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摘 要:在高中音乐课堂教学中,教师及时捕捉生成的教学资源,并对之进行认真引导,重新设置开放的适应学生需要的教学流程,从而使音乐课堂呈现出灵动的生机,使其内容更加精彩,构建和谐的音乐课堂。
关键词:和谐音乐课堂;生成性资源
中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-068 -01
生成性是当前新课程在教学开展过程中提倡的新理念,它是针对传统教学的弊端提出来的。众所周知,传统教学过分强调预设与控制,从而导致师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。针对此状况,叶澜教授最早提出了课堂生成理论,提出“从更高的层次—生命的层次,用动态生成的观念,重新全面的认识教学,构建新的课堂教学观”,从而“让课堂焕发出生命的活力”。
那么,什么是课堂生成呢?课堂生成就是在师生互动、升本互动、生生互动的教学过程中,三维目标得以达成;同时,课堂生成的教学资源得以为教学的继续互动和目标的再生服务。也就是说,在教师与学生相互之间合作、对话、碰撞的课堂中,现实生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化,根据教师的不同处理而呈现出不同的价值,使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。
随着新课程不断的深入,在音乐教学中,如何增加课堂教学的生成性,最大限度发挥学生的主体意识,构建和谐开放、动态生成的音乐课堂呢?
我觉得,作为教师来说,首先要树立教学新意识。教师要摆正教师与教材、教师与学生、学生与教材的关系,彻底抛弃教案至上的思想,走出教师主宰课堂的怪圈,充分尊重学生的主体地位和主体人格,引导学生在主动参与、全员参与、全程参与、全面参与的过程中达到师生互动、升本互动和生生互动。
开发生成性资源,构建和谐音乐课堂,教师还必须做到精心备课。教师要充分领会精心备课的内涵,要求预设的教学环节不再那么饱满,而要把更多的自由空间留给学生。其次,教师还要对课堂做到充分预设,对过程做全方位假设,并且能够对预见的种种可能性而选择的策略成竹在胸。这样,才能在课堂上对学生进行合理灵活的引导,做到临阵不乱,彻底摒弃以线性、严密、机械的方式构筑起来的教学流程。
例如欣赏《草原放牧》和柴可夫斯基的《第六(悲怆)交响曲》。我在预设教案时,通过对不同音乐的不同情感体验的弹性预设,自然达到课堂生成。学生们用他们真挚而淳朴的语言向我们展示了他们极为丰富的音乐想象力和创造力。一位同学在描述欣赏《第六(悲怆)交响曲》的情感体验时,说他“想到了一间黑暗的密闭的小屋子”;还有同学说她“看到老柴一个人坐在波涛汹涌的河岸边独自沉思”,并且用“傍晚时分”、“天空中密布着黑云”等形象的语言将人物场景描述具体化和生动化,使人仿佛身临其境。对于同学们的表述,我及时给与了赞赏与鼓励,并根据课堂预设进行了进一步的引导。同学们在这种自由、民主的课堂环境中积极发挥自己的想象力,争先恐后的发言,意犹未尽,给整个课堂打造了一种和谐默契的氛围。
开发生成性资源,构建和谐音乐课堂,教师有必要不断进行反思。教师专业化成长是自身不断学习、回顾、总结、诊断的过程。教师只有在动态生成的课堂环境中不断实践、不断反思,才能真正学到把握“动态生成课堂”的本领。对偏离目标的生成需要引导,积极意义的生成要导得开,切忌生成泛滥,不加节制,要掌握一定火候,获取一定经验,使动态生成课堂教学在反思中不断优化、在反思中不断提高,在反思中不断前进。
例如在欣赏陕北民歌《脚夫调》时,一些同学竟然发出了不懈的笑声,伴随的是课堂的一片哗然。我知道,学生们一定是认为这首歌曲太“土”了,绝对没有流行歌曲好听。接下来是强制批评还是因势利导?结合以前教学经验,我迅速调整思路,充分利用课堂动态生成资源,因势利导,和同学们开展民歌大讨论。在这个动态资源生成的过程中,同学们热情高涨,并且对西北民歌的音乐风格特征及其形成原因有了更加深入的了解。它们最终明白,民间民歌手的演唱“很土”,但恰恰是这些民间歌手对生活有着最深切的感受和最深刻的理解,他们的演唱是发自内心的真实情感,是他们运用了民间最富有生命力的演唱技巧去表现歌曲的内容,他们的演唱都是源于生活而高于生活的,这种演唱是真善美艺术的一种具体体现。
结合这节课,我又重新进行了反思。我觉得,在教学过程中,教师应该理解学生的错误,正因为出错,才会有点拨、引导、解惑,才会有教育的敏感、机智和智慧,才会有对学生乐观的期待以及真正的爱护。因此,教师不仅要学会宽容学生,更应学会欣赏学生和赞美学生,及时挖掘和捕捉学生的智慧,向学生学习,从而促进学生情感、能力及智慧的生成。
总之,一个和谐而充满生命力的音乐课堂,需要教师在围绕课程目标精心预设的基础上,依循学生的认知曲线、思维的张弛及情感的波澜,以灵动的教育机智捕捉课堂生成的契机,随时处理课堂生成的信息,及时调整教学进程,并防止学生在生成中迷失。让我们以平等的态度对待学生,营造民主、和谐的教学气氛,使教学环节既明确有序,学生又能在轻松、愉快的条件下学习。让我们用新课改派生出来的崭新理念,通过教师教学方式的改变促使学生学习方式的改变,充分发挥学生的创造力,让学生真正成为学习的主人。
参考文献:
1.《新课程实施难点与教学对策》徐世贵著 开明出版社
2.《音乐学习与教学心理》曹理 何工著 上海音乐出版社
3.《中国基础教育新课程的理念与创新》宋乃庆 徐仲林 靳玉乐主编 中国人事出版社
关键词:和谐音乐课堂;生成性资源
中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-068 -01
生成性是当前新课程在教学开展过程中提倡的新理念,它是针对传统教学的弊端提出来的。众所周知,传统教学过分强调预设与控制,从而导致师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。针对此状况,叶澜教授最早提出了课堂生成理论,提出“从更高的层次—生命的层次,用动态生成的观念,重新全面的认识教学,构建新的课堂教学观”,从而“让课堂焕发出生命的活力”。
那么,什么是课堂生成呢?课堂生成就是在师生互动、升本互动、生生互动的教学过程中,三维目标得以达成;同时,课堂生成的教学资源得以为教学的继续互动和目标的再生服务。也就是说,在教师与学生相互之间合作、对话、碰撞的课堂中,现实生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化,根据教师的不同处理而呈现出不同的价值,使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。
随着新课程不断的深入,在音乐教学中,如何增加课堂教学的生成性,最大限度发挥学生的主体意识,构建和谐开放、动态生成的音乐课堂呢?
我觉得,作为教师来说,首先要树立教学新意识。教师要摆正教师与教材、教师与学生、学生与教材的关系,彻底抛弃教案至上的思想,走出教师主宰课堂的怪圈,充分尊重学生的主体地位和主体人格,引导学生在主动参与、全员参与、全程参与、全面参与的过程中达到师生互动、升本互动和生生互动。
开发生成性资源,构建和谐音乐课堂,教师还必须做到精心备课。教师要充分领会精心备课的内涵,要求预设的教学环节不再那么饱满,而要把更多的自由空间留给学生。其次,教师还要对课堂做到充分预设,对过程做全方位假设,并且能够对预见的种种可能性而选择的策略成竹在胸。这样,才能在课堂上对学生进行合理灵活的引导,做到临阵不乱,彻底摒弃以线性、严密、机械的方式构筑起来的教学流程。
例如欣赏《草原放牧》和柴可夫斯基的《第六(悲怆)交响曲》。我在预设教案时,通过对不同音乐的不同情感体验的弹性预设,自然达到课堂生成。学生们用他们真挚而淳朴的语言向我们展示了他们极为丰富的音乐想象力和创造力。一位同学在描述欣赏《第六(悲怆)交响曲》的情感体验时,说他“想到了一间黑暗的密闭的小屋子”;还有同学说她“看到老柴一个人坐在波涛汹涌的河岸边独自沉思”,并且用“傍晚时分”、“天空中密布着黑云”等形象的语言将人物场景描述具体化和生动化,使人仿佛身临其境。对于同学们的表述,我及时给与了赞赏与鼓励,并根据课堂预设进行了进一步的引导。同学们在这种自由、民主的课堂环境中积极发挥自己的想象力,争先恐后的发言,意犹未尽,给整个课堂打造了一种和谐默契的氛围。
开发生成性资源,构建和谐音乐课堂,教师有必要不断进行反思。教师专业化成长是自身不断学习、回顾、总结、诊断的过程。教师只有在动态生成的课堂环境中不断实践、不断反思,才能真正学到把握“动态生成课堂”的本领。对偏离目标的生成需要引导,积极意义的生成要导得开,切忌生成泛滥,不加节制,要掌握一定火候,获取一定经验,使动态生成课堂教学在反思中不断优化、在反思中不断提高,在反思中不断前进。
例如在欣赏陕北民歌《脚夫调》时,一些同学竟然发出了不懈的笑声,伴随的是课堂的一片哗然。我知道,学生们一定是认为这首歌曲太“土”了,绝对没有流行歌曲好听。接下来是强制批评还是因势利导?结合以前教学经验,我迅速调整思路,充分利用课堂动态生成资源,因势利导,和同学们开展民歌大讨论。在这个动态资源生成的过程中,同学们热情高涨,并且对西北民歌的音乐风格特征及其形成原因有了更加深入的了解。它们最终明白,民间民歌手的演唱“很土”,但恰恰是这些民间歌手对生活有着最深切的感受和最深刻的理解,他们的演唱是发自内心的真实情感,是他们运用了民间最富有生命力的演唱技巧去表现歌曲的内容,他们的演唱都是源于生活而高于生活的,这种演唱是真善美艺术的一种具体体现。
结合这节课,我又重新进行了反思。我觉得,在教学过程中,教师应该理解学生的错误,正因为出错,才会有点拨、引导、解惑,才会有教育的敏感、机智和智慧,才会有对学生乐观的期待以及真正的爱护。因此,教师不仅要学会宽容学生,更应学会欣赏学生和赞美学生,及时挖掘和捕捉学生的智慧,向学生学习,从而促进学生情感、能力及智慧的生成。
总之,一个和谐而充满生命力的音乐课堂,需要教师在围绕课程目标精心预设的基础上,依循学生的认知曲线、思维的张弛及情感的波澜,以灵动的教育机智捕捉课堂生成的契机,随时处理课堂生成的信息,及时调整教学进程,并防止学生在生成中迷失。让我们以平等的态度对待学生,营造民主、和谐的教学气氛,使教学环节既明确有序,学生又能在轻松、愉快的条件下学习。让我们用新课改派生出来的崭新理念,通过教师教学方式的改变促使学生学习方式的改变,充分发挥学生的创造力,让学生真正成为学习的主人。
参考文献:
1.《新课程实施难点与教学对策》徐世贵著 开明出版社
2.《音乐学习与教学心理》曹理 何工著 上海音乐出版社
3.《中国基础教育新课程的理念与创新》宋乃庆 徐仲林 靳玉乐主编 中国人事出版社