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摘 要：情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。因此，在英语教学中，尤其是中学英语教学，为了增强英语课的教学效果，提高教学质量，我们不仅应该从认识方面去考虑，而且还应该从情感方面去重视。
关键词：初中英语；情感交流；师生关系
众所周知，积极的情感态度是健全人格必备的品质，消极的情感不仅影响学生英语学习的效果，而且會影响学生的全面发展和长远发展，因此，英语教师要特别关注学生的情感，关注学生情感态度的发展已成为目前基础教育课程改革的一个重要的内容。与其他学科相比，语言和情感的关系更为密切，因为情感需要通过语言来表达和传递。恰当、合理的使用语言有助于沟通情感、增进友谊，改善人际关系。在英语教学中，实施情感教学是培养学生积极情感、克服消极情感、促进学生健全人格发展的主要方式，也是实施素质教育的重要途径之一，以下我就我的教学经历浅析一下我的观点。
一、在英语教学中培养学生的积极情感
情感是人对客观事物是否符合自己需要的一种态度体验。当人的需要被满足时，人就会产生愉悦、满足的情感；反之，人就会有厌恶和不满的情感。学生的情感还处于情感形成的初级阶段，因为稳定性差，所以可塑性大。可见，情感是影响学生学习和发展的重要因素，那么，作为教师可以把它作为英语教学的敲门砖。英语新课程标准也指出，情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一，它主要包括：兴趣、动机、自信、意志和合作精神等非智力因素。因此，在英语教学中培养学生的积极情感就更为重要。
在教学实践中，很多教师都发现在不同的班级，面对不同的学生会产生不同的教学效果，究其原因，除了不同的英语基础外，还有其他方面的影响因素。融洽的师生关系，是培养学生积极情感的最好土壤。教学活动是个相互的过程，是教师和学生的双边活动，教师只是教学活动的组织者，而学生才是教学的主体。而学生的情感可塑性很大，因此学生对学科的情感往往取决于对任课教师的喜好，古人云：“亲其师，信其道。”说的就是这个道理。
二、充分发挥学生的学习积极性，确立学生的主体地位
教师应是引导者，是助学者，其任务是帮助学生学，是创造条件让学生学，发挥学生的主动性和积极性，养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力。
英语教学是由教师和学生共同进行的双边活动，师生双方的角色和作用结合起来才构成教学整体。在教学活动中，学生是以学习者的身份参加的，是英语学科实践活动和英语知识认知活动的参与者和实践者，是认知的主体。教师是这一活动过程的组织者和指导者。教师的作用就在于引导学生发挥主体作用。
在英语教学中，教师要注重培养学生积极参与语言活动的意识，提高他们的学习兴趣，实行开放式教学和讨论式教学。一般采用：①复述（retell）。向学生提供关键词，让他们自己准备，可经过两人讨论后复述；②自由交谈（free talk）。利用课前两分钟，让学生就生活中的事情进行叙述，以次锻炼口头表达能力和开口讲英语的胆量；③口头作文（oral composition）。根据新学的对话和课文，2人或4人一组讨论，组成一组对话，要求学生联系实际，发挥想象，提出设想，培养他们的想象力和创造力。
三、让学生体验成功，培养学生的积极情感和学习英语的表现欲，增强他们的自信心和克服困难的意志力
在组织课堂教学中，教师应因材施教，因人而异，实施分层教学，关注不同层次的学生，让所有的学生在同样一节课中都要有所进步。对学习有困难的学生提问时应适当降低难度，使他们有机会答对，对于优等生可以适时提高难度以增强语言的新颖性，由此让多数学生都具有成功的体验。此外，课外多找他们谈心，做他们的知心朋友，让他们“亲其人，信其言”。
适时采用表演形式调动学生学习英语的积极性，通过表演锻炼他们说英语的胆量和口语表达能力，充分体现学生的主体作用，让学生有更多的时间和空间表现自我；组织学生进行生动活泼的演讲、辩论研讨会等活动，活跃他们的思维，增强他们的实践表现欲，进而促进他们运用积极的情感策略，保持学习英语的热情和持久力。
四、教师在课堂上应具有感染力
有位教育家说过，教学的艺术不在于只传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞，没有高昂的情绪哪能激励人？这种高昂的情绪就是教师的课堂感染力。教师的感染力是一种积极情感，也是教师以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量。试想，那些上课呆板，缺乏激情，连自己都感动不了的老师，怎能轻易感动学生？
在教学过程中，教师的感染力主意表现在以下几个方面：
1.以积极的情感充分调动学生的“非智力因素”
“非智力因素”主要是指人的情感、意志、兴趣等诸多方面影响个体发展的因素。一个人的心理素质包括“智力因素”和“非智力因素”，而学生在思想品德形成和获得知识的过程中，往往是非智力因素占有重要的作用。教学实践也证明：很多被认为是差生、后进生的学生，主要原因往往不在于“智力因素”，而在于“非智力因素”没能被很好地利用和开发。而教师的积极情感则是激发学生“非智力因素”的重要措施。教师要把热爱学生与严格管理有机地结合起来，做到不偏爱、不歧视、不耻笑、不辱骂。
2.注意课堂教学的艺术性
要想上好一堂课，必须对教学内容进行巧妙设计，课程导入和中间环节。教学导入的设计就非常关键。俗话说的好：良好的开端就是成功的一半。好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，引导学生迅速进入学习状态。课堂导入方法很多，可以是一段视频、一段笑话、一个游戏或相关的图片资料。总之，导入要注重娱乐性、审美性、形象性，从而把他们的注意力引导到新内容的教学。
总之，把关注学生情感作为英语教学目标之一，反映了以人为本的教育思想，英语教学过程不仅是知识传授过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。英语教学的重要任务，就是要努力促使学生智、能、情、趣均衡发展，也就是使认知、情感、意志三者相互促进，实现人的全面发展。
关键词：初中英语；情感交流；师生关系
众所周知，积极的情感态度是健全人格必备的品质，消极的情感不仅影响学生英语学习的效果，而且會影响学生的全面发展和长远发展，因此，英语教师要特别关注学生的情感，关注学生情感态度的发展已成为目前基础教育课程改革的一个重要的内容。与其他学科相比，语言和情感的关系更为密切，因为情感需要通过语言来表达和传递。恰当、合理的使用语言有助于沟通情感、增进友谊，改善人际关系。在英语教学中，实施情感教学是培养学生积极情感、克服消极情感、促进学生健全人格发展的主要方式，也是实施素质教育的重要途径之一，以下我就我的教学经历浅析一下我的观点。
一、在英语教学中培养学生的积极情感
情感是人对客观事物是否符合自己需要的一种态度体验。当人的需要被满足时，人就会产生愉悦、满足的情感；反之，人就会有厌恶和不满的情感。学生的情感还处于情感形成的初级阶段，因为稳定性差，所以可塑性大。可见，情感是影响学生学习和发展的重要因素，那么，作为教师可以把它作为英语教学的敲门砖。英语新课程标准也指出，情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一，它主要包括：兴趣、动机、自信、意志和合作精神等非智力因素。因此，在英语教学中培养学生的积极情感就更为重要。
在教学实践中，很多教师都发现在不同的班级，面对不同的学生会产生不同的教学效果，究其原因，除了不同的英语基础外，还有其他方面的影响因素。融洽的师生关系，是培养学生积极情感的最好土壤。教学活动是个相互的过程，是教师和学生的双边活动，教师只是教学活动的组织者，而学生才是教学的主体。而学生的情感可塑性很大，因此学生对学科的情感往往取决于对任课教师的喜好，古人云：“亲其师，信其道。”说的就是这个道理。
二、充分发挥学生的学习积极性，确立学生的主体地位
教师应是引导者，是助学者，其任务是帮助学生学，是创造条件让学生学，发挥学生的主动性和积极性，养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力。
英语教学是由教师和学生共同进行的双边活动，师生双方的角色和作用结合起来才构成教学整体。在教学活动中，学生是以学习者的身份参加的，是英语学科实践活动和英语知识认知活动的参与者和实践者，是认知的主体。教师是这一活动过程的组织者和指导者。教师的作用就在于引导学生发挥主体作用。
在英语教学中，教师要注重培养学生积极参与语言活动的意识，提高他们的学习兴趣，实行开放式教学和讨论式教学。一般采用：①复述（retell）。向学生提供关键词，让他们自己准备，可经过两人讨论后复述；②自由交谈（free talk）。利用课前两分钟，让学生就生活中的事情进行叙述，以次锻炼口头表达能力和开口讲英语的胆量；③口头作文（oral composition）。根据新学的对话和课文，2人或4人一组讨论，组成一组对话，要求学生联系实际，发挥想象，提出设想，培养他们的想象力和创造力。
三、让学生体验成功，培养学生的积极情感和学习英语的表现欲，增强他们的自信心和克服困难的意志力
在组织课堂教学中，教师应因材施教，因人而异，实施分层教学，关注不同层次的学生，让所有的学生在同样一节课中都要有所进步。对学习有困难的学生提问时应适当降低难度，使他们有机会答对，对于优等生可以适时提高难度以增强语言的新颖性，由此让多数学生都具有成功的体验。此外，课外多找他们谈心，做他们的知心朋友，让他们“亲其人，信其言”。
适时采用表演形式调动学生学习英语的积极性，通过表演锻炼他们说英语的胆量和口语表达能力，充分体现学生的主体作用，让学生有更多的时间和空间表现自我；组织学生进行生动活泼的演讲、辩论研讨会等活动，活跃他们的思维，增强他们的实践表现欲，进而促进他们运用积极的情感策略，保持学习英语的热情和持久力。
四、教师在课堂上应具有感染力
有位教育家说过，教学的艺术不在于只传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞，没有高昂的情绪哪能激励人？这种高昂的情绪就是教师的课堂感染力。教师的感染力是一种积极情感，也是教师以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量。试想，那些上课呆板，缺乏激情，连自己都感动不了的老师，怎能轻易感动学生？
在教学过程中，教师的感染力主意表现在以下几个方面：
1.以积极的情感充分调动学生的“非智力因素”
“非智力因素”主要是指人的情感、意志、兴趣等诸多方面影响个体发展的因素。一个人的心理素质包括“智力因素”和“非智力因素”，而学生在思想品德形成和获得知识的过程中，往往是非智力因素占有重要的作用。教学实践也证明：很多被认为是差生、后进生的学生，主要原因往往不在于“智力因素”，而在于“非智力因素”没能被很好地利用和开发。而教师的积极情感则是激发学生“非智力因素”的重要措施。教师要把热爱学生与严格管理有机地结合起来，做到不偏爱、不歧视、不耻笑、不辱骂。
2.注意课堂教学的艺术性
要想上好一堂课，必须对教学内容进行巧妙设计，课程导入和中间环节。教学导入的设计就非常关键。俗话说的好：良好的开端就是成功的一半。好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，引导学生迅速进入学习状态。课堂导入方法很多，可以是一段视频、一段笑话、一个游戏或相关的图片资料。总之，导入要注重娱乐性、审美性、形象性，从而把他们的注意力引导到新内容的教学。
总之，把关注学生情感作为英语教学目标之一，反映了以人为本的教育思想，英语教学过程不仅是知识传授过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。英语教学的重要任务，就是要努力促使学生智、能、情、趣均衡发展，也就是使认知、情感、意志三者相互促进，实现人的全面发展。