论文部分内容阅读
【摘要】初中英语教学长期处于“应试”压力之中，普遍性出现将英语文章当作实用文体进行教学的情况。这极大限制了文章本身蕴含的魅力散发，使英语阅读变成应试训练课，不利于学生主动地学习。为改善类似情况，本文从合理利用课本阅读资源、激发学生兴趣及加强词汇积累等方面进行切入，提出更加新颖的教学方法，对学生自主学习能力进行重点培养，提升学生自主性阅读能力。
【关键词】初中英语;自主阅读;实践应用
【作者简介】高丽晨，河北省唐山市第五十一中学。
引言
自主性阅读能力培养是初中英语教学的重要任务，也是课堂教学的重要内容。注重初中英语阅读教学，能够进一步提升学生的语言能力和英语知识素养，提高其学习积极性，主动参与到阅读学习中，并帮助学生掌握更丰富的基本英语知识技能，提升学习效果。教师也要引导学生努力培养自主性阅读的良好习惯，促使学生形成英语思维习惯，以便学生融入初中英语教学中，学会独立思考，提高英语综合能力。
一、合理利用课本资源，提升学生自主性阅读能力
初中英语的教学以课本为主，课本中所含的知识点需要教师引导学生充分挖掘。因此，首先教师要对课本进行深入了解，其次，再带领学生进行对课文的学习。在课堂教学过程中，教师英语要有目的有重点地实施阅读教学，以课本为主，让学生加深对英语文章的阅读力度，教师再进行针对性的、详细的讲解，促使学生消化所学知识。这样有目的性、有逻辑性的课本教学能提升学生学习英语的积极性，强化学生的阅读能力，使学生掌握更多的课本之外的英语知识，拓展知识学习领域。
例如，教师在讲述课文“How can we become good learners？”时，先让学生自行阅读，阅读前抛给学生几个问题：“这篇文章主题在写什么？文章中的‘我’为什么之前对英语没有兴趣？最后为什么开始享受学习英语？”。这三个问题层层递进，难易结合，学生有了心理准备，可以充分调动学生的学习兴趣，使学生有目的地阅读文章。学生通过问题寻找答案得出文章主题是“我对英语态度的变化”，之前对英语没有兴趣的原因是“The teacher spoke too quickly. I was afraid to ask questions . my pronunciation was very bad.”最后喜欢英语的原因是“Toy story made him fall in love with English”。之后教师总结学生答案，及时给学生点评，给予赞扬，促使学生产生完成任务的成就感，保持学习积极性。在一系列的学习过程中，学生学习的主体性发挥到了极致，主动阅读，效率提高，自主性阅读能力得到极大提升。
二、选择合适课外资源，激发学生自主性阅读兴趣
在培养学生自主性英语阅读能力的同时，教师可以采用针对性学习的模式，选取合适的课外英语资源，拓展学生知识面，提供学生阅读英语的兴趣。每个年级的学生英语学习的兴趣是不同的，他们的英语知识累积量，以及学习能力也是不同的。尤其是对于含有高级词汇，语句结构过于复杂的英语读物，更要谨慎选择，避免消磨学生的阅读兴趣和学习兴趣。因此，教师要提供合理科学的课外英语读物供学生学习，提升自主性阅读能力。
例如，对于初一的学生，英语学习能力已经实现了一定的发展，已经不满足单纯地从教材中吸收知识，希望能够拓展更多的资源，可以选择一些较为基础性的读物，提升学生词汇量，如英语版本的‘Andersen Fairy Tales’、‘Aesop’s Fables’等。对于初二初三的学生，可以选择进阶性的读物，例如带有实时性的英语周报，其中含有丰富的高级词汇，专业性的英语语法展示，能够有效提升学生英语阅读能力，加强其阅读自主性。教师从多方面进行知识拓展，为学生补充丰富多彩的英语素材，从而使学生能够在丰富的情境中感受英语的魅力，对英语阅读产生兴趣，自主性阅读能力得到培养。
三、加强相关知识累积，提升学生自主性阅读效果
丰富的单词累积，正确的语法知识会极大提升学生的阅读效率。学生如果对文章中的词汇或者短语在认识上没有障碍，便会高效率、高质量地完成文章阅读。因此，教师要加强学生单词的累积量，强化学生的学习能力，提升学生的阅读水平。
例如，在学习有关水果的课文时，可以让学生自己用英语表达爱吃的水果，如“I like watermelons”，学生在思考自己喜欢的水果时，教师便可以由水果展开，教授更多的有关水果的单词：Strawberry、Durian等。学生在进行口语表述的同时，单词累积也增多。教师在每一单元开始前，可以让学生对课文后的单词表进行背诵，再加以检查，完善单词累积。在英语阅读的過程中教师要培养学生做笔记的习惯，使得学生更好地记住英语单词。在英语文章阅读过程中，引导学生将记不住或者意思不明确的单词记在笔记本中，之后通过查阅资料得出含义，再反复背诵记忆。长期化的单词积累，学生所掌握的单词量就会越来越多，阅读的速度和质量也得到保障，自主性阅读能力逐渐加强。
四、总结
综上所述，英语自主性阅读能力的培养对英语学习具有极其重要的意义。教师要强化对学生自主化阅读能力的分析研究，有效地拓展学生的知识面，寻找合适的、科学的教学方法来提升学生自主性阅读能力，对学生实施正确化的引导，使得学生的知识面得到拓展，掌握更多的知识，提升英语教学水平质量，增强自主性阅读能力。
参考文献：
[1]张玉玲.浅析初中英语自主性阅读能力的培养[J].校园英语，2017 （3）：123-123.
[2]张又红.初中生英语自主阅读能力提升的路径研究[J].英语教师， 2018，v.18（11）：94-96.
【关键词】初中英语;自主阅读;实践应用
【作者简介】高丽晨，河北省唐山市第五十一中学。
引言
自主性阅读能力培养是初中英语教学的重要任务，也是课堂教学的重要内容。注重初中英语阅读教学，能够进一步提升学生的语言能力和英语知识素养，提高其学习积极性，主动参与到阅读学习中，并帮助学生掌握更丰富的基本英语知识技能，提升学习效果。教师也要引导学生努力培养自主性阅读的良好习惯，促使学生形成英语思维习惯，以便学生融入初中英语教学中，学会独立思考，提高英语综合能力。
一、合理利用课本资源，提升学生自主性阅读能力
初中英语的教学以课本为主，课本中所含的知识点需要教师引导学生充分挖掘。因此，首先教师要对课本进行深入了解，其次，再带领学生进行对课文的学习。在课堂教学过程中，教师英语要有目的有重点地实施阅读教学，以课本为主，让学生加深对英语文章的阅读力度，教师再进行针对性的、详细的讲解，促使学生消化所学知识。这样有目的性、有逻辑性的课本教学能提升学生学习英语的积极性，强化学生的阅读能力，使学生掌握更多的课本之外的英语知识，拓展知识学习领域。
例如，教师在讲述课文“How can we become good learners？”时，先让学生自行阅读，阅读前抛给学生几个问题：“这篇文章主题在写什么？文章中的‘我’为什么之前对英语没有兴趣？最后为什么开始享受学习英语？”。这三个问题层层递进，难易结合，学生有了心理准备，可以充分调动学生的学习兴趣，使学生有目的地阅读文章。学生通过问题寻找答案得出文章主题是“我对英语态度的变化”，之前对英语没有兴趣的原因是“The teacher spoke too quickly. I was afraid to ask questions . my pronunciation was very bad.”最后喜欢英语的原因是“Toy story made him fall in love with English”。之后教师总结学生答案，及时给学生点评，给予赞扬，促使学生产生完成任务的成就感，保持学习积极性。在一系列的学习过程中，学生学习的主体性发挥到了极致，主动阅读，效率提高，自主性阅读能力得到极大提升。
二、选择合适课外资源，激发学生自主性阅读兴趣
在培养学生自主性英语阅读能力的同时，教师可以采用针对性学习的模式，选取合适的课外英语资源，拓展学生知识面，提供学生阅读英语的兴趣。每个年级的学生英语学习的兴趣是不同的，他们的英语知识累积量，以及学习能力也是不同的。尤其是对于含有高级词汇，语句结构过于复杂的英语读物，更要谨慎选择，避免消磨学生的阅读兴趣和学习兴趣。因此，教师要提供合理科学的课外英语读物供学生学习，提升自主性阅读能力。
例如，对于初一的学生，英语学习能力已经实现了一定的发展，已经不满足单纯地从教材中吸收知识，希望能够拓展更多的资源，可以选择一些较为基础性的读物，提升学生词汇量，如英语版本的‘Andersen Fairy Tales’、‘Aesop’s Fables’等。对于初二初三的学生，可以选择进阶性的读物，例如带有实时性的英语周报，其中含有丰富的高级词汇，专业性的英语语法展示，能够有效提升学生英语阅读能力，加强其阅读自主性。教师从多方面进行知识拓展，为学生补充丰富多彩的英语素材，从而使学生能够在丰富的情境中感受英语的魅力，对英语阅读产生兴趣，自主性阅读能力得到培养。
三、加强相关知识累积，提升学生自主性阅读效果
丰富的单词累积，正确的语法知识会极大提升学生的阅读效率。学生如果对文章中的词汇或者短语在认识上没有障碍，便会高效率、高质量地完成文章阅读。因此，教师要加强学生单词的累积量，强化学生的学习能力，提升学生的阅读水平。
例如，在学习有关水果的课文时，可以让学生自己用英语表达爱吃的水果，如“I like watermelons”，学生在思考自己喜欢的水果时，教师便可以由水果展开，教授更多的有关水果的单词：Strawberry、Durian等。学生在进行口语表述的同时，单词累积也增多。教师在每一单元开始前，可以让学生对课文后的单词表进行背诵，再加以检查，完善单词累积。在英语阅读的過程中教师要培养学生做笔记的习惯，使得学生更好地记住英语单词。在英语文章阅读过程中，引导学生将记不住或者意思不明确的单词记在笔记本中，之后通过查阅资料得出含义，再反复背诵记忆。长期化的单词积累，学生所掌握的单词量就会越来越多，阅读的速度和质量也得到保障，自主性阅读能力逐渐加强。
四、总结
综上所述，英语自主性阅读能力的培养对英语学习具有极其重要的意义。教师要强化对学生自主化阅读能力的分析研究，有效地拓展学生的知识面，寻找合适的、科学的教学方法来提升学生自主性阅读能力，对学生实施正确化的引导，使得学生的知识面得到拓展，掌握更多的知识，提升英语教学水平质量，增强自主性阅读能力。
参考文献：
[1]张玉玲.浅析初中英语自主性阅读能力的培养[J].校园英语，2017 （3）：123-123.
[2]张又红.初中生英语自主阅读能力提升的路径研究[J].英语教师， 2018，v.18（11）：94-96.