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摘 要： 多媒体在初中语文课堂教学过程中不仅可以创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，还可以增加课堂容量，提高课堂教学效率等。但多媒体作为重要的教学辅助设备，在巧妙利用的同时，还应注意几个问题，本文对此进行了阐述。
关键词： 初中语文 课堂教学 多媒体运用
随着信息技术及计算机技术的快速发展，多媒体在教学中被越来越被广泛地运用。实践证明，多媒体在初中语文课堂教学过程中不仅可以创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，还可以增加课堂容量，提高课堂教学效率。但多媒体作为重要的教学辅助设备，在巧妙利用的同时，还应注意几个问题，这正是笔者所要阐述的内容。
一、多媒体在语文教学中的作用
1.利用多媒体激发学生的语文学习兴趣
多媒体的运用，使学生在语文学习过程中通过动态的画面、优美的音乐、简洁的文字等，感受文章的内容、感悟文章的内涵、体会作者的感情等，不仅为学生创设了身临其境的教学情境，还有效激发了学生的语文学习积极性。比如，说明文作为说明事物的一种文体，属于比较枯燥乏味的教学内容，旨在传递一种“事物的说明”，即说明事物的“状态、功能、性质”等。如果学生对于被说明的事物完全陌生或者知之甚少，而教师在教学过程中只是“照本宣科”的话，那么将很难对被说明的事物有一个明晰而完整的印象，也无法达到预期的教学目的，从而一定程度地影响语文课堂教学效率。对此，多媒体则可以充分发挥其视听互动的功能，辅助语文教学。例如，教师在带领学生学习《中国石拱桥》这一篇说明文时，可以利用多媒体，通过大屏幕将中国著名的石拱桥——赵州桥，生动形象地展现出来，将石拱桥的内外构造、建筑特点等，直接以影像资料的方式呈现在学生的眼前，然后教师在多媒体的辅助下进行讲授。实践证明，利用多媒体辅助教学活动不仅可以培养学生的观察、审美能力，还可以有效激发学生浓厚的学习兴趣，从而通过多方位的感官刺激，帮助学生加深理解，增强记忆，提高课堂教学效率。教师在初中语文课堂教学过程中巧妙介入多媒体教学辅助设备，丰富了教学内容，激发了学生兴趣，成功营造了良好的教学氛围，有效吸引了学生的注意力，充分激发了学生的学习热情，从而收到了事半功倍的教学效果。
2.利用多媒体辅助教学设备增加语文课堂容量
在传统的教学模式下，语文教学只凭教师一张嘴，手中一支笔，客观上限制了课堂容量，也一定程度地阻碍了课堂教学效率的进一步提高。多媒体教学辅助设备的运用，不仅可以打破时间和空间的局限，还可以拓宽学生的知识面，增加课堂教学容量，为打造高效课堂打下基础。比如，教师在带领学生学习《梅岭三章》时，因该篇文章所涉及的内容较为宽泛，所以如果仍然沿袭传统的教学模式和教学用具，那么教学过程将会显得仓促，无法达成预期的教学目标。而多媒体教学辅助设施的介入，将使语文教学活动截然不同。即教师可以在备课时先围绕教学内容准备相关的电子课件，在讲授该篇课文时，可以先利用多媒体展示陈毅的照片及其生平简历，使学生在短时间内快速了解作品作者。然后，教师在讲完第一章内容“断头今日意如何？创业艰难百战多。此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”后，利用多媒体出示与第一章内容有明显相似的李清照的《乌江》，即：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”引导学生进行比较学习，在讲授完第二章内容“南国烽烟正十年，此头须向国门悬。后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱”后，再出示与第二章内容有近似之处的陆游的《示儿》，即：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”引导学生进行对比学习。此外，还可以将第三章中的“取义成仁”所引自的《论语》、《孟子》的“杀身以成仁”“舍生而取义”及第二章中的“此头须向国门悬”所涉及的“春秋吴将伍子胥头悬东门”的典故进行拓展讲解，从而在帮助学生进一步学习和理解课文内容的同时，拓宽学生的知识面，丰富学生的知识积累，使得整个课堂教学过程不仅图文并茂，充满动感，还有效扩大课堂教学容量。教师在初中语文课堂教学过程中巧妙利用多媒体教学辅助设备和技术，将丰富多彩的教学内容在课堂上快速简捷地予以呈现，使得学生在课堂上获取更多的信息量，不仅充分体现现代课堂教学的快节奏和高效率，而且学得很有趣味。
二、利用多媒体教学应注意的几个问题
多媒体教学辅助设备在初中语文课堂教学中的运用，为学生在有限的课堂时间内学习更多的知识、掌握更多的技能提供了前提，有效促进了课堂教学效率的进一步提高。但实践证明，如果教师在使用多媒体的过程中不能准确把握，那么，将起不到应有的辅助作用。笔者在教学实践中，总结了多媒体教学应注意的一些问题，简述如下。
1.明确多媒体在教学过程中的“辅助”地位
无论多媒体的功能多么强大，只能作为教学中的辅助设备，所以，教师不能为了“哗众取宠”，让多媒体在课堂上占据太多的“表现”时间，而要围绕教学目标和内容进行统筹安排，在把握好教学环节和教学节奏的前提下，让多媒体发挥功效，使多媒体真正成为辅助教师营造高效课堂的有力工具。
2.利用多媒体不能忽视学生的主体地位
教学手段变化了，但“以学生为主体”的教学方针不能变，因此，教师在利用多媒体开展教学的过程中，不能让多媒体“喧宾夺主”，不能让学生任其感官“沉醉”于多媒体所展现的音像之中而忽略其自身的主体地位，而要引导学生充分发挥其主观能动性，即利用多媒体充分调动学生的手、脑、眼、耳、口去观察、思考和表达，使得学生在多媒体的帮助下更加积极主动地进行语文学习。
综上所述，多媒体教学辅设备的适当运用可以激发学生的学习兴趣，增加课堂容量，打造高效课堂，并成为现代课堂教学改革的必然趋势，因此，教师在初中语文课堂教学过程中应在充分发挥多媒体作用的同时，关注使用多媒体应注意的一些问题，以实现多媒体技术与语文教学的有机整合。
关键词： 初中语文 课堂教学 多媒体运用
随着信息技术及计算机技术的快速发展，多媒体在教学中被越来越被广泛地运用。实践证明，多媒体在初中语文课堂教学过程中不仅可以创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，还可以增加课堂容量，提高课堂教学效率。但多媒体作为重要的教学辅助设备，在巧妙利用的同时，还应注意几个问题，这正是笔者所要阐述的内容。
一、多媒体在语文教学中的作用
1.利用多媒体激发学生的语文学习兴趣
多媒体的运用，使学生在语文学习过程中通过动态的画面、优美的音乐、简洁的文字等，感受文章的内容、感悟文章的内涵、体会作者的感情等，不仅为学生创设了身临其境的教学情境，还有效激发了学生的语文学习积极性。比如，说明文作为说明事物的一种文体，属于比较枯燥乏味的教学内容，旨在传递一种“事物的说明”，即说明事物的“状态、功能、性质”等。如果学生对于被说明的事物完全陌生或者知之甚少，而教师在教学过程中只是“照本宣科”的话，那么将很难对被说明的事物有一个明晰而完整的印象，也无法达到预期的教学目的，从而一定程度地影响语文课堂教学效率。对此，多媒体则可以充分发挥其视听互动的功能，辅助语文教学。例如，教师在带领学生学习《中国石拱桥》这一篇说明文时，可以利用多媒体，通过大屏幕将中国著名的石拱桥——赵州桥，生动形象地展现出来，将石拱桥的内外构造、建筑特点等，直接以影像资料的方式呈现在学生的眼前，然后教师在多媒体的辅助下进行讲授。实践证明，利用多媒体辅助教学活动不仅可以培养学生的观察、审美能力，还可以有效激发学生浓厚的学习兴趣，从而通过多方位的感官刺激，帮助学生加深理解，增强记忆，提高课堂教学效率。教师在初中语文课堂教学过程中巧妙介入多媒体教学辅助设备，丰富了教学内容，激发了学生兴趣，成功营造了良好的教学氛围，有效吸引了学生的注意力，充分激发了学生的学习热情，从而收到了事半功倍的教学效果。
2.利用多媒体辅助教学设备增加语文课堂容量
在传统的教学模式下，语文教学只凭教师一张嘴，手中一支笔，客观上限制了课堂容量，也一定程度地阻碍了课堂教学效率的进一步提高。多媒体教学辅助设备的运用，不仅可以打破时间和空间的局限，还可以拓宽学生的知识面，增加课堂教学容量，为打造高效课堂打下基础。比如，教师在带领学生学习《梅岭三章》时，因该篇文章所涉及的内容较为宽泛，所以如果仍然沿袭传统的教学模式和教学用具，那么教学过程将会显得仓促，无法达成预期的教学目标。而多媒体教学辅助设施的介入，将使语文教学活动截然不同。即教师可以在备课时先围绕教学内容准备相关的电子课件，在讲授该篇课文时，可以先利用多媒体展示陈毅的照片及其生平简历，使学生在短时间内快速了解作品作者。然后，教师在讲完第一章内容“断头今日意如何？创业艰难百战多。此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”后，利用多媒体出示与第一章内容有明显相似的李清照的《乌江》，即：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”引导学生进行比较学习，在讲授完第二章内容“南国烽烟正十年，此头须向国门悬。后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱”后，再出示与第二章内容有近似之处的陆游的《示儿》，即：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”引导学生进行对比学习。此外，还可以将第三章中的“取义成仁”所引自的《论语》、《孟子》的“杀身以成仁”“舍生而取义”及第二章中的“此头须向国门悬”所涉及的“春秋吴将伍子胥头悬东门”的典故进行拓展讲解，从而在帮助学生进一步学习和理解课文内容的同时，拓宽学生的知识面，丰富学生的知识积累，使得整个课堂教学过程不仅图文并茂，充满动感，还有效扩大课堂教学容量。教师在初中语文课堂教学过程中巧妙利用多媒体教学辅助设备和技术，将丰富多彩的教学内容在课堂上快速简捷地予以呈现，使得学生在课堂上获取更多的信息量，不仅充分体现现代课堂教学的快节奏和高效率，而且学得很有趣味。
二、利用多媒体教学应注意的几个问题
多媒体教学辅助设备在初中语文课堂教学中的运用，为学生在有限的课堂时间内学习更多的知识、掌握更多的技能提供了前提，有效促进了课堂教学效率的进一步提高。但实践证明，如果教师在使用多媒体的过程中不能准确把握，那么，将起不到应有的辅助作用。笔者在教学实践中，总结了多媒体教学应注意的一些问题，简述如下。
1.明确多媒体在教学过程中的“辅助”地位
无论多媒体的功能多么强大，只能作为教学中的辅助设备，所以，教师不能为了“哗众取宠”，让多媒体在课堂上占据太多的“表现”时间，而要围绕教学目标和内容进行统筹安排，在把握好教学环节和教学节奏的前提下，让多媒体发挥功效，使多媒体真正成为辅助教师营造高效课堂的有力工具。
2.利用多媒体不能忽视学生的主体地位
教学手段变化了，但“以学生为主体”的教学方针不能变，因此，教师在利用多媒体开展教学的过程中，不能让多媒体“喧宾夺主”，不能让学生任其感官“沉醉”于多媒体所展现的音像之中而忽略其自身的主体地位，而要引导学生充分发挥其主观能动性，即利用多媒体充分调动学生的手、脑、眼、耳、口去观察、思考和表达，使得学生在多媒体的帮助下更加积极主动地进行语文学习。
综上所述，多媒体教学辅设备的适当运用可以激发学生的学习兴趣，增加课堂容量，打造高效课堂，并成为现代课堂教学改革的必然趋势，因此，教师在初中语文课堂教学过程中应在充分发挥多媒体作用的同时，关注使用多媒体应注意的一些问题，以实现多媒体技术与语文教学的有机整合。