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我校打造高效课堂的理念激发了老师们勇于拼搏的干劲，激活了孩子们被“冷冻”的灵性，使学生由接受性学习方式转变为探究式、合作式学习，让学生由苦途转乐径。探究、合作式学习是让学生在自主学习的基础上进行的一种更高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究和合作热情，增强学生的探究和合作意识，从而更好地培养学生的创新意识和实践能力。
一、开展平等的对话
高效课堂的实施一改以往教师站在台上滔滔不绝地讲、居高临下地问，学生坐在位子上规规矩矩地听、板板正正地学的旧习。我们知道，当孩子们平等、互尊的情感得到满足之时，才会轻松、愉悦地投入到学习中，才会主动地去探究。因此，要打造高效的语文课堂，应确立师生平等的理念，构建平等对话的教学平台，使教学在师生平等的对话过程中进行，变教师的强行灌输、学生的被动接受为双方愉快的合作，让学生在率真、坦诚、互尊和快乐的教学环境里与教师一起学习、一起成长。这个过程不再是学生处于一种心理压力重、精力高度集中的境地，而是让他们处于一种轻松愉悦、思维活跃、敢想敢问、敢说敢为的状态。
二、营造愉悦的氛围
让学生自由表述、畅所欲言已经是老生常谈，但对于新课标、新教材，如何实现师生之间的思维互动、共同成长又面临着一个新的挑战。语文新课标非常注重和提倡动感氛围，这真实地反映了语文高效课堂必须走向师生互动的实际。因为在课堂教学双边活动的进程中，教师难以预测课堂上将要发生的事情，对学生的第一反应也难以准确地预料。因此，课堂上必须营造让学生自由表达的轻松氛围。在此过程中，教师须与学生共享彼此的经验和见识，交流彼此的情感、思想，不断丰富教学内容，以求得新的更大的发现，从而达到“共知、共享、共进”的目的，实现教学相长与共同成长。因此，我们首先要坚持“以生为本，以乐为先，以和为贵”的理念，建立民主平等的师生人际关系。在课堂上，教师要发展学生个性。所以，必须让灿烂的笑容成为高效课堂上空的一缕缕阳光，用幽默机智为课堂教学带来勃勃生机。教师应多以赞赏的目光、亲切的语言、适时地给予学生表扬，营造一种自由、愉悦、轻松的教学氛围，让孩子们产生跃跃欲试的想法，树立克己排难的信心，去探索、去发现、去创造，去追求……
三、创设美好的情境
我以為，探究性学习的起始点就是发现问题、提出问题。教师应设置一些带问题的情境，利用美好的诱因激发学生的探究动机，点燃学生探究问题的灵感和激情。
例如我在教学《成长足迹》一课时，布置了这样的一项作业——《写给未来的一封信》，让学生大胆地想象，把他们对未来的向往、对成长的思考融入其中，由此体味人生之乐。还可以在教室里开辟一个贴近学生生活的图书角，在图书角中画上在竹林或小园中阅读的学生，写上“漫游书山、遨游书海、畅游文山”等字句；同时还可在教室和走廊中开辟一个生物角，种几盆花，养几条小金鱼甚至蜗牛，让红花绿树、鸟儿鱼儿等都成为学生学习的好伙伴，让学生们在浓浓的生活情境中学习语文，必能收到事半功倍的效果。这时的老师，不再是高高在上的传道者，而是与学生一道乐学的同学，是他们生活的导师。有这样一种情境，学生也就会个个生龙活虎，高效课堂效率定会达到。
四、共享探究的成果
我以为，评价探究结果，具有共享学习成果，激励后续知识学习的积极意义。由于孩子们在探究时，师生之间和生生之间对探究的成果也进行了小范围的交流与讨论，对探究中存在的问题进行了质疑、解难，对来自各方的疑难与观点进行了归纳，对探究的问题有了一个较为全面、深刻的理解，毋庸置疑，他们内心有着想展示思维成果的欲望及冲动，他们想在展示成果中表现自我。因此，教师要适时地设置丰富多彩的展示平台，鼓励孩子们用适合自己的方式来向大家汇报自己的探究成果，以便使不同程度的学生都能发挥自己的潜能，都能从探究学习中获得收益。对于擅长表演的同学，可引导他们将文中的精彩片段改编成课本剧或小品；对不善言辞、不能参演的同学可写探究报告或学习体会；对善于辞令的同学可举行小型的辩论赛，以展示思想。
总之，精彩的语文课堂是一个焕发着无穷生命力与潜能的课堂。在这样一个人性化、快乐的教学艺术殿堂里，无论是教师还是学生，鲜亮的春花将会在他们心中得到尽情地绽放。
一、开展平等的对话
高效课堂的实施一改以往教师站在台上滔滔不绝地讲、居高临下地问，学生坐在位子上规规矩矩地听、板板正正地学的旧习。我们知道，当孩子们平等、互尊的情感得到满足之时，才会轻松、愉悦地投入到学习中，才会主动地去探究。因此，要打造高效的语文课堂，应确立师生平等的理念，构建平等对话的教学平台，使教学在师生平等的对话过程中进行，变教师的强行灌输、学生的被动接受为双方愉快的合作，让学生在率真、坦诚、互尊和快乐的教学环境里与教师一起学习、一起成长。这个过程不再是学生处于一种心理压力重、精力高度集中的境地，而是让他们处于一种轻松愉悦、思维活跃、敢想敢问、敢说敢为的状态。
二、营造愉悦的氛围
让学生自由表述、畅所欲言已经是老生常谈，但对于新课标、新教材，如何实现师生之间的思维互动、共同成长又面临着一个新的挑战。语文新课标非常注重和提倡动感氛围，这真实地反映了语文高效课堂必须走向师生互动的实际。因为在课堂教学双边活动的进程中，教师难以预测课堂上将要发生的事情，对学生的第一反应也难以准确地预料。因此，课堂上必须营造让学生自由表达的轻松氛围。在此过程中，教师须与学生共享彼此的经验和见识，交流彼此的情感、思想，不断丰富教学内容，以求得新的更大的发现，从而达到“共知、共享、共进”的目的，实现教学相长与共同成长。因此，我们首先要坚持“以生为本，以乐为先，以和为贵”的理念，建立民主平等的师生人际关系。在课堂上，教师要发展学生个性。所以，必须让灿烂的笑容成为高效课堂上空的一缕缕阳光，用幽默机智为课堂教学带来勃勃生机。教师应多以赞赏的目光、亲切的语言、适时地给予学生表扬，营造一种自由、愉悦、轻松的教学氛围，让孩子们产生跃跃欲试的想法，树立克己排难的信心，去探索、去发现、去创造，去追求……
三、创设美好的情境
我以為，探究性学习的起始点就是发现问题、提出问题。教师应设置一些带问题的情境，利用美好的诱因激发学生的探究动机，点燃学生探究问题的灵感和激情。
例如我在教学《成长足迹》一课时，布置了这样的一项作业——《写给未来的一封信》，让学生大胆地想象，把他们对未来的向往、对成长的思考融入其中，由此体味人生之乐。还可以在教室里开辟一个贴近学生生活的图书角，在图书角中画上在竹林或小园中阅读的学生，写上“漫游书山、遨游书海、畅游文山”等字句；同时还可在教室和走廊中开辟一个生物角，种几盆花，养几条小金鱼甚至蜗牛，让红花绿树、鸟儿鱼儿等都成为学生学习的好伙伴，让学生们在浓浓的生活情境中学习语文，必能收到事半功倍的效果。这时的老师，不再是高高在上的传道者，而是与学生一道乐学的同学，是他们生活的导师。有这样一种情境，学生也就会个个生龙活虎，高效课堂效率定会达到。
四、共享探究的成果
我以为，评价探究结果，具有共享学习成果，激励后续知识学习的积极意义。由于孩子们在探究时，师生之间和生生之间对探究的成果也进行了小范围的交流与讨论，对探究中存在的问题进行了质疑、解难，对来自各方的疑难与观点进行了归纳，对探究的问题有了一个较为全面、深刻的理解，毋庸置疑，他们内心有着想展示思维成果的欲望及冲动，他们想在展示成果中表现自我。因此，教师要适时地设置丰富多彩的展示平台，鼓励孩子们用适合自己的方式来向大家汇报自己的探究成果，以便使不同程度的学生都能发挥自己的潜能，都能从探究学习中获得收益。对于擅长表演的同学，可引导他们将文中的精彩片段改编成课本剧或小品；对不善言辞、不能参演的同学可写探究报告或学习体会；对善于辞令的同学可举行小型的辩论赛，以展示思想。
总之，精彩的语文课堂是一个焕发着无穷生命力与潜能的课堂。在这样一个人性化、快乐的教学艺术殿堂里，无论是教师还是学生，鲜亮的春花将会在他们心中得到尽情地绽放。