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摘 要：随着我国教育事业的快速发展，学生在课堂活动中的中心地位愈发稳固。阅读，是初中英语教学的重要内容，学生在 阅读学习中掌握正确的英语阅读方法，了解更多的英语语言信息，有利于学生英语思维的形成与发展。 在教学活动中，教师只有 以学生为中心，才能让学生参与英语学习活动，促进学生英语能力的提高。
关键词：初中英语； 阅读教学； 以学生为中心
随着新课改理念的实施，素质教育的理念已经深入人心， 初中英语阅读教学在开阔学生英语学习视野，培养学生英语学 习兴趣，提高学生英语交际能力等方面有着不可替代的作用。 为了确保初中英语阅读教学的质量和水平，需要进一步确立 “以学生为中心”的阅读教学思想，确保学生在初中英语阅读 教学课堂上的主体地位，积极培养学生的英语阅读兴趣，掌握 正确的英语阅读学习方法，养成良好的英语阅读习惯。
一、初中英语阅读教学现状
我国初中英语阅读教学处在稳中求进的变化过程中，目前一 些教学改革已经取得了较为明显的积极效果，但是需要看到的是， 我国初中英语阅读教学在目前仍然存在很多弊端和不足。在此， 将我国初中英语教学的现状总结如下：
1.教学目标不全面
初中英语阅读教学中，既要求学生掌握基本的词汇知识，也 需要学生掌握基本的英语句子和英语文章的阅读理解能力，充分 认识初中英语阅读教学的多项目标，才能使教学目标变得完善。 然而，目前很多初中英语教师对英语阅读教学的目标存在认识不 全面的现象，有的教师单方面强调学生对英语单词和英语短语的 记忆，而忽略了英语文章阅读能力和理解能力教学的重要性，另 外一些教师则过分强调学生的英语句子理解能力，而忽视了学生 词汇量的积累，或者对学生英语词汇的知识讲解缺乏。这样的情 况导致学生在英语阅读学习中出现了迷茫、无序、事倍功半的现 象，对于英语阅读教学效果的提升是非常不利的。
2.忽视学生主体地位
在初中英语阅读教学中，学习的主体是学生，只有强调学生 学习的主体地位，明确学生的学习实际需求和学习弱项所在，进 行针对性的教学，才能收到最好的教学效果。然而，在当前的初 中英语阅读教学中，很多英语教师虽然在一定程度上认识到了学 生主体地位的重要性，但是在实际的教学工作中仍然沿用老套的、 单调的、教师为主的教学模式，导致学生在教学中的主体地位得 不到凸显，进而造成教学效果难以得到明显提升。很多初中学生 反映，在初中英语阅读教学中，自己的学习意愿和学习要求得不 到回应，甚至得不到尊重，直接导致学生的学习兴趣地下、学习 效果偏差。大量的调查发现，这种忽视学生主体地位的、“千人 一面”式的初中英语阅读教学模式，难以真正提升学生的英语阅 读能力。
二、营造和谐化的师生关系和课堂氛围
初中英语阅读教学活动的开展，英语教师不仅仅是一个 组织者，更是学生提高閱读能力的引导者，教师唯有通过 恰当的方式引领学生走进英语的世界，掌握多样化的英语 阅读方法，才能让学生真正汲取英语课程的知识和营养，不 断提高学生的英语综合素质和能力。因此，初中英语阅读教 学成果的高低与英语教师的综合素质密切相关，要想做到阅 读教学以学生为中心，就必须正确处理教师与学生之间的关 系，营造出和谐化的英语教学课堂。例如，阅读理解的习题 教学中，很多学生在阅读过程中会受到生词的困扰，当教师 鼓励学生根据上下文进行大胆推测时，很多学生畏惧于教师 的权威，因害怕回答错误而出现紧张、畏难等情绪，甚至不 愿意给出心目中的答案，这都与师生关系不够和谐有关，导 致课堂教学氛围不够活跃，进而影响了阅读教学的有效性。 对此，初中英语教师要放低个人姿态，积极做学生的良师益友，让学生处于民主、愉悦、和谐的课堂氛围之下，让学生 的身心得到真正的放松，焕发出英语阅读的积极情感，进而 在英语阅读活动中敢于克服各种困难，将学生的英语阅读潜 能最大限度的发挥出来。这样可以帮助学生在和谐的课堂氛 围下获取英语阅读的成功体验和快乐体验，唤醒和促进了学 生良好英语情感的发展。 三、尊重学生个性差异，重视学生自信心的培养
三、加强自主学习模式的应用
开展以学生为中心的英语阅读教学， 教师要提高学生的 自主学习能力，给学生自主学习能力的机会。 这并不意味着让 学生在课堂中自由学习， 教师的作用是学生自主学习无法代 替的。 教师可以让学生在阅读过程中自主地获取英语词汇与 语法，当学生有了自己的积累成果，教师就要引导学生正确利 用这些词汇与语法。
四、尊重学生个性差异，重视学生自信心的培养
在初中英语课堂上，不同学生的知识基础和能力层次都不 一样，其在以往的英语学习方式、学习态度和思维习惯都会影 响到学生具体的英语阅读学习活动，如有的学生害怕生词，有 的学生阅读速度慢，有的学生没有兴趣，有的学生没有养成良 好的阅读习惯等，这都会影响到学生英语阅读学习的自信心。 因此，“学为中心”视角下的初中英语阅读教学，要求教师要 充分顾及到不同层次学生在英语阅读学习中的个性化差异，要 立足于学生的英语基础和阅读能力，选择富有层次的、有差异 的阅读教学素材，充分满足不同层次学生的阅读学习需求，让 每个学生在英语课堂上都能够实现进步与提高，逐步提高学生 英语阅读学习的自信心。例如，教师不仅要让学生逐渐养成良 好的阅读习惯，掌握“Skimming”、“intensive reading”、 “skip”等多样化的阅读方法，还要鼓励学生就自己在阅读过 程中遇到的生词等进行大胆的推测，掌握“guess reading”的 技巧，促进学生英语自主阅读能力的不断提升。
五、结语
在初中英语阅读教学中使用语境理论，可以更好地指导 学生进行阅读，帮助学生了解基本的情景模式，在进行英语 阅读的时候，模拟作者的语境模式，想象其中的逻辑条理，使 用自己的语言把文章变得更完整和易懂。 初中是学生学习英 语基础知识的黄金时期，所以在英语阅读教学中使用语境理 论，可以让学生更容易理解英语，同时大大增强学生学习英 语的积极性，逐渐提高学生的英语阅读能力和语言实际运用能力。
关键词：初中英语； 阅读教学； 以学生为中心
随着新课改理念的实施，素质教育的理念已经深入人心， 初中英语阅读教学在开阔学生英语学习视野，培养学生英语学 习兴趣，提高学生英语交际能力等方面有着不可替代的作用。 为了确保初中英语阅读教学的质量和水平，需要进一步确立 “以学生为中心”的阅读教学思想，确保学生在初中英语阅读 教学课堂上的主体地位，积极培养学生的英语阅读兴趣，掌握 正确的英语阅读学习方法，养成良好的英语阅读习惯。
一、初中英语阅读教学现状
我国初中英语阅读教学处在稳中求进的变化过程中，目前一 些教学改革已经取得了较为明显的积极效果，但是需要看到的是， 我国初中英语阅读教学在目前仍然存在很多弊端和不足。在此， 将我国初中英语教学的现状总结如下：
1.教学目标不全面
初中英语阅读教学中，既要求学生掌握基本的词汇知识，也 需要学生掌握基本的英语句子和英语文章的阅读理解能力，充分 认识初中英语阅读教学的多项目标，才能使教学目标变得完善。 然而，目前很多初中英语教师对英语阅读教学的目标存在认识不 全面的现象，有的教师单方面强调学生对英语单词和英语短语的 记忆，而忽略了英语文章阅读能力和理解能力教学的重要性，另 外一些教师则过分强调学生的英语句子理解能力，而忽视了学生 词汇量的积累，或者对学生英语词汇的知识讲解缺乏。这样的情 况导致学生在英语阅读学习中出现了迷茫、无序、事倍功半的现 象，对于英语阅读教学效果的提升是非常不利的。
2.忽视学生主体地位
在初中英语阅读教学中，学习的主体是学生，只有强调学生 学习的主体地位，明确学生的学习实际需求和学习弱项所在，进 行针对性的教学，才能收到最好的教学效果。然而，在当前的初 中英语阅读教学中，很多英语教师虽然在一定程度上认识到了学 生主体地位的重要性，但是在实际的教学工作中仍然沿用老套的、 单调的、教师为主的教学模式，导致学生在教学中的主体地位得 不到凸显，进而造成教学效果难以得到明显提升。很多初中学生 反映，在初中英语阅读教学中，自己的学习意愿和学习要求得不 到回应，甚至得不到尊重，直接导致学生的学习兴趣地下、学习 效果偏差。大量的调查发现，这种忽视学生主体地位的、“千人 一面”式的初中英语阅读教学模式，难以真正提升学生的英语阅 读能力。
二、营造和谐化的师生关系和课堂氛围
初中英语阅读教学活动的开展，英语教师不仅仅是一个 组织者，更是学生提高閱读能力的引导者，教师唯有通过 恰当的方式引领学生走进英语的世界，掌握多样化的英语 阅读方法，才能让学生真正汲取英语课程的知识和营养，不 断提高学生的英语综合素质和能力。因此，初中英语阅读教 学成果的高低与英语教师的综合素质密切相关，要想做到阅 读教学以学生为中心，就必须正确处理教师与学生之间的关 系，营造出和谐化的英语教学课堂。例如，阅读理解的习题 教学中，很多学生在阅读过程中会受到生词的困扰，当教师 鼓励学生根据上下文进行大胆推测时，很多学生畏惧于教师 的权威，因害怕回答错误而出现紧张、畏难等情绪，甚至不 愿意给出心目中的答案，这都与师生关系不够和谐有关，导 致课堂教学氛围不够活跃，进而影响了阅读教学的有效性。 对此，初中英语教师要放低个人姿态，积极做学生的良师益友，让学生处于民主、愉悦、和谐的课堂氛围之下，让学生 的身心得到真正的放松，焕发出英语阅读的积极情感，进而 在英语阅读活动中敢于克服各种困难，将学生的英语阅读潜 能最大限度的发挥出来。这样可以帮助学生在和谐的课堂氛 围下获取英语阅读的成功体验和快乐体验，唤醒和促进了学 生良好英语情感的发展。 三、尊重学生个性差异，重视学生自信心的培养
三、加强自主学习模式的应用
开展以学生为中心的英语阅读教学， 教师要提高学生的 自主学习能力，给学生自主学习能力的机会。 这并不意味着让 学生在课堂中自由学习， 教师的作用是学生自主学习无法代 替的。 教师可以让学生在阅读过程中自主地获取英语词汇与 语法，当学生有了自己的积累成果，教师就要引导学生正确利 用这些词汇与语法。
四、尊重学生个性差异，重视学生自信心的培养
在初中英语课堂上，不同学生的知识基础和能力层次都不 一样，其在以往的英语学习方式、学习态度和思维习惯都会影 响到学生具体的英语阅读学习活动，如有的学生害怕生词，有 的学生阅读速度慢，有的学生没有兴趣，有的学生没有养成良 好的阅读习惯等，这都会影响到学生英语阅读学习的自信心。 因此，“学为中心”视角下的初中英语阅读教学，要求教师要 充分顾及到不同层次学生在英语阅读学习中的个性化差异，要 立足于学生的英语基础和阅读能力，选择富有层次的、有差异 的阅读教学素材，充分满足不同层次学生的阅读学习需求，让 每个学生在英语课堂上都能够实现进步与提高，逐步提高学生 英语阅读学习的自信心。例如，教师不仅要让学生逐渐养成良 好的阅读习惯，掌握“Skimming”、“intensive reading”、 “skip”等多样化的阅读方法，还要鼓励学生就自己在阅读过 程中遇到的生词等进行大胆的推测，掌握“guess reading”的 技巧，促进学生英语自主阅读能力的不断提升。
五、结语
在初中英语阅读教学中使用语境理论，可以更好地指导 学生进行阅读，帮助学生了解基本的情景模式，在进行英语 阅读的时候，模拟作者的语境模式，想象其中的逻辑条理，使 用自己的语言把文章变得更完整和易懂。 初中是学生学习英 语基础知识的黄金时期，所以在英语阅读教学中使用语境理 论，可以让学生更容易理解英语，同时大大增强学生学习英 语的积极性，逐渐提高学生的英语阅读能力和语言实际运用能力。