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近年来，为了激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，我在写作教学方面进行了一些探索，取得了一定的教学经验。我首先是在习作指导课上加入了活动，然后把活动的内容作为写作材料让学生作文，最后是尽可能为学生提供展示的平台。
我上得最多的是习作指导课“鸡蛋浮起来了”，这节课是以做科学小实验“鸡蛋浮起来了”为主要内容来指导学生写作。虽然写作的内容看似单一，写出来的文章却并不非千篇一律。有的学生注重实验本身，写出了《鸡蛋浮起来啦》《神奇的鸡蛋》；有的学生着眼于整节课，写出了《一节 的作文课》；还有的学生以此写老师“教学方法巧妙” “知识渊博”等。
因为教学岗位的变动，我在三年级、五年级和六年级都曾上过这样一节习作指导课。每次上这个内容时，三年级中一个班往往有七八个学生可以写上千字的习作。姑且不说文章质量怎样，单从这一点看学生对待写作的态度，习作教学的重要目的——“乐于书面表达”这一条就已经达到了。当然，不同的年级，在具体的教学目的、教学流程及习作评改的侧重点上也会有所不同。下面就分别说说这节课针对不同层次的学生的不同做法：
一、适合第二学段的设计
用盐使鸡蛋浮起来，适合三、四年级没上过这节课的学生。
教学目标：
1.激发学生的写作兴趣；2.培养学生的观察能力；3.写作上注重把自己的见闻和经历写具体，四年级学生还要注意把过程写完整。
教学准备：课前安排学生带好实验材料，每种材料最少要安排两名学生，带盐要安排多名。
教学流程：
1.谈话。让准备了材料的学生把材料放到讲台上，让学生说说今天上课与平时的不同，再说说自己心里的想法。
2.做实验。老师作适当讲解，提示学生观察实验现象以及师生的动作、表情。
3.写作指导。先指名让学生说说感受，板书一些关键词语，如有趣、开心、掌声等。再选好题目，然后按时间顺序列个流程图，提醒学生，如果是写《一节 的课》则要写流程图中哪些内容，如果写实验为主则要写流程图中的哪些内容，并要求最后用一两句话写出自己的感受。
4.写作。
教学建议：
1.准备材料的学生和参与实验的学生有不同的经历，要注意引导他们写出来。笔者上课时，曾有一个学生怕鸡蛋弄破，从早上到上第二节课，一直把鸡蛋放在怀里，拿出来时还是热乎乎的。
2.适当板书一些课堂上学生的语言（把学生名字写上）、学生过于激动的表现（如后排的站起来等）。
3.要让全体学生都参与教学活动。可以在讲台上再放一张凳子，把实验容器摆高些，像“先装水再扔蛋”还是“先放蛋再灌水” “怎么进去”这样的问题，可以和学生商量。
二、适合第三学段的设计
用糖或者醋使鸡蛋浮起来，适合五、六年级的学生。
教学目标：
1.增强学生的写作兴趣；2.训练学生的观察能力，能注意人物动作和表情；3.能进行环境描写和心理描写，写出自己的独特感受。
教学准备：课前安排学生带好实验材料，每种材料最少要安排两名学生，糖或者醋要秘密安排学生带。如用醋做实验，老师要亲自制作一枚能在三到五分钟内在醋中浮起来的特别的鸡蛋。
教学流程：
1.谈话。让学生说说怎样做“鸡蛋浮起来了”的实验以及实验原理。
2.做实验。A.用糖使鸡蛋浮起来：方法和用盐使鸡蛋浮起来基本相同；B.用醋使鸡蛋浮起来：将鸡蛋投入醋中或者先放入鸡蛋再灌醋之后（学生开始并不知道这是醋），老师可以用类似魔术师的话“卖关子”，说今天要“见证奇迹”、老师带的是“能听懂人话的蛋”等，然后让学生上台“逗蛋”“骂蛋”“哄蛋宝宝”等，直到鸡蛋浮起来。
3.观察实验现象，探索实验奥秘。让学生上台观察容器中的实验现象，发现鸡蛋壳上有泡泡。再通过闻、尝容器里的“水”，知道是醋。老师再提示实验原理：醋酸跟蛋壳发生化学反应，产生气泡，把鸡蛋“托”起来了。
4.写作指导。先指名让学生说说与做实验前不一样的想法，板书一些关键词语，如奇怪、神奇、有意思等。再选好题目，然后提醒学生根据自己的选题，把握好重点内容，要写出自己的心理活动，写其他同学则只能通过写表情来反应其心理活动。
5.写作。
教学建议：
1.如果用醋使鸡蛋浮起来，需要在鸡蛋壳上开一个小孔，用注射器排出少量蛋清，再用胶封住。因为醋酸产生气泡托起鸡蛋要很长时间，课堂上的时间不能使实验成功，达不到想要的效果。
2.在教学过程中，教师要始终把握好这节课的特点是生成“意料之外”的内容，引起学生的心理变化，形成独特的主观感受。
3.写作指导时要尽量让学生有发言的机会，把心中的感受以及对写作的想法表达出来。一是引起部分学生的共鸣，二是使学生相互借鉴。
我上得最多的是习作指导课“鸡蛋浮起来了”，这节课是以做科学小实验“鸡蛋浮起来了”为主要内容来指导学生写作。虽然写作的内容看似单一，写出来的文章却并不非千篇一律。有的学生注重实验本身，写出了《鸡蛋浮起来啦》《神奇的鸡蛋》；有的学生着眼于整节课，写出了《一节 的作文课》；还有的学生以此写老师“教学方法巧妙” “知识渊博”等。
因为教学岗位的变动，我在三年级、五年级和六年级都曾上过这样一节习作指导课。每次上这个内容时，三年级中一个班往往有七八个学生可以写上千字的习作。姑且不说文章质量怎样，单从这一点看学生对待写作的态度，习作教学的重要目的——“乐于书面表达”这一条就已经达到了。当然，不同的年级，在具体的教学目的、教学流程及习作评改的侧重点上也会有所不同。下面就分别说说这节课针对不同层次的学生的不同做法：
一、适合第二学段的设计
用盐使鸡蛋浮起来，适合三、四年级没上过这节课的学生。
教学目标：
1.激发学生的写作兴趣；2.培养学生的观察能力；3.写作上注重把自己的见闻和经历写具体，四年级学生还要注意把过程写完整。
教学准备：课前安排学生带好实验材料，每种材料最少要安排两名学生，带盐要安排多名。
教学流程：
1.谈话。让准备了材料的学生把材料放到讲台上，让学生说说今天上课与平时的不同，再说说自己心里的想法。
2.做实验。老师作适当讲解，提示学生观察实验现象以及师生的动作、表情。
3.写作指导。先指名让学生说说感受，板书一些关键词语，如有趣、开心、掌声等。再选好题目，然后按时间顺序列个流程图，提醒学生，如果是写《一节 的课》则要写流程图中哪些内容，如果写实验为主则要写流程图中的哪些内容，并要求最后用一两句话写出自己的感受。
4.写作。
教学建议：
1.准备材料的学生和参与实验的学生有不同的经历，要注意引导他们写出来。笔者上课时，曾有一个学生怕鸡蛋弄破，从早上到上第二节课，一直把鸡蛋放在怀里，拿出来时还是热乎乎的。
2.适当板书一些课堂上学生的语言（把学生名字写上）、学生过于激动的表现（如后排的站起来等）。
3.要让全体学生都参与教学活动。可以在讲台上再放一张凳子，把实验容器摆高些，像“先装水再扔蛋”还是“先放蛋再灌水” “怎么进去”这样的问题，可以和学生商量。
二、适合第三学段的设计
用糖或者醋使鸡蛋浮起来，适合五、六年级的学生。
教学目标：
1.增强学生的写作兴趣；2.训练学生的观察能力，能注意人物动作和表情；3.能进行环境描写和心理描写，写出自己的独特感受。
教学准备：课前安排学生带好实验材料，每种材料最少要安排两名学生，糖或者醋要秘密安排学生带。如用醋做实验，老师要亲自制作一枚能在三到五分钟内在醋中浮起来的特别的鸡蛋。
教学流程：
1.谈话。让学生说说怎样做“鸡蛋浮起来了”的实验以及实验原理。
2.做实验。A.用糖使鸡蛋浮起来：方法和用盐使鸡蛋浮起来基本相同；B.用醋使鸡蛋浮起来：将鸡蛋投入醋中或者先放入鸡蛋再灌醋之后（学生开始并不知道这是醋），老师可以用类似魔术师的话“卖关子”，说今天要“见证奇迹”、老师带的是“能听懂人话的蛋”等，然后让学生上台“逗蛋”“骂蛋”“哄蛋宝宝”等，直到鸡蛋浮起来。
3.观察实验现象，探索实验奥秘。让学生上台观察容器中的实验现象，发现鸡蛋壳上有泡泡。再通过闻、尝容器里的“水”，知道是醋。老师再提示实验原理：醋酸跟蛋壳发生化学反应，产生气泡，把鸡蛋“托”起来了。
4.写作指导。先指名让学生说说与做实验前不一样的想法，板书一些关键词语，如奇怪、神奇、有意思等。再选好题目，然后提醒学生根据自己的选题，把握好重点内容，要写出自己的心理活动，写其他同学则只能通过写表情来反应其心理活动。
5.写作。
教学建议：
1.如果用醋使鸡蛋浮起来，需要在鸡蛋壳上开一个小孔，用注射器排出少量蛋清，再用胶封住。因为醋酸产生气泡托起鸡蛋要很长时间，课堂上的时间不能使实验成功，达不到想要的效果。
2.在教学过程中，教师要始终把握好这节课的特点是生成“意料之外”的内容，引起学生的心理变化，形成独特的主观感受。
3.写作指导时要尽量让学生有发言的机会，把心中的感受以及对写作的想法表达出来。一是引起部分学生的共鸣，二是使学生相互借鉴。