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摘 要：现如今全球化发展进程逐渐加快，而英语作为国际语言，其重要性可想而知。学校教育作为人才培养的主要“摇篮”，为了向社会源源不断地输送综合型人才，更好地满足社会发展需要，应当不断发现自身不足，与时俱进，改革创新，以促进我国社会经济的不断发展。基于此，文章主要针对英语教学中翻转课堂理念的引入与教学设计进行分析研究。
关键词：初中英语教学;翻转课堂;教学设计
中图分类号：G633.41
文献标识码：A
对于学校教育而言，为了使其能够有效满足社会发展需要，众多学者专家不断在教学内容、教学方法等方面刻苦钻研，逐渐研究出了一种新型的教学模式，即翻转课堂。
翻转课堂教学模式最初诞生于美国，进而因其具有的独特性和创新性等特点，逐渐受到社会各界的广泛关注，并在近年来引入到中国学校教学当中。教师将翻转课堂应用到初中英语教学中，在激发学生英语学习兴趣的同时，可以带动学生创新能力、独立思考能力、口语表达能力等多方面发展，引导学生在课堂上以及日常学习和生活中不断进行思考，在此过程中变得享受学习、乐于学习。
在英语口语教学设计当中将翻转课堂教学模式应用其中，主要是依靠自主学习方式，在此过程中学生通过观看教学视频对新知识进行自主学习。这种教学模式和传统教学模式有所不同，其中传统教学中的自学只是学生在教师正式授课之前对规定教学内容提前进行预习，使其对知识点产生大致了解，而教师则是在学生自习的基础上对内容具体、详细地进行讲解。
1.教学内容设计
（1）创建相关性。为了能够有效加深学生对知识内容的理解程度，教师应当在教学过程中紧密联系教材当中的知识重点以及学生的日常生活，使得学生在对英语口语教学产生兴趣的同时提升英语口语的应用性。例如，译林版英语教材七年级（上）第三单元的内容是Welcome to our school。在此过程中教师可以引导学生介绍自己所熟知的学校环境、学校氛围等，使得学生的英语口语表达能力能够得到有效提升。
（2）教学内容的选择与衔接。学生在初中阶段因为其认知能力和注意力受到一定限制，而在传统教学当中，学生在自身主体性没能得到充分发挥的基础上因为教学氛围过于枯燥、严苛，教学模式过于陈旧等多种因素的影响，使得学生对英语口语教学的兴趣难以得到提升。经过教育工作者不断的改革创新，翻转课堂在初中英语课堂中得到应用，且教师尽可能有效缩减授课时间，将其控制在10分钟左右[1]。这便要求教师需要在此基础上有效结合教学目标、内容、学生自身发展水平等多个方面，慎重挑选教学内容，保证各个部分的知识内容有效衔接。
将翻转课堂应用在英语口语教学当中，最主要的目的是使得学生在教学过程中能够提升英语口语水平，而词汇和语法对语言表达而言发挥着十分重要的作用，作为其基础而存在。因此，教师在设计教学视频时应当将词汇、语法、基本表达方式作为主要内容。另外，为了保证英语口语能力能够得以提升，应当在视频当中适当添加一些与教学内容有所联系的课外知识，在此过程中保证学生的知识面有所拓宽。
2.教学视频设计
英语翻转课堂当中，为了能够有效提升教学效率和质量，需要尽可能保证教学视频的科学、规范、合理性，因此对教学视频的设计教师应当更加重视。在传统教学中，教师需要适时调整教学方案和教学进度，前提是将学生的现场反馈作为参考依据;而翻转课堂中，学生开展教学活动主要是在课后通过独自观看教学视频的方式，而课堂上教师主要是根据学生的学习实际情况，解决学生在自学中存在的问题，因而无法及时对教学方案进行调整和设计。针对这种情况，教师在对教学视频进行设计时，应当尽可能保证教学内容的清晰性、准确性，进而对错误有效进行规避，不会给学生造成不必要的麻烦。该教学模式在一定程度上为教师教学提供了便利，教师可以在网站上下载符合学生实际情况的微视频，这样做可以帮助教师在视频设计上节省时间和精力、物力。网上资源虽然丰富但是质量有所影响，因此应当慎重选择。在准备教学视频时，首先，教学内容的准确性是必须保证的，视频内容要便于学生了解和掌握，学生就可以通过自学的方式对教学知识点准确掌握且能得到充分应用;其次，在教学视频当中，教师应当详细讲解教学内容，使得学生的英语教学效率和质量能够有效提升;最后，结合学生自身认知特点和注意力集中时间，对视频的长度进行控制，一般时间长度在10～15分钟内。与此同时，教师要保证视频音质，不能融入太多杂音。另外，教师尽可能不要出现在画面当中，使得学生在观看视频时注意力有所分散。
3.教学活动设计
众多教育者认为，轻松愉快的教学氛围对学生而言发挥着十分重要的作用，正因如此，教师可以适当地在教学中融入游戏环节，进而能够在此过程中激发学生对英语的学习兴趣，引导学生独立思考，积极参与到英语教学活动当中，进一步增进师生交流。
例如，在“Food and lifestyle”教学当中，为了能够引导学生之间进行沟通交流，教师可以通过分组的方式引导并鼓励学生共同分析讨论教师规定的教学内容。关于分组，教师应当尊重学生之间的个性差异和能力水平，将能力较强的学生和稍差的学生分配在一组，实现互补。在完成分组之后，向学生布置具体任务，提供学生充分的准备时间，之后小组之间选出代表，用英语的方式进行讲述，鼓励学生大胆发言。
另外，为学生预留出一些自主消化知识的时间和空间，继而有针对性地对学生进行辅导，因为在此阶段学生的英语水平存在差异，而学生的学习能力同样存在差异，尤其是对英语能力较差的学生而言，教师需要适当地对学生进行个别辅导，尽可能降低学生之间的能力水平差异。
现如今，翻转课堂的课前学习资料种类繁多，不再是局限在制作教学视频当中。课前学习的内容具有丰富性，教师需要根据课程的具体情况将其慎重选择并应用在教學当中。在本文中，根据初中英语教材的内容和特点以及多个方面的因素，拟定在翻转课堂中通过PPT和微视频的方式进行授课。教学PPT当中主要教学内容是语法、词汇、基本表达几个方面[2]。教学视频中附有一些和课程相关的小电影、小视频，并在此过程中将学生带入教师所创设的情境当中，运用英文的方式将其展现出来。另外，每节课教师需要向学生提供测试题，为学生提供锻炼的机会，进而能够有效对学生的学习成果进行验证。
在教师正式授课之前，学生需要通过自学的方式熟知并大致掌握知识重点，在此基础上教师根据学生的学习成果弥补学生的不足，使其能够深入掌握。通过分组的方式，引导学生积极参与讨论，并进行个别辅导，使得学生的英语口语水平得以提升。最后，适当地进行评价反馈，通过教育评价可以诊断教育情况、改进教育效果、区分教育水准，运用鼓励的方式使得学生的学习兴趣大幅度提升。
在英语教学中将翻转课堂应用其中，能够大幅度提升学生的学习兴趣，而教师通过灵活运用多媒体技术和微视频方式，采用个性化手段，使得学生的学习效率和质量得以提升，在一定程度上为学生今后的学习生活奠定基础。
[1]金 花.基于“翻转课堂”教学模式的初中英语阅读教学实践与反思[J].校园英语，2017（39）：199.
[2]王雪梅.翻转课堂在中学英语教学中的应用[J].中学生英语，2016（10）：105.
关键词：初中英语教学;翻转课堂;教学设计
中图分类号：G633.41
文献标识码：A
对于学校教育而言，为了使其能够有效满足社会发展需要，众多学者专家不断在教学内容、教学方法等方面刻苦钻研，逐渐研究出了一种新型的教学模式，即翻转课堂。
翻转课堂教学模式最初诞生于美国，进而因其具有的独特性和创新性等特点，逐渐受到社会各界的广泛关注，并在近年来引入到中国学校教学当中。教师将翻转课堂应用到初中英语教学中，在激发学生英语学习兴趣的同时，可以带动学生创新能力、独立思考能力、口语表达能力等多方面发展，引导学生在课堂上以及日常学习和生活中不断进行思考，在此过程中变得享受学习、乐于学习。
一、基于翻转课堂的英语口语教学设计
在英语口语教学设计当中将翻转课堂教学模式应用其中，主要是依靠自主学习方式，在此过程中学生通过观看教学视频对新知识进行自主学习。这种教学模式和传统教学模式有所不同，其中传统教学中的自学只是学生在教师正式授课之前对规定教学内容提前进行预习，使其对知识点产生大致了解，而教师则是在学生自习的基础上对内容具体、详细地进行讲解。
1.教学内容设计
（1）创建相关性。为了能够有效加深学生对知识内容的理解程度，教师应当在教学过程中紧密联系教材当中的知识重点以及学生的日常生活，使得学生在对英语口语教学产生兴趣的同时提升英语口语的应用性。例如，译林版英语教材七年级（上）第三单元的内容是Welcome to our school。在此过程中教师可以引导学生介绍自己所熟知的学校环境、学校氛围等，使得学生的英语口语表达能力能够得到有效提升。
（2）教学内容的选择与衔接。学生在初中阶段因为其认知能力和注意力受到一定限制，而在传统教学当中，学生在自身主体性没能得到充分发挥的基础上因为教学氛围过于枯燥、严苛，教学模式过于陈旧等多种因素的影响，使得学生对英语口语教学的兴趣难以得到提升。经过教育工作者不断的改革创新，翻转课堂在初中英语课堂中得到应用，且教师尽可能有效缩减授课时间，将其控制在10分钟左右[1]。这便要求教师需要在此基础上有效结合教学目标、内容、学生自身发展水平等多个方面，慎重挑选教学内容，保证各个部分的知识内容有效衔接。
将翻转课堂应用在英语口语教学当中，最主要的目的是使得学生在教学过程中能够提升英语口语水平，而词汇和语法对语言表达而言发挥着十分重要的作用，作为其基础而存在。因此，教师在设计教学视频时应当将词汇、语法、基本表达方式作为主要内容。另外，为了保证英语口语能力能够得以提升，应当在视频当中适当添加一些与教学内容有所联系的课外知识，在此过程中保证学生的知识面有所拓宽。
2.教学视频设计
英语翻转课堂当中，为了能够有效提升教学效率和质量，需要尽可能保证教学视频的科学、规范、合理性，因此对教学视频的设计教师应当更加重视。在传统教学中，教师需要适时调整教学方案和教学进度，前提是将学生的现场反馈作为参考依据;而翻转课堂中，学生开展教学活动主要是在课后通过独自观看教学视频的方式，而课堂上教师主要是根据学生的学习实际情况，解决学生在自学中存在的问题，因而无法及时对教学方案进行调整和设计。针对这种情况，教师在对教学视频进行设计时，应当尽可能保证教学内容的清晰性、准确性，进而对错误有效进行规避，不会给学生造成不必要的麻烦。该教学模式在一定程度上为教师教学提供了便利，教师可以在网站上下载符合学生实际情况的微视频，这样做可以帮助教师在视频设计上节省时间和精力、物力。网上资源虽然丰富但是质量有所影响，因此应当慎重选择。在准备教学视频时，首先，教学内容的准确性是必须保证的，视频内容要便于学生了解和掌握，学生就可以通过自学的方式对教学知识点准确掌握且能得到充分应用;其次，在教学视频当中，教师应当详细讲解教学内容，使得学生的英语教学效率和质量能够有效提升;最后，结合学生自身认知特点和注意力集中时间，对视频的长度进行控制，一般时间长度在10～15分钟内。与此同时，教师要保证视频音质，不能融入太多杂音。另外，教师尽可能不要出现在画面当中，使得学生在观看视频时注意力有所分散。
3.教学活动设计
众多教育者认为，轻松愉快的教学氛围对学生而言发挥着十分重要的作用，正因如此，教师可以适当地在教学中融入游戏环节，进而能够在此过程中激发学生对英语的学习兴趣，引导学生独立思考，积极参与到英语教学活动当中，进一步增进师生交流。
例如，在“Food and lifestyle”教学当中，为了能够引导学生之间进行沟通交流，教师可以通过分组的方式引导并鼓励学生共同分析讨论教师规定的教学内容。关于分组，教师应当尊重学生之间的个性差异和能力水平，将能力较强的学生和稍差的学生分配在一组，实现互补。在完成分组之后，向学生布置具体任务，提供学生充分的准备时间，之后小组之间选出代表，用英语的方式进行讲述，鼓励学生大胆发言。
另外，为学生预留出一些自主消化知识的时间和空间，继而有针对性地对学生进行辅导，因为在此阶段学生的英语水平存在差异，而学生的学习能力同样存在差异，尤其是对英语能力较差的学生而言，教师需要适当地对学生进行个别辅导，尽可能降低学生之间的能力水平差异。
二、翻转课堂教学模式的流程设计
现如今，翻转课堂的课前学习资料种类繁多，不再是局限在制作教学视频当中。课前学习的内容具有丰富性，教师需要根据课程的具体情况将其慎重选择并应用在教學当中。在本文中，根据初中英语教材的内容和特点以及多个方面的因素，拟定在翻转课堂中通过PPT和微视频的方式进行授课。教学PPT当中主要教学内容是语法、词汇、基本表达几个方面[2]。教学视频中附有一些和课程相关的小电影、小视频，并在此过程中将学生带入教师所创设的情境当中，运用英文的方式将其展现出来。另外，每节课教师需要向学生提供测试题，为学生提供锻炼的机会，进而能够有效对学生的学习成果进行验证。
在教师正式授课之前，学生需要通过自学的方式熟知并大致掌握知识重点，在此基础上教师根据学生的学习成果弥补学生的不足，使其能够深入掌握。通过分组的方式，引导学生积极参与讨论，并进行个别辅导，使得学生的英语口语水平得以提升。最后，适当地进行评价反馈，通过教育评价可以诊断教育情况、改进教育效果、区分教育水准，运用鼓励的方式使得学生的学习兴趣大幅度提升。
在英语教学中将翻转课堂应用其中，能够大幅度提升学生的学习兴趣，而教师通过灵活运用多媒体技术和微视频方式，采用个性化手段，使得学生的学习效率和质量得以提升，在一定程度上为学生今后的学习生活奠定基础。
参考文献：
[1]金 花.基于“翻转课堂”教学模式的初中英语阅读教学实践与反思[J].校园英语，2017（39）：199.
[2]王雪梅.翻转课堂在中学英语教学中的应用[J].中学生英语，2016（10）：105.