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德育是学校整体教育工作中的重中之重，学校德育是帮助学生提升自尊心、自信心和意志力；帮助学生养成在社会交往过程中具备良好的行为习惯。我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，而教师的一举一动、一言一行无时不刻的感染着孩子的成长。
一、教师应提升自身修养，以德服人
俗话说：“教师是人类灵魂的工程师”。这就给教师在育人过程中提出更高的要求。首先，教师要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师的个人魅力就是一股强大的激励力量，影响着学生的人生命运。为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为老师的眼睛关注每一位学生的一举一动，而班级的几十双眼睛也时刻注视着自己。老师做事严谨、一丝不苟的精神，说到做到的品质也无时不刻地影响着学生，教师的言行往往不经意成为学生行为的直观准绳，成为学生审视自己的镜子。有一次，我校五年二班的班主任有事请长假，学校安排我临时代理这个班的班主任。这个班级的早自习一直纪律不好，教室里总是不静，干什么都有，我便试着用各种方法让学生把早晨的宝贵时间利用好，可是仍不见纪律好转，学习效率不高。于是，我把班级最后一排的一个学生座变成自己的书桌，每天早晨，我不再站在讲台上监督同学，索性到自己的学生座位专心看书、学习、批改，学生到校进班我从不看一眼，只是在那专心致志地干我的事。不出两天，同学们早晨来到班级后也静悄悄的回到自己座看起书来，渐渐的，孩子们已经养成了习惯，不管我在不在教室，他们都会“自习”了。
教师还要把师生关系变成大朋友和小朋友，同时要建立真诚、互助、信任的友谊。记得星期日我领班级十几个男生去村外山上探洞，由于洞口扁小，我费了好大力气才进去，外面的学生你让我我让你先进，可谁也不敢进，只是在观望，我听到有个学生说：“老师已经进了我们不进去，一旦老师有危险可咋办呀？”说完，十来个小孩一个接一个都进来了。当时我心里真不知说啥好，只有把无限的感激回报在日后的授业上了，我和学生也走得更近了。
“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。一般情况会出现这样的逻辑关系：老师上进则班级上进，班级上进则学生上进：老师懈怠，班级懈怠，班级懈怠则学生懈怠。老师一定要溶入学生的生活，时而把自己当老师，时儿把自己当学生，得到学生的信任，走到孩子们的内心世界，去感受无尽的快乐和幸福。
二、以小见大，德育无处不在
新课改的课堂中处处渗透德育教育。老师微不足道的一个微笑、一声问候，对学生可能就意味着一片阳光、一阵春风、一股暖意；老师轻轻地一声赞美，对学生可能就意味着一份鼓励、一份赞赏，一份爱；老师的一举一动，一颦一笑都会在学生的心灵中产生影响，并影响着学生成长中的心情和质量。所有的学科都应与思想品德課进行学科整合，每一个学习内容都有德育教育的體现。比如说，在日常的学习生活中，教师一定要让自己和所教的学生养成良好的道德素养。“对不起、没关系、请、谢谢、老师好、同学们好”等每一句短语都能让学生认识到，德育教育就在我们身边，每个学生都能做到讲文明的好孩子；在学习《邓稼先》一课，要向学生渗透我们要热爱祖国。体育课，我们可以学习奥运健儿刻苦训练的拼搏精神，忍着伤痛为国争光的伟大；科学课，在讲月亮时要引导学生用科学的思想探究大自然的奥妙，破除“嫦娥奔月”迷信色彩；卫生课提升学生的环保意识。让这种道德行为变成发自内心的自觉行为，也不可忽视家庭对学生的影响，所以老师还应该充分利用家长会的机会反馈信息，和家长及时联系，为学生营造更好的成长环境。
三、从小事做起，细微处见品德
我们要引导学生从平凡的小事做起把自己的理想和抱负落实到每一天的具体行动中。在家庭做孝顺父母、关心亲人、勤俭节约、热爱劳动的“小帮手”；在社区和公共场所做爱护公物、讲究卫生、保护环境、遵守秩序的“小卫士”；在学校做团结友爱、互相帮助、尊重他人、善于合作的“小伙伴”；在独处时做胸怀开阔、心理健康、勤奋自立、勇于创新的“小主人”。更应该学会为自己的行为负责。如果一个人连自己的过错都没有勇气面对，还能干什么？我们应该宽容同学们错误，允许他们犯错，但也要他们学会对自己过错承担起责任。
一个学生、一个家庭、一个社会，记得在“小手拉大手，我明白了教育的根本是学生，学生的基础教育在于我，面对如此大任，岂能儿戏？”
教育的真谛是爱，教育的最终目的是促进学生的最优化发展，作为一线教师，让我们拿出全部的爱，扶好我们的孩子们走出人生第一步，把基础教育的德育理念升华，教是为了不教，让我们和同学们一起去享受成长的幸福、快乐吧；让我们和学生想在一起、学在一起、了在一起，共同组建一个健康向上的班集体，让青少年朋友在这一片沃土中茁壮成长。
一、教师应提升自身修养，以德服人
俗话说：“教师是人类灵魂的工程师”。这就给教师在育人过程中提出更高的要求。首先，教师要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师的个人魅力就是一股强大的激励力量，影响着学生的人生命运。为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为老师的眼睛关注每一位学生的一举一动，而班级的几十双眼睛也时刻注视着自己。老师做事严谨、一丝不苟的精神，说到做到的品质也无时不刻地影响着学生，教师的言行往往不经意成为学生行为的直观准绳，成为学生审视自己的镜子。有一次，我校五年二班的班主任有事请长假，学校安排我临时代理这个班的班主任。这个班级的早自习一直纪律不好，教室里总是不静，干什么都有，我便试着用各种方法让学生把早晨的宝贵时间利用好，可是仍不见纪律好转，学习效率不高。于是，我把班级最后一排的一个学生座变成自己的书桌，每天早晨，我不再站在讲台上监督同学，索性到自己的学生座位专心看书、学习、批改，学生到校进班我从不看一眼，只是在那专心致志地干我的事。不出两天，同学们早晨来到班级后也静悄悄的回到自己座看起书来，渐渐的，孩子们已经养成了习惯，不管我在不在教室，他们都会“自习”了。
教师还要把师生关系变成大朋友和小朋友，同时要建立真诚、互助、信任的友谊。记得星期日我领班级十几个男生去村外山上探洞，由于洞口扁小，我费了好大力气才进去，外面的学生你让我我让你先进，可谁也不敢进，只是在观望，我听到有个学生说：“老师已经进了我们不进去，一旦老师有危险可咋办呀？”说完，十来个小孩一个接一个都进来了。当时我心里真不知说啥好，只有把无限的感激回报在日后的授业上了，我和学生也走得更近了。
“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。一般情况会出现这样的逻辑关系：老师上进则班级上进，班级上进则学生上进：老师懈怠，班级懈怠，班级懈怠则学生懈怠。老师一定要溶入学生的生活，时而把自己当老师，时儿把自己当学生，得到学生的信任，走到孩子们的内心世界，去感受无尽的快乐和幸福。
二、以小见大，德育无处不在
新课改的课堂中处处渗透德育教育。老师微不足道的一个微笑、一声问候，对学生可能就意味着一片阳光、一阵春风、一股暖意；老师轻轻地一声赞美，对学生可能就意味着一份鼓励、一份赞赏，一份爱；老师的一举一动，一颦一笑都会在学生的心灵中产生影响，并影响着学生成长中的心情和质量。所有的学科都应与思想品德課进行学科整合，每一个学习内容都有德育教育的體现。比如说，在日常的学习生活中，教师一定要让自己和所教的学生养成良好的道德素养。“对不起、没关系、请、谢谢、老师好、同学们好”等每一句短语都能让学生认识到，德育教育就在我们身边，每个学生都能做到讲文明的好孩子；在学习《邓稼先》一课，要向学生渗透我们要热爱祖国。体育课，我们可以学习奥运健儿刻苦训练的拼搏精神，忍着伤痛为国争光的伟大；科学课，在讲月亮时要引导学生用科学的思想探究大自然的奥妙，破除“嫦娥奔月”迷信色彩；卫生课提升学生的环保意识。让这种道德行为变成发自内心的自觉行为，也不可忽视家庭对学生的影响，所以老师还应该充分利用家长会的机会反馈信息，和家长及时联系，为学生营造更好的成长环境。
三、从小事做起，细微处见品德
我们要引导学生从平凡的小事做起把自己的理想和抱负落实到每一天的具体行动中。在家庭做孝顺父母、关心亲人、勤俭节约、热爱劳动的“小帮手”；在社区和公共场所做爱护公物、讲究卫生、保护环境、遵守秩序的“小卫士”；在学校做团结友爱、互相帮助、尊重他人、善于合作的“小伙伴”；在独处时做胸怀开阔、心理健康、勤奋自立、勇于创新的“小主人”。更应该学会为自己的行为负责。如果一个人连自己的过错都没有勇气面对，还能干什么？我们应该宽容同学们错误，允许他们犯错，但也要他们学会对自己过错承担起责任。
一个学生、一个家庭、一个社会，记得在“小手拉大手，我明白了教育的根本是学生，学生的基础教育在于我，面对如此大任，岂能儿戏？”
教育的真谛是爱，教育的最终目的是促进学生的最优化发展，作为一线教师，让我们拿出全部的爱，扶好我们的孩子们走出人生第一步，把基础教育的德育理念升华，教是为了不教，让我们和同学们一起去享受成长的幸福、快乐吧；让我们和学生想在一起、学在一起、了在一起，共同组建一个健康向上的班集体，让青少年朋友在这一片沃土中茁壮成长。