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语文，是人类通过文字的沟通来进行语言交流的重要渠道，特别是学生进入中学阶段以后，语文已不再是简单的读文识字，或对语言文字的探究，涉及社会活动的各个方面。语文为“百科之母”，对学生健康成长成才、顺利融入社会实践起着重要的作用。因此，语文教师作为塑造学生灵魂的工程师，承担着重要的责任。多年的语文教学实践使我认识到，要搞好语文教学，必须坚持与时俱进，按照教改的要求，不断探索新形势下语文教学的新思路、新方法，如此才能达到的理想的效果。
一、构建和谐的师生关系，寻找师生心灵与教学的结合点，优化教学效果。
严师，是对老师的传统称谓。老师对学生从严要求，是其职责所在，天经地义，但绝不是那种绝对的“师道尊严”，否则，将会造成学生精神上的压抑和师生情感的对立，进而影响教师的正常授课与学生的学习，课堂应有的教学目标就很难实现。
在现实条件下，教师要树立“学高为师，身正为范，为人师表”的良好形象，实行人性化教育。教师除认真备授语文课之外，还要有自己的行为准则，对学生不体罚，文明用语，循循善诱，苦口婆心，尊重学生的人格，提高教师自身的亲和力和感染力。要根据中学阶段学生成长的特点，了解他们的所思、所想、所需，因人施教，在生活上给予必要的关爱与呵护，为其创造良好宽松的学习环境。
教师要通过语文教学，努力培养学生积极向上的精神状态和正确的人生观、世界观。现在的青年一代，多属改革开放环境中出生的独生子女，在父母的宠爱、娇惯下，任性固执，生活攀比，追求享乐，不思进取者不在少数，语言课作为学生接受思想教育的第一课堂，要使他们明白自身所肩负的家庭与社会的双重责任，今天的幸福生活与优越的学习条件，是源于党和政府的好政策，是源于父辈的奋力拼搏，绝不是天上掉的馅饼。就家庭方面来讲，学生在青年时期读书求知，是获得社会生存条件的客观需要，是家庭和父母的希望所在；就社会方面来讲，读书求知是为了增长自己的才干，更好地服务社会，报效祖国。要通过语文课的教育，使学生理解学习的重要性，变被动学习为主动学习，以增强课堂教学效果。
二、正确处理引导与自主的关系，改进教学方式，培养师生的创新精神。
不同时期，对语文教学有着不同的要求。因为随着教改的深入，中学阶段语文课程的设置在不断调整和变化；社会政治、经济形势的发展，课文设置、课文内容对学生应产生的教育作用，无不存在鲜明的时代特征，所以，采取教师引导、学生自主学习的办法，改进陈旧的教学方式，是形势发展的客观要求。
这里所说的引导，是指教师在语文教学中处于主导地位，学生不能“无师自通”，而是在教师的授课过程中引导学生了解和掌握课文的基本内容与教学要求，诸如课文的中心思想、写作背景、相关信息衔接、内容解读、写作特点，学生应从中受到什么样的感悟和启迪等。教师要讲得清楚、透彻，使学生听明白，但切忌“满堂灌”，要给学生留有一定独立思考、回味的时间。
这里所说的自主，是指教师在课堂上要给学生留有一定的自主权，即就讲授课文中所涉及的一些问题，要让学生自主地发表意见、看法和见解，以此锻炼他们认识事物、独立思考、分析问题的能力。给学生必要的课堂自主权，并不是说放任学生自流，漫无边际地扯谈与课文不相干的问题，而是要与教师有目的地引导相结合。在学生各自发表见解的同时，教师要对学生的自由见解进行归纳，作出正确的结论，以增强课堂教学效果。
三、语文教学要与作文教学紧密结合，着力提高学生的文字水平。
语文教学除了让学生从中吸收其思想精华之外，更多反映的则是其写作的方法与技巧。在课程设置上，有诗歌、散文、小说、记叙文、议论文等体裁，有写人的、状物的、议事的，每篇课文都属精选所得，也可以说，语文课本身就是教学生学文。
作文教学，就是教学生写作各种体裁的文笔，就其本质来讲与语文课教学是一致的。在古代的科举制度下，封建统治者选才用士，就是靠一篇作文；在现代社会中，各种体裁的作文写作广泛应用于社会生活的各个方面，学生高考语文试题中作文写作的分数占据较大的比重。因此，作文教学应当作为语文教学的一个重要方面，特别值得提及的是，现在存在不少教师只重视语文课教学而忽视作文课教学的情况，以致学生中学阶段不会审题，大学阶段仍然不会动文笔，成为只会读书的“书呆子”。
由此，语文课教学应与作文课教学结合起来，教会学生既能读文（课文），又能做文（文库）。那么怎样才能使读文和做文相合呢？一方面，教师可以让学生按照所讲语文课的体裁去作，另一方面在写作的要领方面对学生进行提示和指导，学习课文中的写作方法和技巧，对写作好的学生作文要定期认真进行评讲，不仅要激发学生的写作热情，而且要促进学生之间的写作交流。
四、要重视知识的更新和积累，为语文教学提供有力支撑。
语文课教学内容涉及社会政治、经济、文化等各个领域，在社会主义事业飞速发展的时期，中学阶段语文课的内容绝不会一成不变。这就要求语文教师适应这些不断变化的新形势，做好自身知识的更新工作。一方面，语文教师要博览群书，及时了解和掌握社会经济、文化、教育等方面的信息，充实课堂的讲授内容，增强讲课的感染力和吸引力。另一方面，要教育学生做好语文知识的积累工作。要提倡学生加强课外阅读，在阅读中扩大学生的知识面；要精心安排好课内阅读，辑录课文中精彩的段落和优美词语；要引导学生到社会实践中体验生活，了解社会，接触贴近群众的人和事，锻炼其语言表述能力，把学生培养成为在社会上有用的“文才”。
一、构建和谐的师生关系，寻找师生心灵与教学的结合点，优化教学效果。
严师，是对老师的传统称谓。老师对学生从严要求，是其职责所在，天经地义，但绝不是那种绝对的“师道尊严”，否则，将会造成学生精神上的压抑和师生情感的对立，进而影响教师的正常授课与学生的学习，课堂应有的教学目标就很难实现。
在现实条件下，教师要树立“学高为师，身正为范，为人师表”的良好形象，实行人性化教育。教师除认真备授语文课之外，还要有自己的行为准则，对学生不体罚，文明用语，循循善诱，苦口婆心，尊重学生的人格，提高教师自身的亲和力和感染力。要根据中学阶段学生成长的特点，了解他们的所思、所想、所需，因人施教，在生活上给予必要的关爱与呵护，为其创造良好宽松的学习环境。
教师要通过语文教学，努力培养学生积极向上的精神状态和正确的人生观、世界观。现在的青年一代，多属改革开放环境中出生的独生子女，在父母的宠爱、娇惯下，任性固执，生活攀比，追求享乐，不思进取者不在少数，语言课作为学生接受思想教育的第一课堂，要使他们明白自身所肩负的家庭与社会的双重责任，今天的幸福生活与优越的学习条件，是源于党和政府的好政策，是源于父辈的奋力拼搏，绝不是天上掉的馅饼。就家庭方面来讲，学生在青年时期读书求知，是获得社会生存条件的客观需要，是家庭和父母的希望所在；就社会方面来讲，读书求知是为了增长自己的才干，更好地服务社会，报效祖国。要通过语文课的教育，使学生理解学习的重要性，变被动学习为主动学习，以增强课堂教学效果。
二、正确处理引导与自主的关系，改进教学方式，培养师生的创新精神。
不同时期，对语文教学有着不同的要求。因为随着教改的深入，中学阶段语文课程的设置在不断调整和变化；社会政治、经济形势的发展，课文设置、课文内容对学生应产生的教育作用，无不存在鲜明的时代特征，所以，采取教师引导、学生自主学习的办法，改进陈旧的教学方式，是形势发展的客观要求。
这里所说的引导，是指教师在语文教学中处于主导地位，学生不能“无师自通”，而是在教师的授课过程中引导学生了解和掌握课文的基本内容与教学要求，诸如课文的中心思想、写作背景、相关信息衔接、内容解读、写作特点，学生应从中受到什么样的感悟和启迪等。教师要讲得清楚、透彻，使学生听明白，但切忌“满堂灌”，要给学生留有一定独立思考、回味的时间。
这里所说的自主，是指教师在课堂上要给学生留有一定的自主权，即就讲授课文中所涉及的一些问题，要让学生自主地发表意见、看法和见解，以此锻炼他们认识事物、独立思考、分析问题的能力。给学生必要的课堂自主权，并不是说放任学生自流，漫无边际地扯谈与课文不相干的问题，而是要与教师有目的地引导相结合。在学生各自发表见解的同时，教师要对学生的自由见解进行归纳，作出正确的结论，以增强课堂教学效果。
三、语文教学要与作文教学紧密结合，着力提高学生的文字水平。
语文教学除了让学生从中吸收其思想精华之外，更多反映的则是其写作的方法与技巧。在课程设置上，有诗歌、散文、小说、记叙文、议论文等体裁，有写人的、状物的、议事的，每篇课文都属精选所得，也可以说，语文课本身就是教学生学文。
作文教学，就是教学生写作各种体裁的文笔，就其本质来讲与语文课教学是一致的。在古代的科举制度下，封建统治者选才用士，就是靠一篇作文；在现代社会中，各种体裁的作文写作广泛应用于社会生活的各个方面，学生高考语文试题中作文写作的分数占据较大的比重。因此，作文教学应当作为语文教学的一个重要方面，特别值得提及的是，现在存在不少教师只重视语文课教学而忽视作文课教学的情况，以致学生中学阶段不会审题，大学阶段仍然不会动文笔，成为只会读书的“书呆子”。
由此，语文课教学应与作文课教学结合起来，教会学生既能读文（课文），又能做文（文库）。那么怎样才能使读文和做文相合呢？一方面，教师可以让学生按照所讲语文课的体裁去作，另一方面在写作的要领方面对学生进行提示和指导，学习课文中的写作方法和技巧，对写作好的学生作文要定期认真进行评讲，不仅要激发学生的写作热情，而且要促进学生之间的写作交流。
四、要重视知识的更新和积累，为语文教学提供有力支撑。
语文课教学内容涉及社会政治、经济、文化等各个领域，在社会主义事业飞速发展的时期，中学阶段语文课的内容绝不会一成不变。这就要求语文教师适应这些不断变化的新形势，做好自身知识的更新工作。一方面，语文教师要博览群书，及时了解和掌握社会经济、文化、教育等方面的信息，充实课堂的讲授内容，增强讲课的感染力和吸引力。另一方面，要教育学生做好语文知识的积累工作。要提倡学生加强课外阅读，在阅读中扩大学生的知识面；要精心安排好课内阅读，辑录课文中精彩的段落和优美词语；要引导学生到社会实践中体验生活，了解社会，接触贴近群众的人和事，锻炼其语言表述能力，把学生培养成为在社会上有用的“文才”。