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摘 要：正确有效的学习方法对学生数学的学习具有重要的作用，同时恰当的教学方式能够激发学生对数学的学习兴趣，对学生学习质量和教学效果的提高具有至关重要的推动作用。对此，为了更好地提高小学数学教育质量，文章详细分析了如何将小学数学教学过程最优化。
关键词：小学数学;教学过程;最优化
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
数学本身就来源于生活，生活是数学知识的仓库。为了更好地培养学生学习数学知识，让学生走进生活、走进生活情境，并从生活与生活情境中获取数学知识是最为有效的教学方式。在小学数学课堂教学中，通过设定一些有创意的问题、动态情境或是生活情境等能够使得课堂更加有情趣，同时能够增加学生的学习乐趣[1]。
例如，在进行组合图形的面积计算这一节内容的教学时，可以采用情境导入的方式进行教学。数学故事大多数表述某个重要数学知识的形成过程以及对其的推理解释。所以在小学数学教学过程中，以故事为基础设置生活情境，一方面抓住了学生喜欢故事的特点，另一方面，可以从现实角度展现数学问题，这样的方式能使课堂的气氛活跃，学生的思维也会更加开放，可以加强学生对数学的喜爱。
在教学过程中，为了保障学生学习质量，在教学设计方面需要不断地探索和尝试，根据教学内容采取有针对性的教学方式。数学思想的建立必然是基于相应的数学知识的，在教学当中，教师不应当将数学的基本定理、概念、公式等直接告知给学生，而是应当引导学生，促使学生在猜测、分析、探究以及验证等过程中不断地感受和体会数学知识的来源，促使学生可以感受到数学知识的转变过程。在这一过程中可以让学生对数学知识、解题方法等形成更加深刻的认知[2]。在小学数学学习阶段，学生的很多方面发展都不完善，所以在学生刚接触数学知识时注重数学思想的培养，对学生的发展与数学知识的记忆有直接性的帮助。
例如，在梯形面积的计算教学中，直接让学生记忆计算公式的教学方式，不仅会导致学生很难有效地学习，同时学生的记忆深度也不理想，学生很容易出现无从下手的情况。对此，教师便可以引导学生将梯形转化为以往已经学过的图形之后再逐渐延伸出面积的计算方式。教师可以先让学生画出两个相同的梯形，之后让学生将其拼接成为平行四边形，因为学生已经学过了平行四边形的面积计算公式，所以此时再让学生推导梯形面积计算公式会显得非常简单，因为公式是由学生自己推导而来，所以学生的记忆深度会更理想，同时学生可以感受到数学思想的形成过程，这也为学生今后的学习提供一定的思想转化帮助。
在数学教育中，生活化的内容必然是立足于学生的学习和发展的，目的是提高学生的学习能力、實践应用能力和创造能力。学生在学习过程中是主体，必须以学生为中心进行数学教学，创设情境促进他们更好地发展。所以好的生活情境设计不仅要具有一定的开放性，还需要一定的难度，这样才能体现出问题的价值。让学生的起点高是有好处的，这样能够放宽学生的眼界，有更大的空间去思考和探索，发现问题并能独立解决问题。同时，问题的创设还要依据学生的实际情况，创设具有价值的，真实的数学生活情境。选择的例子最好能够接近学生的生活，真实性高，让学生通过对实际问题的解决，体会数学在社会生活中的应用，感受其中的魅力。
综上所述，在小学数学教育中，并没有“最”优化的教学过程，而只有最符合、最贴近师生实际情况的教学过程。对此，在教学过程中，教师需要有针对性地分析自身教学水平、习惯以及能力，同时围绕教学知识点、学生学习习惯、兴趣爱好等因素采取优化的教学过程，在吸引学生注意力的同时实现知识的灌输，从而达到提升课堂教学效益的目的。
[1]蒋敏杰.小学数学计算教学算理的结构分析及教学策略[J].中小学教师培训，2016，23（7）：37-42.
[2]陈奕桦，付倩兰.教学方法对小学生数学课堂参与度影响的实证分析[J].数学教育学报，2017，26（4）：414-415.
关键词：小学数学;教学过程;最优化
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
一、构建教学情境，激发学生学习热情
数学本身就来源于生活，生活是数学知识的仓库。为了更好地培养学生学习数学知识，让学生走进生活、走进生活情境，并从生活与生活情境中获取数学知识是最为有效的教学方式。在小学数学课堂教学中，通过设定一些有创意的问题、动态情境或是生活情境等能够使得课堂更加有情趣，同时能够增加学生的学习乐趣[1]。
例如，在进行组合图形的面积计算这一节内容的教学时，可以采用情境导入的方式进行教学。数学故事大多数表述某个重要数学知识的形成过程以及对其的推理解释。所以在小学数学教学过程中，以故事为基础设置生活情境，一方面抓住了学生喜欢故事的特点，另一方面，可以从现实角度展现数学问题，这样的方式能使课堂的气氛活跃，学生的思维也会更加开放，可以加强学生对数学的喜爱。
二、创新教学思路，优化教学质量
在教学过程中，为了保障学生学习质量，在教学设计方面需要不断地探索和尝试，根据教学内容采取有针对性的教学方式。数学思想的建立必然是基于相应的数学知识的，在教学当中，教师不应当将数学的基本定理、概念、公式等直接告知给学生，而是应当引导学生，促使学生在猜测、分析、探究以及验证等过程中不断地感受和体会数学知识的来源，促使学生可以感受到数学知识的转变过程。在这一过程中可以让学生对数学知识、解题方法等形成更加深刻的认知[2]。在小学数学学习阶段，学生的很多方面发展都不完善，所以在学生刚接触数学知识时注重数学思想的培养，对学生的发展与数学知识的记忆有直接性的帮助。
例如，在梯形面积的计算教学中，直接让学生记忆计算公式的教学方式，不仅会导致学生很难有效地学习，同时学生的记忆深度也不理想，学生很容易出现无从下手的情况。对此，教师便可以引导学生将梯形转化为以往已经学过的图形之后再逐渐延伸出面积的计算方式。教师可以先让学生画出两个相同的梯形，之后让学生将其拼接成为平行四边形，因为学生已经学过了平行四边形的面积计算公式，所以此时再让学生推导梯形面积计算公式会显得非常简单，因为公式是由学生自己推导而来，所以学生的记忆深度会更理想，同时学生可以感受到数学思想的形成过程，这也为学生今后的学习提供一定的思想转化帮助。
三、采取生活案例，优化教学效率
在数学教育中，生活化的内容必然是立足于学生的学习和发展的，目的是提高学生的学习能力、實践应用能力和创造能力。学生在学习过程中是主体，必须以学生为中心进行数学教学，创设情境促进他们更好地发展。所以好的生活情境设计不仅要具有一定的开放性，还需要一定的难度，这样才能体现出问题的价值。让学生的起点高是有好处的，这样能够放宽学生的眼界，有更大的空间去思考和探索，发现问题并能独立解决问题。同时，问题的创设还要依据学生的实际情况，创设具有价值的，真实的数学生活情境。选择的例子最好能够接近学生的生活，真实性高，让学生通过对实际问题的解决，体会数学在社会生活中的应用，感受其中的魅力。
四、结语
综上所述，在小学数学教育中，并没有“最”优化的教学过程，而只有最符合、最贴近师生实际情况的教学过程。对此，在教学过程中，教师需要有针对性地分析自身教学水平、习惯以及能力，同时围绕教学知识点、学生学习习惯、兴趣爱好等因素采取优化的教学过程，在吸引学生注意力的同时实现知识的灌输，从而达到提升课堂教学效益的目的。
参考文献：
[1]蒋敏杰.小学数学计算教学算理的结构分析及教学策略[J].中小学教师培训，2016，23（7）：37-42.
[2]陈奕桦，付倩兰.教学方法对小学生数学课堂参与度影响的实证分析[J].数学教育学报，2017，26（4）：414-415.