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摘 要：情境教学法是一种新型的教学方法，是指在教学过程中，运用情境的创设来完成对于课程的讲解过程，可以包括课堂的导入环节、知识的讲解环节、知识延伸的环节、课后作业的环节等等，可以帮助学生更好地理解知识，也会让课堂变的生动起来，从而激发起学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。而初中英语作为学生学习中的重点科目，需要教师对教学方法进行深刻地研究，选择符合学生特点，符合科目教学需求的教学方法。本文对情景教学法在初中英语教学中的应用进行分析，并结合课堂教学的实际过程，提出在应用该教学方法时应该注意的事情，旨在提高初中英语教学的教学质量。
关键词：情境教学；初中英语；应用
随着新课改的实行，对初中英语科目的教学提出了新的要求，学生不仅仅是学习了一门知识，更是接触了一门新的语言，并且应该努力培养学生能够将英语用到生活中的能力，这样才是英语教学的新目标。因此，初中的英语教师应该对学生进行综合分析，选择有利于提高教学质量的教学方法。情境教学法作为新兴的教学的方式，可以有效帮助教师进行英语课程的授课，而且对于学生学习能力也是一种提高。以下是对情境教学法在初中英语教学过程中的应用，帮助各位教师进行学习。
一、情境教学法在课堂导入环节中的应用
课堂导入是课程讲解的第一个步骤，该步骤对于学生学习新的知识具有非常重要的作用，课程成功的导入课堂，可以引起学生的注意力，同时提高学生对本节课知识的期待度，在产生这样的效果后，教师进行课程讲解就会变得很容易。如果在课程导入的过程中不能吸引学生投入到课程中，那么在后面的知识呈现环节就会增加难度。为此，可以采用情境教学法进行初中英语课堂的导入，教师可以结合所学知识，为学生创设相关的情境，将知识生动形象的带入到课程，从而提高课程导入环节所产生的效果。
例如，在学习“Willpeoplehaverobots？”的时候，教师可以对学生举例现在生活中运用机器人的地方，然后讲解一下机器人的出现给人们带来的便利，然后让向学生提问“大家是否想要一个机器人呢？”，通过与生活情境的结合，加上一个问题的刨除，可以引起学生对该话题的注意，从而辅助教师进行课程内容的讲授。通过情境教学的方法在初中英语课程导入环节的应用，可以吸引学生思考新知识，同时也促进学生学习质量的提高。
二、情境教学法在知识呈现环节中的应用
知识呈现环节是课程教学的重点过程，也是学生接触新知识最重要的环节，教师在这个环节中除了要按照教学目标完成课堂教学之外，还应该采用一些特有的符合学生接受程度的教学方法来提高教学效果。为此，教师可以尝试使用情景教学法进行初中英语知识的呈现，让学生更容易地接受新知识，从而增加自己对知识的理解程度，提高学习能力。
例如，在学习“Howoftendoyouexercise？”的时候，对于知识的呈现包括新单词、新句型以及对该话题的口语表达等，首先新单词和新句型，教师可以为学生模拟一个课堂讨论的情境，让学生运用到新的单词和句型去表达自己的观点，其次对于该话题的口语陈述，教师可以模拟一个校园话剧的情境，假设学生在校园里聊天，然后聊到该话题，从而进行练习。通过在知识呈现环节中的情境教学，可以将知识体现到学生的日常交流中，并且能够帮助学生更好的运用所学知识，从而促进教学质量的提高。
三、情境教学法在课堂延伸环节中的应用
课堂延伸的环节是对课堂知识的一种梳理和扩展，教师首先应该帮助学生进行课程知识的复习，让本节课的知识完整地呈现在学生勉强，另外，在进行整理的同时，也应该对课堂知识进行一定程度的延伸。所以，教师可以结合本节课的英语知识，创设一个相关的知识情境，让学生在该情境中学习到课堂以外的知识。
例如，在学习“Iammoreoutgoingthanmysisiter.”的時候，教师可以安排学生进行课堂的延伸，对班级的学生进行一个性格测试，通过最终的数据对学生之间的性格特点进行排名，然后让同学们对测试的结果进行英语表达，说明班里同学的性格特点。这样的一个延伸过程不仅可以帮助学生了解身边的同学，而且还能够提高学生对本节知识的掌握能力，从而提高教学质量。
综上所述，可以看到情景教学法可以应用到初中英语教学中的各个环节中，从课堂导入到知识呈现，再到后期的课堂延伸，每一个环节都有着不同的作用，而情境教学法可以帮助每个环节发挥它最大的作用，所以初中英语教师在进行教学的时候，可以根据不同的教学内容，选择不同的情境进行教学环节的应用。只有教师真正的将一种教学方法运用到自己的教学中，并且通过平时的教学进行相关的反思，然后改进该教学方法的实施，才能最大化地发挥该教学方法在教学中的作用，从而促进初中英语的教学质量的提高以及学生学习能力的提升。
参考文献
[1] 王兴华.情境教学法在初中英语教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（04）：109.
[2] 金彦蓉，刘宏刚.浅谈情境教学法在初中英语课堂中的有效应用——以人教版初中英语七年级（下册）Unit5Whydoyoulikepandas？为例[J].亚太教育，2016（25）：25+4.
关键词：情境教学；初中英语；应用
随着新课改的实行，对初中英语科目的教学提出了新的要求，学生不仅仅是学习了一门知识，更是接触了一门新的语言，并且应该努力培养学生能够将英语用到生活中的能力，这样才是英语教学的新目标。因此，初中的英语教师应该对学生进行综合分析，选择有利于提高教学质量的教学方法。情境教学法作为新兴的教学的方式，可以有效帮助教师进行英语课程的授课，而且对于学生学习能力也是一种提高。以下是对情境教学法在初中英语教学过程中的应用，帮助各位教师进行学习。
一、情境教学法在课堂导入环节中的应用
课堂导入是课程讲解的第一个步骤，该步骤对于学生学习新的知识具有非常重要的作用，课程成功的导入课堂，可以引起学生的注意力，同时提高学生对本节课知识的期待度，在产生这样的效果后，教师进行课程讲解就会变得很容易。如果在课程导入的过程中不能吸引学生投入到课程中，那么在后面的知识呈现环节就会增加难度。为此，可以采用情境教学法进行初中英语课堂的导入，教师可以结合所学知识，为学生创设相关的情境，将知识生动形象的带入到课程，从而提高课程导入环节所产生的效果。
例如，在学习“Willpeoplehaverobots？”的时候，教师可以对学生举例现在生活中运用机器人的地方，然后讲解一下机器人的出现给人们带来的便利，然后让向学生提问“大家是否想要一个机器人呢？”，通过与生活情境的结合，加上一个问题的刨除，可以引起学生对该话题的注意，从而辅助教师进行课程内容的讲授。通过情境教学的方法在初中英语课程导入环节的应用，可以吸引学生思考新知识，同时也促进学生学习质量的提高。
二、情境教学法在知识呈现环节中的应用
知识呈现环节是课程教学的重点过程，也是学生接触新知识最重要的环节，教师在这个环节中除了要按照教学目标完成课堂教学之外，还应该采用一些特有的符合学生接受程度的教学方法来提高教学效果。为此，教师可以尝试使用情景教学法进行初中英语知识的呈现，让学生更容易地接受新知识，从而增加自己对知识的理解程度，提高学习能力。
例如，在学习“Howoftendoyouexercise？”的时候，对于知识的呈现包括新单词、新句型以及对该话题的口语表达等，首先新单词和新句型，教师可以为学生模拟一个课堂讨论的情境，让学生运用到新的单词和句型去表达自己的观点，其次对于该话题的口语陈述，教师可以模拟一个校园话剧的情境，假设学生在校园里聊天，然后聊到该话题，从而进行练习。通过在知识呈现环节中的情境教学，可以将知识体现到学生的日常交流中，并且能够帮助学生更好的运用所学知识，从而促进教学质量的提高。
三、情境教学法在课堂延伸环节中的应用
课堂延伸的环节是对课堂知识的一种梳理和扩展，教师首先应该帮助学生进行课程知识的复习，让本节课的知识完整地呈现在学生勉强，另外，在进行整理的同时，也应该对课堂知识进行一定程度的延伸。所以，教师可以结合本节课的英语知识，创设一个相关的知识情境，让学生在该情境中学习到课堂以外的知识。
例如，在学习“Iammoreoutgoingthanmysisiter.”的時候，教师可以安排学生进行课堂的延伸，对班级的学生进行一个性格测试，通过最终的数据对学生之间的性格特点进行排名，然后让同学们对测试的结果进行英语表达，说明班里同学的性格特点。这样的一个延伸过程不仅可以帮助学生了解身边的同学，而且还能够提高学生对本节知识的掌握能力，从而提高教学质量。
综上所述，可以看到情景教学法可以应用到初中英语教学中的各个环节中，从课堂导入到知识呈现，再到后期的课堂延伸，每一个环节都有着不同的作用，而情境教学法可以帮助每个环节发挥它最大的作用，所以初中英语教师在进行教学的时候，可以根据不同的教学内容，选择不同的情境进行教学环节的应用。只有教师真正的将一种教学方法运用到自己的教学中，并且通过平时的教学进行相关的反思，然后改进该教学方法的实施，才能最大化地发挥该教学方法在教学中的作用，从而促进初中英语的教学质量的提高以及学生学习能力的提升。
参考文献
[1] 王兴华.情境教学法在初中英语教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（04）：109.
[2] 金彦蓉，刘宏刚.浅谈情境教学法在初中英语课堂中的有效应用——以人教版初中英语七年级（下册）Unit5Whydoyoulikepandas？为例[J].亚太教育，2016（25）：25+4.