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兴趣是最好的老师，如果一开始就浇灭了学生习作的热情，之后的作文教学就苦不堪言了。作文一般是按“老师指导—学生作文—教师评讲”的过程进行，把作文仅仅当做作文。叶圣陶在《作文论》中说：“作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文学。所以论到根本，除了不间断地朝着求实的路走去，更没有可靠的预备方法。”所以，作文教学必须将作文与生活融为一体，变封闭为开放。让学生从自己的生活经验去搜寻材料，顺着自然的途径去写，写自己的经验，写自己的所见、所闻、所想。心中怎么想的，笔就怎么写，所以作文也就不会成为一件太难的事。
一、天高任鸟飞，海阔凭鱼跃
三年级第一篇习作教学时，我没有给学生规定主题，而让学生自主选择材料，讲述自己的所见所闻，畅所欲言，学生交流的气氛很活跃。我适时点拨：写作其实就是把我们在日常生活中看到、听到、想到的事情写下来。学生听后觉得容易，都兴致勃勃地想写。课后翻开学生的习作，真是千树万树梨花开！学生的选材各不相同，但都精彩纷呈，批阅起来也是赏心悦目，愉快轻松。
生1：《好妈妈》一文中未出现一个好字，但处处看出妈妈的好。
生2：《倒霉的早上》讲述了自己的真实经历，人物的表情写得形象生动，读来觉得很有趣。
有写足球迷爸爸的，有写去图书馆看书的经历，有写和家长去菜场买菜的见闻，有写与妈妈逛街的经历，有写本学期遇到的新老师……学生的作文写出了自己的真实经历和感受。及时的反馈点评让学生第一次便爱上习作了。
二、好雨知时节，当春乃发生
学生很多时候觉得写作文难的原因是因为不知道写什么。不知道写什么其实就是缺乏写作素材，而写作素材源于学生真实的生活经历和体验。为了让孩子写作文时做到“有米下锅”，许多学生家长舍近求远、舍易求难地帮助孩子积累素材，殊不知我们身边的大自然这本无字词典就是源头活水。“好雨知时节，当春乃发生”。教师就要适时激发、引导学生观察，做生活的有心人，为写作积累丰厚的素材。
金秋十月，班级教室门前的两棵桂花树开花了，浓郁的香味飘满了整间教室，虽然学生们透过窗户就能看到这两棵茂密的桂花树，学生显然对这一切还没有察觉。在课堂上我这么说：“老师这几天心情非常舒畅，工作也觉得轻松多了，你们猜这是为什么？”学生们的答案五花八门，我故意闭起眼睛深吸一口氣，在我的启示下，学生意识到是桂花的香味改变了我的心情。我顺着学生的话说：“桂花树散发出芳香，美化我们的生活。但它不需要我们回报，只要我们去看看它，去闻闻它，和它说上几句悄悄话即可。我问：“你们能满足桂花树的要求吗？”学生异口同声地回答：“愿意！”我接着说道：“其实大自然每天都在悄悄地发生着变化，我们要做生活的有心人，就得有一双会发现的眼睛。”孩子们一下课就兴致勃勃地去欣赏了，接下来的作文怎么会写不好呢？
三、开轩面场圃，把酒话桑麻
每两个礼拜我都会抽一节语文课的时间，把它变成茶话会，和学生聊天。聊什么呢？就聊生活中有意思的事。先讲讲我自己的，学生听完后必须和大家分享一件有趣的事。一次上课我和学生讲述了我做过的一个抓青蛙的梦。学生听后哈哈大笑，气氛活跃，纷纷讲述自己做过的有意思的梦。课后我便请他们把刚刚说过的梦写下来。
学生的梦千奇百怪，有的梦到自己来到了战国时代，有的梦到自己来到一望无际的大海，有的梦到自己忘记写作业被老师批评……读来甚感有趣。
教师要帮助学生愉快地、充满自信地写作，保持激情状态，调动自身潜在的能量和积累储备，并且最大限度地发挥出来，让学生认识到“只要能说出来，就能写出来”，激发写作热情。此外还要使每一个学生体验写作活动成功的喜悦，不断增强信心，保持写作热情。
四、会当凌绝顶，一览众山小
在阅读教学中充分挖掘习作资源，实现阅读文本的超越。如补写、改写、仿写、扩写、缩写等。教学完《北大荒的秋天》这篇课文后，我让学生用眼睛去观察，用手中的笔去写一写自己家乡的秋天，看谁笔下的文字能把你家乡秋天的独特美景展现在我们眼前。作文指导名家王有声老师在语文教学中很注意“一课一得”，他在备课时曾把“一得”的作文知识安排在教学目的之中，学生作文水平提高很快。学习王老师的经验，在备课中，设计一些仿写小练笔，会事半功倍地提升学生的言语表达能力。
在作文教学上，要打破传统的封闭状态，拓宽和开发更多的作文教学资源，给学生真正的写作自由。要增强学生写作动力，教师要善于给学生营造自由的写作空间。此外，教师还要充分尊重学生的个性差异，坚持“激励、自主、开放、个性化”的原则，引导他们独立思考，独立作文，在写作活动过程中不断获得愉快感、成就感，这需要教师的鼓励、肯定、表扬。教师还应不断变换活动内容和方式，使习作活动常写常新。
一、天高任鸟飞，海阔凭鱼跃
三年级第一篇习作教学时，我没有给学生规定主题，而让学生自主选择材料，讲述自己的所见所闻，畅所欲言，学生交流的气氛很活跃。我适时点拨：写作其实就是把我们在日常生活中看到、听到、想到的事情写下来。学生听后觉得容易，都兴致勃勃地想写。课后翻开学生的习作，真是千树万树梨花开！学生的选材各不相同，但都精彩纷呈，批阅起来也是赏心悦目，愉快轻松。
生1：《好妈妈》一文中未出现一个好字，但处处看出妈妈的好。
生2：《倒霉的早上》讲述了自己的真实经历，人物的表情写得形象生动，读来觉得很有趣。
有写足球迷爸爸的，有写去图书馆看书的经历，有写和家长去菜场买菜的见闻，有写与妈妈逛街的经历，有写本学期遇到的新老师……学生的作文写出了自己的真实经历和感受。及时的反馈点评让学生第一次便爱上习作了。
二、好雨知时节，当春乃发生
学生很多时候觉得写作文难的原因是因为不知道写什么。不知道写什么其实就是缺乏写作素材，而写作素材源于学生真实的生活经历和体验。为了让孩子写作文时做到“有米下锅”，许多学生家长舍近求远、舍易求难地帮助孩子积累素材，殊不知我们身边的大自然这本无字词典就是源头活水。“好雨知时节，当春乃发生”。教师就要适时激发、引导学生观察，做生活的有心人，为写作积累丰厚的素材。
金秋十月，班级教室门前的两棵桂花树开花了，浓郁的香味飘满了整间教室，虽然学生们透过窗户就能看到这两棵茂密的桂花树，学生显然对这一切还没有察觉。在课堂上我这么说：“老师这几天心情非常舒畅，工作也觉得轻松多了，你们猜这是为什么？”学生们的答案五花八门，我故意闭起眼睛深吸一口氣，在我的启示下，学生意识到是桂花的香味改变了我的心情。我顺着学生的话说：“桂花树散发出芳香，美化我们的生活。但它不需要我们回报，只要我们去看看它，去闻闻它，和它说上几句悄悄话即可。我问：“你们能满足桂花树的要求吗？”学生异口同声地回答：“愿意！”我接着说道：“其实大自然每天都在悄悄地发生着变化，我们要做生活的有心人，就得有一双会发现的眼睛。”孩子们一下课就兴致勃勃地去欣赏了，接下来的作文怎么会写不好呢？
三、开轩面场圃，把酒话桑麻
每两个礼拜我都会抽一节语文课的时间，把它变成茶话会，和学生聊天。聊什么呢？就聊生活中有意思的事。先讲讲我自己的，学生听完后必须和大家分享一件有趣的事。一次上课我和学生讲述了我做过的一个抓青蛙的梦。学生听后哈哈大笑，气氛活跃，纷纷讲述自己做过的有意思的梦。课后我便请他们把刚刚说过的梦写下来。
学生的梦千奇百怪，有的梦到自己来到了战国时代，有的梦到自己来到一望无际的大海，有的梦到自己忘记写作业被老师批评……读来甚感有趣。
教师要帮助学生愉快地、充满自信地写作，保持激情状态，调动自身潜在的能量和积累储备，并且最大限度地发挥出来，让学生认识到“只要能说出来，就能写出来”，激发写作热情。此外还要使每一个学生体验写作活动成功的喜悦，不断增强信心，保持写作热情。
四、会当凌绝顶，一览众山小
在阅读教学中充分挖掘习作资源，实现阅读文本的超越。如补写、改写、仿写、扩写、缩写等。教学完《北大荒的秋天》这篇课文后，我让学生用眼睛去观察，用手中的笔去写一写自己家乡的秋天，看谁笔下的文字能把你家乡秋天的独特美景展现在我们眼前。作文指导名家王有声老师在语文教学中很注意“一课一得”，他在备课时曾把“一得”的作文知识安排在教学目的之中，学生作文水平提高很快。学习王老师的经验，在备课中，设计一些仿写小练笔，会事半功倍地提升学生的言语表达能力。
在作文教学上，要打破传统的封闭状态，拓宽和开发更多的作文教学资源，给学生真正的写作自由。要增强学生写作动力，教师要善于给学生营造自由的写作空间。此外，教师还要充分尊重学生的个性差异，坚持“激励、自主、开放、个性化”的原则，引导他们独立思考，独立作文，在写作活动过程中不断获得愉快感、成就感，这需要教师的鼓励、肯定、表扬。教师还应不断变换活动内容和方式，使习作活动常写常新。