行“字义类推”“字音类聚”“字形类联”。如教青草的“青”字时，随即引出“睛”“晴”“清”“请”“情”等相关的字，结合这些字可以为幼儿编写识字儿歌：“小河清清天气晴，小小青蛙大眼睛。专吃害虫护庄稼，做了不少好事情。请你保护小青蛙，它是庄稼好卫兵。”
最后，幼儿园教师要给幼儿多拓展识字资源，引导幼儿自主识字。
幼儿园是幼儿学习知识和玩耍游戏的场所，它的各种文化环境和设施对学生都起到潜移默化的影响。教师应有意识地让刚入学的幼儿快速有效又轻松地学说话和识字。例如，开学第一课，把全班幼儿的名字张贴在教室的墙壁上，让各小朋友都做自我介绍，然后再到小组中介绍，接着可让一个已经懂得大部分幼儿名字的幼儿当班级的小干部，此后轮流。这样就为进一步的学说话和识字打下良好的兴趣基础。在接下来的时间里，教师将有意识地在教室的学习园地上不断呈现与幼儿生活、学习息息相关的各类话语和词语。一幅画、一个题目、一首儿歌、一则广告，这些都是幼儿识字的好教材。教师还可以把幼儿带出课堂，认识幼儿园里的宣传标语、名人名言及橱窗文化、游戏设施等，让幼儿在熟悉幼儿园环境的同时学会更多话语和认识更多汉字。在实际生活中到处都有学习语文的材料：商标、广告、食品上面的包装盒，电视广告、公交站牌、商店招牌等等，这些在幼儿生活中经常遇到，都是幼儿学语言和识字的途径，也是巩固幼儿课内识字的好渠道。幼儿可以在同伴或家长的协助下，去认识相应的话语意思和认识汉字，当幼儿语言和生字积累到一定数量后，在学校通过教师的检测就可以在说话和识字榜上得到星星奖励。总之，幼儿园儿童的语言学习和识字是长期的、不断反复的过程，识字教学应顺应儿童的身心发展。不断拓宽儿童的学语言和识字渠道，充分利用各种资源，教给幼儿识字方法，以达到儿童轻松学习说话和认识生字、扎实巩固语言和生字，诱发潜能学语言和识字的目的。
總而言之，为了提高幼儿语言识字课堂教学质量，笔者介绍了幼儿快乐语言识字教学的策略，包括创设教学情境，引导幼儿快乐学语言和识字;遵循语言及构字规律，让幼儿在游戏中快乐轻松的掌握学语言和识字的方法;并教会幼儿拓展学语言及识字的资源，引导幼儿自主学语言和识字等。
关键词：幼儿园教学;语言识字教学;幼儿课堂教学
二十一世纪是素质教育大显身手的时候，素质教育要求我们要提高学生各方面的能力及核心素养，语言运用及语文基础能力是学生最重要的能力之一。要全面提高学生的语言运用及语文水平，就要从幼儿时期的学语言和识字抓起，笔者结合自己多年幼儿园语言识字教学的经验，总结出快乐语言识字教学的一些方法体会，下面就谈谈这方面的一些经验体会，供各位同仁共飨。
首先，幼儿园教师要在教学中创设教学情境，引导幼儿快乐学说话和识字。
幼儿园学段的儿童生性活泼好动，在学习过程中易受外界因素的影响。颜色、动作、声音等常常会引起他们的好奇心，并对其产生浓厚的兴趣。教师在课堂上的一些单纯机械的教学方法，往往会令学生感到枯燥、乏味。如果在教学中教师能利用多媒体课件演示课文内容，并结合儿童的身心特点，创设能引起儿童兴趣的学语言和识字情景，使之尽快地参与语言识字教学的过程中，潜移默化地引导掌握语言识字的学习方法，让他们在快乐中学语言和识字。例如在教孩子《青蛙看海》一课中，教师根据课文内容，制作多媒体课件。在初读课文后，教师出示多媒体课件，并介绍说青蛙要去看海，它首先要从池塘边出发，在它前面有一片美丽的荷叶，较远处有金鱼妈妈正带着孩子嬉戏，教师可自己先演示动作，并让孩子也跟着演示，正当学生被这情景吸引时，教师适时地说：“青蛙要去看大海，想经过荷叶问金鱼妈妈，但荷叶中的生字挡住了它的去路，你们愿意帮助它吗？”“愿意！”“愿意！”学生纷纷举起了稚嫩的小手。“好，让我们行动起来，只要你们记住水草中的字，青蛙就能靠近金鱼妈妈”。学生情绪高涨，学语言和识字的方法多样，看着自己能帮小青蛙完成心愿，喜悦之情溢于言表。
其次，幼儿园教师要引导幼儿遵循语言及构字规律，轻松掌握学语言和识字的方法。
幼儿园各年级语言识字教学在教材的编排上注重渗透语言及汉字的构字方法。掌握语言及汉字的构字规律，对学习汉字识字方法非常重要。在教学中利用语言及汉字的造字规律，通过师生合作、同桌协作、小组交流能让幼儿轻松学说话和识字。《识字3》是一组会意字的归类识字。在教学中，教师帮助幼儿了解语言及汉字的构字特点及字形和语义之间的巧妙联系，引导幼儿分析字形，理解字义，记忆字音。①指导看图，图字联系。②学生读儿歌。③同桌互读。④找生字宝宝，并与它打招呼。⑤想一想，怎么把生字宝宝记牢。教师要在与幼儿交流识字心得的同时渗透识字方法。例如，有一幼儿说：“‘灶’我是这样记得的：火+土=灶，砌灶先要用土，砌成后烧火做饭。”教师需要及时评价，“真好！他能用加一加的方法来记。”经过教师的点拨，幼儿也学会用这种方法学习“正”“不”组成的“歪”字等。在识字教学的过程中，教师还应引导幼儿借助语境进行“字义类推”“字音类聚”“字形类联”。如教青草的“青”字时，随即引出“睛”“晴”“清”“请”“情”等相关的字，结合这些字可以为幼儿编写识字儿歌：“小河清清天气晴，小小青蛙大眼睛。专吃害虫护庄稼，做了不少好事情。请你保护小青蛙，它是庄稼好卫兵。”
最后，幼儿园教师要给幼儿多拓展识字资源，引导幼儿自主识字。
幼儿园是幼儿学习知识和玩耍游戏的场所，它的各种文化环境和设施对学生都起到潜移默化的影响。教师应有意识地让刚入学的幼儿快速有效又轻松地学说话和识字。例如，开学第一课，把全班幼儿的名字张贴在教室的墙壁上，让各小朋友都做自我介绍，然后再到小组中介绍，接着可让一个已经懂得大部分幼儿名字的幼儿当班级的小干部，此后轮流。这样就为进一步的学说话和识字打下良好的兴趣基础。在接下来的时间里，教师将有意识地在教室的学习园地上不断呈现与幼儿生活、学习息息相关的各类话语和词语。一幅画、一个题目、一首儿歌、一则广告，这些都是幼儿识字的好教材。教师还可以把幼儿带出课堂，认识幼儿园里的宣传标语、名人名言及橱窗文化、游戏设施等，让幼儿在熟悉幼儿园环境的同时学会更多话语和认识更多汉字。在实际生活中到处都有学习语文的材料：商标、广告、食品上面的包装盒，电视广告、公交站牌、商店招牌等等，这些在幼儿生活中经常遇到，都是幼儿学语言和识字的途径，也是巩固幼儿课内识字的好渠道。幼儿可以在同伴或家长的协助下，去认识相应的话语意思和认识汉字，当幼儿语言和生字积累到一定数量后，在学校通过教师的检测就可以在说话和识字榜上得到星星奖励。总之，幼儿园儿童的语言学习和识字是长期的、不断反复的过程，识字教学应顺应儿童的身心发展。不断拓宽儿童的学语言和识字渠道，充分利用各种资源，教给幼儿识字方法，以达到儿童轻松学习说话和认识生字、扎实巩固语言和生字，诱发潜能学语言和识字的目的。
總而言之，为了提高幼儿语言识字课堂教学质量，笔者介绍了幼儿快乐语言识字教学的策略，包括创设教学情境，引导幼儿快乐学语言和识字;遵循语言及构字规律，让幼儿在游戏中快乐轻松的掌握学语言和识字的方法;并教会幼儿拓展学语言及识字的资源，引导幼儿自主学语言和识字等。