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摘要：地理学科的突出特点是图文结合，地图是地表图形的描绘，它所起到的作用是语言文字无法表达的。地理学科研究的对象，在空间上具有广泛性，需要用地图来表达地物和现象的分布特点，以培养学生的空间概念和空间想象能力。
关键词：高中地理 读图能力 培养策略
地理新课程中附有大量的插图，有示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图等。面对这些种类繁多的地图，作为教者，你想过没有在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具？怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力。本文就如何在地理课教学中培养学生读图能力谈谈个人的一些做法。
一、注重地理图像语言的储备
地理图像类型很多，常见的有区域分布图、经纬图、光照图、等值线图、统计图、示意图、景观图，每一种图像都有相应的图像语言，只有掌握了这些丰富的地理图像语言，并且理解这些地理图像语言的内在关系，才能很好地完成这些地理图像的读图与析图，让学生注重地理图像语言的储备，是培养和提高读图能力的根本。因为只有丰富的地理图像语言，在读图析图时，才能快速准确地解读有效信息，从而找到已知条件，以利于解题。例如“内流河、内流湖”知识的落实，从知识本身来说，学生比较容易理解，而且对它们的分布及基本特征也都比较熟悉：“内流河”是最终没有流入海洋的河流，分布于干旱半干旱的内流区；“内流湖”是分布在内流区的湖泊，其湖水输出主要形式为蒸发，基本上是咸水湖。但从图上去识别它们，并描述其特征，对学生来说就显得有些困难。如果辅以图像去落实，给学生以图像语言，以后学生遇到类似的图像，他们读图析图速度与准确度就会有很大的提高。
二、注重读图技巧的培养
读图是学生获取地理知识，建立空间概念的重要一环。地图是根据事实、数据以各种形状和色彩的符号描绘出来的。但是，反过来阅读地图时，使用者却不一定能100％地把图上的信息读出。因此，教师只有教会学生读图的方法和技巧，学生才能从地图中获取更多想要的信息，而不仅仅是从地图中获取如何从一个地方到达另一个地方，从而提高学生对于地图册的利用效率。一般读图应采取以下步骤：一是学会分类，常见的地图有日照图、统计图表、地质图、地理景观图、地理原理示意图、地理漫画图、地理数据图、地理结构图、等值线图等。二是学会读图步骤，读主题，把主题和主要的知识点相联系；看清图例，阅读图中有那些地理要素；注重细节，辨别每一个地理要素的变化规律，并寻找它们之间的关联性；联系实际，解决题目中的问题。三是学会变图，其一是图图转换，如剖面图与平面图案转换，等值线图与剖面图案转换；其二是图文转换，如地质构造图中的背斜、向斜、地堑、地垒的表示。
三、在课堂中设置画图活动
地理绘图、绘画等是表达地理事物的重要手段，是学习研究地理科学的重要技能。即使面对当今现代教育手段多样化、信息化形势，传统的识图、绘图在教与学过程中仍是很重要的，自然成为活动课程重要题材。因此，教师根据课本内容设计一些画图活动，并且在实施这些活动过程中则要求学生动眼、动脑、动手、动口。动眼就是让学生学会观察地理现象演示和实验。动脑是让学生回忆和想象，通常采用空间漫游法，让学生回想和再现观察的地理现象，逐渐在头脑中形成一幅清晰的图象。动手也就是手绘草图，通过绘草图的方式来巩固观察和识记的结果，以达到精确化程度。动口就是评图，学生通过互评和师评来评价自己所画的图。阅读和绘制简易的《中国地图》和《世界地图》，是学习地理的前提，也是地理学习的学习效果体现。一个学生能够做到随手画出中国地图或世界地图，并能大致勾勒出经纬度和主要的山脉、河流等地理要素，是学生终身地理素养的体现。为此，每届学生在上地理课之前，我都要根据以上四个步骤，用二节课的时间培养学生的《中国地图》和《世界地图》情感。首先是动眼读图，把两幅图中的主要经纬线及主要山脉、国家、河流等，让学生熟悉记忆。二是动脑联想，把空白的两幅图给学生，让他们根据记忆和联想，把自己的掌握的内容标注在图中。三是动手画图，教给他们简易的《中国地图》和《世界地图》画法，并把经纬度和地理事物标注在图上，画图时间要持续一个多月，甚至更长，每天各交一张，持续到后面时利用课后5分钟当场作画，一定要使学生能够随心所欲地将图画出为止。四是动口展图评图，目的是评价学生谁画得最好、最到位，有条件的把所有的图都展示在墙上让大家都来评论，没有条件的可以按组展示或挑选好坏各几张进行展示，最后要求每个学生都能达到我们的要求为止。
四、在教学中培养学生用图意识
教学中要以各种形式大力培养学生的用图意识：利用中学生爱看图的特点，以地图设计教学情景，多以地图展现知识，推介“左图右书”，多进行‘看图说话’训练，培养学生良好的用图习惯。联系学生的生活实际利用地图，如让学生在地图上从家乡出发，设计旅行路线，让学生感到地图“有用”，学习“对生活有用的地理”。明确地图的实际意义，提高学生的学习积极性。进行地图知识竞赛，找地名比赛，如在地图上找出家乡的位置，看谁找得快。认地名比赛，根据洲或国家的轮廓和重要的地理事物特征，看谁认得快，如寻找国家首都和寻找我国省会比赛。画图比赛，如画澳大利亚区域图轮廓、中国轮廓图、世界轮廓简图，看谁画得像。要让每一位同学都参与，要及时鼓励和表扬。评价方式作改革，平时的填图、画图作业，地图竞赛活动在成绩中要占一定的比例，考试中增加开卷形式，允许学生查阅地图册，重点是考核学生的读图能力，考查学生基本的读图方法。
五、强化版图意识
地图是按照一定的数学法则，运用符号系统，以图形或数字的形式表示具有空间分布特性的自然与社会现象的载体。概括地讲，就是地表地貌、地物的空间位置和属性在图纸上的反映。版图则是一个国家行使主权的疆域在地图上的反映。版图概念自古有之，从春秋战国直到秦汉，都有属国必须献版图的制度。献版图就是献江山，“版图”一词以后就延伸为国家的疆域。国家版图体现着国家的主权和尊严，也事关国家安全问题。
总之，提高学生读图能力是提高地理成绩乃至文科综合成绩的重要环节，而读图能力的培养和提高要靠日积月累，所以我们要做到多见多看、多画多练、多思考、多总结。
（作者单位：河北省涉县第二中学）
关键词：高中地理 读图能力 培养策略
地理新课程中附有大量的插图，有示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图等。面对这些种类繁多的地图，作为教者，你想过没有在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具？怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力。本文就如何在地理课教学中培养学生读图能力谈谈个人的一些做法。
一、注重地理图像语言的储备
地理图像类型很多，常见的有区域分布图、经纬图、光照图、等值线图、统计图、示意图、景观图，每一种图像都有相应的图像语言，只有掌握了这些丰富的地理图像语言，并且理解这些地理图像语言的内在关系，才能很好地完成这些地理图像的读图与析图，让学生注重地理图像语言的储备，是培养和提高读图能力的根本。因为只有丰富的地理图像语言，在读图析图时，才能快速准确地解读有效信息，从而找到已知条件，以利于解题。例如“内流河、内流湖”知识的落实，从知识本身来说，学生比较容易理解，而且对它们的分布及基本特征也都比较熟悉：“内流河”是最终没有流入海洋的河流，分布于干旱半干旱的内流区；“内流湖”是分布在内流区的湖泊，其湖水输出主要形式为蒸发，基本上是咸水湖。但从图上去识别它们，并描述其特征，对学生来说就显得有些困难。如果辅以图像去落实，给学生以图像语言，以后学生遇到类似的图像，他们读图析图速度与准确度就会有很大的提高。
二、注重读图技巧的培养
读图是学生获取地理知识，建立空间概念的重要一环。地图是根据事实、数据以各种形状和色彩的符号描绘出来的。但是，反过来阅读地图时，使用者却不一定能100％地把图上的信息读出。因此，教师只有教会学生读图的方法和技巧，学生才能从地图中获取更多想要的信息，而不仅仅是从地图中获取如何从一个地方到达另一个地方，从而提高学生对于地图册的利用效率。一般读图应采取以下步骤：一是学会分类，常见的地图有日照图、统计图表、地质图、地理景观图、地理原理示意图、地理漫画图、地理数据图、地理结构图、等值线图等。二是学会读图步骤，读主题，把主题和主要的知识点相联系；看清图例，阅读图中有那些地理要素；注重细节，辨别每一个地理要素的变化规律，并寻找它们之间的关联性；联系实际，解决题目中的问题。三是学会变图，其一是图图转换，如剖面图与平面图案转换，等值线图与剖面图案转换；其二是图文转换，如地质构造图中的背斜、向斜、地堑、地垒的表示。
三、在课堂中设置画图活动
地理绘图、绘画等是表达地理事物的重要手段，是学习研究地理科学的重要技能。即使面对当今现代教育手段多样化、信息化形势，传统的识图、绘图在教与学过程中仍是很重要的，自然成为活动课程重要题材。因此，教师根据课本内容设计一些画图活动，并且在实施这些活动过程中则要求学生动眼、动脑、动手、动口。动眼就是让学生学会观察地理现象演示和实验。动脑是让学生回忆和想象，通常采用空间漫游法，让学生回想和再现观察的地理现象，逐渐在头脑中形成一幅清晰的图象。动手也就是手绘草图，通过绘草图的方式来巩固观察和识记的结果，以达到精确化程度。动口就是评图，学生通过互评和师评来评价自己所画的图。阅读和绘制简易的《中国地图》和《世界地图》，是学习地理的前提，也是地理学习的学习效果体现。一个学生能够做到随手画出中国地图或世界地图，并能大致勾勒出经纬度和主要的山脉、河流等地理要素，是学生终身地理素养的体现。为此，每届学生在上地理课之前，我都要根据以上四个步骤，用二节课的时间培养学生的《中国地图》和《世界地图》情感。首先是动眼读图，把两幅图中的主要经纬线及主要山脉、国家、河流等，让学生熟悉记忆。二是动脑联想，把空白的两幅图给学生，让他们根据记忆和联想，把自己的掌握的内容标注在图中。三是动手画图，教给他们简易的《中国地图》和《世界地图》画法，并把经纬度和地理事物标注在图上，画图时间要持续一个多月，甚至更长，每天各交一张，持续到后面时利用课后5分钟当场作画，一定要使学生能够随心所欲地将图画出为止。四是动口展图评图，目的是评价学生谁画得最好、最到位，有条件的把所有的图都展示在墙上让大家都来评论，没有条件的可以按组展示或挑选好坏各几张进行展示，最后要求每个学生都能达到我们的要求为止。
四、在教学中培养学生用图意识
教学中要以各种形式大力培养学生的用图意识：利用中学生爱看图的特点，以地图设计教学情景，多以地图展现知识，推介“左图右书”，多进行‘看图说话’训练，培养学生良好的用图习惯。联系学生的生活实际利用地图，如让学生在地图上从家乡出发，设计旅行路线，让学生感到地图“有用”，学习“对生活有用的地理”。明确地图的实际意义，提高学生的学习积极性。进行地图知识竞赛，找地名比赛，如在地图上找出家乡的位置，看谁找得快。认地名比赛，根据洲或国家的轮廓和重要的地理事物特征，看谁认得快，如寻找国家首都和寻找我国省会比赛。画图比赛，如画澳大利亚区域图轮廓、中国轮廓图、世界轮廓简图，看谁画得像。要让每一位同学都参与，要及时鼓励和表扬。评价方式作改革，平时的填图、画图作业，地图竞赛活动在成绩中要占一定的比例，考试中增加开卷形式，允许学生查阅地图册，重点是考核学生的读图能力，考查学生基本的读图方法。
五、强化版图意识
地图是按照一定的数学法则，运用符号系统，以图形或数字的形式表示具有空间分布特性的自然与社会现象的载体。概括地讲，就是地表地貌、地物的空间位置和属性在图纸上的反映。版图则是一个国家行使主权的疆域在地图上的反映。版图概念自古有之，从春秋战国直到秦汉，都有属国必须献版图的制度。献版图就是献江山，“版图”一词以后就延伸为国家的疆域。国家版图体现着国家的主权和尊严，也事关国家安全问题。
总之，提高学生读图能力是提高地理成绩乃至文科综合成绩的重要环节，而读图能力的培养和提高要靠日积月累，所以我们要做到多见多看、多画多练、多思考、多总结。
（作者单位：河北省涉县第二中学）