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摘要：随着高等院校的扩招，在庞大的大学生队伍中，有一些特殊的人群，他们因经济原因而被称为“贫困生”，这一部分大学生的现状及特点如何，同时如何针对他们进行有的放矢的教育，关系到他们能否健康成长，同时也影响着高校的思想政治教育工作。
关键词：高校；贫困生；思想教育
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）12-0-01
贫困生是指学生本人及其家庭能筹集到的资金，难以支付其在校学习期间学习和生活基本费用的学生。近几年，随着我国高等教育招生规模的持续扩大和高校收费制度的改革深化，高校贫困生的数量大幅增加。因此，正视贫困生问题，了解他们的现状及特点，采取切实可行的措施，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
一、贫困生的现状
目前在高校贫困生中，大多数贫困生交不起学费，他们生活简朴，靠学校的助学贷款，依靠学校的“减、免、补、助、贷、奖、帮”等相关资助政策上学和生活。
高校贫困生的主要来源有以下几个方面：第一方面是来自偏远、经济欠发达地区的农村家庭；第二方面是来自家里人口多、同时还有其他子女上学的家庭；第三方面是来自单亲家庭或是孤儿，家里无力支付其上学的费用；第四方面是来之突发意外的家庭或突发灾难地区，经济紧张，上学困难；第五方面是家庭成员中有人长期患病，需长期支付医疗费用且不能从事繁重劳动，造成经济拮据，无力支付上学费用；第六方面是城市中无固定收入的家庭。
这些贫困生不但面临自己经济窘境，同时还要承受着很大的心理压力，他们在人际关系上趋于封闭状态，同时他们还排斥师生善意的同情。部分贫困生参与社会活动的热情受到打击，更有的贫困生由于贫困而对社会持极端的观点，如果不能得到及时、恰当的帮助，就会对其心理产生消极影响。
二、贫困生的特点
（一）存在严重的自卑心理
大学的校园文化生是丰富多彩的，各高校开展了许多生动有趣的文娱活动，但这些活动的开展往往使家庭贫困或出身寒门的学子们感到很窘迫，他们对自己的穿着打扮感到自卑，同时他们又有强烈的自尊心，个别贫困生还会拒绝勤工俭学，拒绝来自各方的资助。
（二）不愿与他人交往自闭心理严重
每个人都渴望与别人正常交往与交流，家庭经济紧张的贫困生也和所有的大学生一样，渴望和同龄人一样，融入这个风华正茂、积极向上的集体，拥有属于自己的蓝天和大地，有时甚至比其他大学生更加渴望友谊和温暖。但他们时时为经济拮据所困扰，面对现实生活中的巨大经济压力，他们多数选择了逃避、退缩的应对方式。
（三）敏感、苦恼、嫉妒、怨恨
一些贫困生，他们心理负担比较重，较于常人他们往往更加敏感，害怕别人看不起自己，害怕别人看到自己的不足，因此更多的时候他们变得特别多心，对于别人的言行举止过于敏感，往往导致人际关系紧张。贫困生的嫉妒心理主要是针对同班、同级乃至同校的家庭富裕的同学而产生的。看到富裕的同学大手大脚，随心所欲，自己既羡慕更嫉妒。更有甚者对富裕同学表现出来的优越感和傲慢感心生不满。
三、贫困生的教育
（一）要引导贫困生正确理解贫困、正视贫困
学校有一定量的助学金来帮助贫困生完成学业。然而有的贫困生虽然极其需要资助，却因为面子或尊严而羞于开口申请，甚至当老师找到他们时，还不承认自己是贫困生。这是不能正视贫困的一种表现。贫困不是谁的错，它是与整个国家的历史进程和时代发展现状相联系的。既然贫困无法逃避，那就要坚强面对。
（二）给予贫困生更多关爱，帮助他们建立自信
外界的点点滴滴时刻影响着贫困生的精神世界。一方面，他们貌似坚强地直面人生；另一方面，他们的内心在脆弱地咀嚼苦涩。但与外界的干扰相比，贫困生的自我设障更可怕。针对这一点，我们以后在实际工作中，可以从以下几方面入手解决贫困生的心理障碍：第一，更多地关心贫困生的学习与生活，不要让他们感到自己是“被爱遗忘的角落”。第二，大多数贫困孩子具有许多优秀的品质，如勤俭节约、正直善良、刻苦自律。我们作为辅导员应不断展示他们的优点，鼓励引导他们进步，帮助他们逐渐摆脱自卑的阴影，变得坚强自信。第三，鼓励他们积极参加集体活动，给他们创造与其他同学交流的机会，让他们在活动和交往中融入班级，感受到集体的活力与温暖。第四，引导全班同学树立“平等、博爱”的思想。在班级中大力提倡勤俭节约，反对追求物质享受，创造出一种“人人以朴素、自然、俭约为荣，以浪费、奢侈、豪华为耻”的氛围。第五，还要力所能及地关心贫困生的家庭。贫困生多数是进城务工人员、农村地少、下岗职工、残疾人员或单亲家庭的子女。他们长期生活在社会的底层，是社会“帮、扶、助”的对象，或多或少存在着自卑、压抑、甚至自暴自弃的倾向。这样的家庭环境对孩子的成长有着不可低估的负面影响。人贫不能志短，我们应鼓励贫困生的家人为孩子树立乐观、自信、坚强的榜样。只有内外结合，才能帮助他们逐渐走出自我封闭的心理状态，达到“心理脱贫”的目的。
（三）应教育贫困生拥有正确的感恩心态
我们应该引导贫困生以这样的心态接受捐助：今天我接受援助，是因为我比别人更需要。与此同时，还应教育贫困生正确地理解感恩并且学会感恩。虽然俗话说“滴水之恩，当以涌泉相报”，但对于接受了资助的贫困生，应劝慰他们不必将感恩戴德的事压在心头，成为新的心理负担。这是因为，从资助者的角度看，这样做的目的并不是希望得到报答，而是希望帮助贫困生完成学业，以便将来对家庭和社会多作贡献。
参考文献：
[1]杨宝泉，贾晓辉.对家庭经济困难学生进行情感关怀和心理救助的探索和实践[J].中国高教研究，2008（02）.
[2]蒋旭萍，姚娟.高校经济贫困生思想现状及教育对策[J].学校党建与思想教育，2009（10）.
[3]刘秀芳.“以人为本”视域下的高校贫困生思想政治教育[J].河南广播电视大学学报，2011（12）.
[4]胡岩，徐霖.大学生常见的心理问题及疏导[J].中国成人教育，2002（8）.
[5]吴娟频，等.人文关怀、心理疏导在贫困大学生心理健康教育中的应用[DB/OL].http：//www.cnki.net/kcms/detail/15.1211.f.20111021.1937.068.html.
作者简介：邹绍岩（1980-），男，讲师。
刘 睿（1979-），女，讲师。
关键词：高校；贫困生；思想教育
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）12-0-01
贫困生是指学生本人及其家庭能筹集到的资金，难以支付其在校学习期间学习和生活基本费用的学生。近几年，随着我国高等教育招生规模的持续扩大和高校收费制度的改革深化，高校贫困生的数量大幅增加。因此，正视贫困生问题，了解他们的现状及特点，采取切实可行的措施，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
一、贫困生的现状
目前在高校贫困生中，大多数贫困生交不起学费，他们生活简朴，靠学校的助学贷款，依靠学校的“减、免、补、助、贷、奖、帮”等相关资助政策上学和生活。
高校贫困生的主要来源有以下几个方面：第一方面是来自偏远、经济欠发达地区的农村家庭；第二方面是来自家里人口多、同时还有其他子女上学的家庭；第三方面是来自单亲家庭或是孤儿，家里无力支付其上学的费用；第四方面是来之突发意外的家庭或突发灾难地区，经济紧张，上学困难；第五方面是家庭成员中有人长期患病，需长期支付医疗费用且不能从事繁重劳动，造成经济拮据，无力支付上学费用；第六方面是城市中无固定收入的家庭。
这些贫困生不但面临自己经济窘境，同时还要承受着很大的心理压力，他们在人际关系上趋于封闭状态，同时他们还排斥师生善意的同情。部分贫困生参与社会活动的热情受到打击，更有的贫困生由于贫困而对社会持极端的观点，如果不能得到及时、恰当的帮助，就会对其心理产生消极影响。
二、贫困生的特点
（一）存在严重的自卑心理
大学的校园文化生是丰富多彩的，各高校开展了许多生动有趣的文娱活动，但这些活动的开展往往使家庭贫困或出身寒门的学子们感到很窘迫，他们对自己的穿着打扮感到自卑，同时他们又有强烈的自尊心，个别贫困生还会拒绝勤工俭学，拒绝来自各方的资助。
（二）不愿与他人交往自闭心理严重
每个人都渴望与别人正常交往与交流，家庭经济紧张的贫困生也和所有的大学生一样，渴望和同龄人一样，融入这个风华正茂、积极向上的集体，拥有属于自己的蓝天和大地，有时甚至比其他大学生更加渴望友谊和温暖。但他们时时为经济拮据所困扰，面对现实生活中的巨大经济压力，他们多数选择了逃避、退缩的应对方式。
（三）敏感、苦恼、嫉妒、怨恨
一些贫困生，他们心理负担比较重，较于常人他们往往更加敏感，害怕别人看不起自己，害怕别人看到自己的不足，因此更多的时候他们变得特别多心，对于别人的言行举止过于敏感，往往导致人际关系紧张。贫困生的嫉妒心理主要是针对同班、同级乃至同校的家庭富裕的同学而产生的。看到富裕的同学大手大脚，随心所欲，自己既羡慕更嫉妒。更有甚者对富裕同学表现出来的优越感和傲慢感心生不满。
三、贫困生的教育
（一）要引导贫困生正确理解贫困、正视贫困
学校有一定量的助学金来帮助贫困生完成学业。然而有的贫困生虽然极其需要资助，却因为面子或尊严而羞于开口申请，甚至当老师找到他们时，还不承认自己是贫困生。这是不能正视贫困的一种表现。贫困不是谁的错，它是与整个国家的历史进程和时代发展现状相联系的。既然贫困无法逃避，那就要坚强面对。
（二）给予贫困生更多关爱，帮助他们建立自信
外界的点点滴滴时刻影响着贫困生的精神世界。一方面，他们貌似坚强地直面人生；另一方面，他们的内心在脆弱地咀嚼苦涩。但与外界的干扰相比，贫困生的自我设障更可怕。针对这一点，我们以后在实际工作中，可以从以下几方面入手解决贫困生的心理障碍：第一，更多地关心贫困生的学习与生活，不要让他们感到自己是“被爱遗忘的角落”。第二，大多数贫困孩子具有许多优秀的品质，如勤俭节约、正直善良、刻苦自律。我们作为辅导员应不断展示他们的优点，鼓励引导他们进步，帮助他们逐渐摆脱自卑的阴影，变得坚强自信。第三，鼓励他们积极参加集体活动，给他们创造与其他同学交流的机会，让他们在活动和交往中融入班级，感受到集体的活力与温暖。第四，引导全班同学树立“平等、博爱”的思想。在班级中大力提倡勤俭节约，反对追求物质享受，创造出一种“人人以朴素、自然、俭约为荣，以浪费、奢侈、豪华为耻”的氛围。第五，还要力所能及地关心贫困生的家庭。贫困生多数是进城务工人员、农村地少、下岗职工、残疾人员或单亲家庭的子女。他们长期生活在社会的底层，是社会“帮、扶、助”的对象，或多或少存在着自卑、压抑、甚至自暴自弃的倾向。这样的家庭环境对孩子的成长有着不可低估的负面影响。人贫不能志短，我们应鼓励贫困生的家人为孩子树立乐观、自信、坚强的榜样。只有内外结合，才能帮助他们逐渐走出自我封闭的心理状态，达到“心理脱贫”的目的。
（三）应教育贫困生拥有正确的感恩心态
我们应该引导贫困生以这样的心态接受捐助：今天我接受援助，是因为我比别人更需要。与此同时，还应教育贫困生正确地理解感恩并且学会感恩。虽然俗话说“滴水之恩，当以涌泉相报”，但对于接受了资助的贫困生，应劝慰他们不必将感恩戴德的事压在心头，成为新的心理负担。这是因为，从资助者的角度看，这样做的目的并不是希望得到报答，而是希望帮助贫困生完成学业，以便将来对家庭和社会多作贡献。
参考文献：
[1]杨宝泉，贾晓辉.对家庭经济困难学生进行情感关怀和心理救助的探索和实践[J].中国高教研究，2008（02）.
[2]蒋旭萍，姚娟.高校经济贫困生思想现状及教育对策[J].学校党建与思想教育，2009（10）.
[3]刘秀芳.“以人为本”视域下的高校贫困生思想政治教育[J].河南广播电视大学学报，2011（12）.
[4]胡岩，徐霖.大学生常见的心理问题及疏导[J].中国成人教育，2002（8）.
[5]吴娟频，等.人文关怀、心理疏导在贫困大学生心理健康教育中的应用[DB/OL].http：//www.cnki.net/kcms/detail/15.1211.f.20111021.1937.068.html.
作者简介：邹绍岩（1980-），男，讲师。
刘 睿（1979-），女，讲师。