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【摘要】随着现代教育水平的发展，普通话教学日益受到重视。推广使用普通话是教师工作的需要，是社会发展的要求，是信息时代的迫切需要。一个地区普通话教学水平的高低从某种意义上说就是这个地区教育乃至经济、文化发展水平高低的反映。为此，我们必须加大力度，想方设法提高普通话教学水平，为全国推广使用普通话做出贡献。小学教育是整个学校教育体系的基础。如果忽视了小学普通话教学，那对于整个学校普通话教学以及全社会普通话的推广都将是无法弥补的损失。况且，小学阶段是学习语言比较容易的阶段，随着年龄的增长，学习普通话会越来越困难。因此，我们必须搞好小学普通话教学工作。目前，好多山区小学的普通话教学水平相对还比较落后。调查发现，影响山区小学普通话教学水平的因素很多，有思想认识上的不足，有方言环境和普通话语音基础的影响，有推广普通话的措施不力等。为加强校园普通话的学习和推广，让每一个老师和学生都学好说好普通话，笔者以为应相应地从以下三个方面人手：（1）加大宣传力度，提高认识；（2）创造良好的语言环境；（3）建立健全师生推广使用普通话的各项制度，形成一套完整的管理、监督机制。
【关键词】普通话教学；小学教学；对策
随着现代教育水平的发展，普通话教学日益受到重视。普通话教学在现代学校教学中占相当重要的地位。推广使用普通话是教师工作的需要。教师是使用语言最多的岗位，教师的语言规范与否对学生影响很大。推广使用普通话是社会发展的要求。随着社会的发展，各行各业、人与人之间都需要沟通、交流。而方言却往往造成语言不通、语意误解，给人们的交际活动带来很大的困难。推广使用普通话是信息时代的迫切需要。随着科学技术的发展，电话、电传打字机已被广泛应用，人机对话的电脑已问世，而如果发音不规范，电脑输出的将是错别字。“认识是行动的指南针”，只有认识提高了，才可能会产生良好的效果。可以说，推广普通话利在当代，功在千秋。一个地区普通话教学水平的高低从某种意义上说就是这个地区教育乃至经济、文化发展水平高低的反映。为此，我们必须加大力度，想方设法提高普通话教学水平，为全国推广使用普通话做出贡献。小学教育是整个学校教育体系的基础。“一切从娃娃抓起”，如果忽视了小学普通话教学，那对于整个学校普通话教学以及全社会普通话的推广都将是无法弥补的损失。况且，小学阶段是学习语言比较容易的阶段，随着年龄的增长，学习普通话会越来越困难。因此，我们必须搞好小学普通话教学工作。
然而目前，好多山区小学的普通话教学水平相对还比较落后。对此，有些人往往认为这只是语文教师的事情，是语文课堂教学应该解决的问题，与其他学科和整个学校教育关系不大。其实这是一种误解。为了探究这个问题，笔者将从影响山区小学普通话教学水平的因素和提高山区小学普通话教学水平的对策两个方面进行简要分析。
1、影响山区小学普通话教学水平的因素
山区经济文化相对贫穷落后固然是影响山区小学普通话教学水平的一个重要原因，但这决不是唯一的因素。笔者通过调查发现，影响山区小学普通话教学水平的因素还有很多。大致说来，有如下三个方面：
1.1 思想认识上的不足
（1）教师思想认识上的不足。在调查中我们发现，长期以来，山区小学教师对推广使用普通话有以下错误认识：一是本地的教师教本地的学生，又不是听不懂，用不用普通话无所谓，关键是讲课精彩，学生愿听，考试成绩好就行。二是静宁方言接近北方方言，和普通话差距不是很大，在交际中不会造成语言障碍，学普通话没必要。三是以为讲普通话拗口（这种观点多存在于极少数使用方言多年的老教师身上）。
（2）学生思想认识上的不足。对于绝大多数学生来说，从小出生于方言家庭中，耳濡目染，从根子上接受的是方言家庭教育，在心理上难以接受普通话，觉得说普通话很别扭，很难为情，没有学说普通话的意识。他们也缺少学校和老师的鼓励和锻炼，上课、下课、校内、校外全说方言土语。这为普通话教学带来极大阻力。
（3）家长思想认识上的不足。部分家长只重视学生的学习成绩，忽视学生普通话水平的提高，认为普通话说得好不好与学生的发展关系不大。因而很少有家长要求学生说普通话。
1.2 方言环境和普通话语音基础的影响
（1）我国农村相对城市来说，经济文化生活比较闭塞，语言观念也比较保守。山区小学教师，生活在方言环境中，受方言习俗的影响，大部分不敢、不会、不习惯说普通话。
（2）普通话语音基础差也是阻碍山区小学教师使用普通话教学和学生学说普通话的重要原因。调查中发现：大部分中老年教师和年轻的民办教师都没有受过专门的普通话训练，没有掌握起码的普通话语音知识，更谈不上熟练运用了。
1.3 推广普通话的措施不力：由于普通话水平的高低、是否使用普通话与学生的升学、教师的晋升职称关系不大，学校领导从指导思想和政策制度上没有真正重视推广普通话的工作。大部分学校只局限于一般号召或口头上的约束而没有采取必要的实际措施，他们没有建立一套完整的推广普通话的制度，没有必要的、完善的管理监督机制，没有把使用普通话教学作为衡量和评价教师教学工作的一項内容，只重视考试成绩的好坏。这是造成山区小学教师不使用普通话教学的关键所在。
2、提高山区小学普通话教学水平的几点对策
基于以上三方面原因的分析，为加强校园普通话的学习和推广，让每一个老师和学生都学好说好普通话，笔者以为应相应地从以下三个方面人手：
2.1 加大宣传力度，提高认识
（1）教师必须以身作则，做说普通话的带头兵。山区小学的教师一定要努力说好普通话
无论是上课，还是辅导、谈心、会议讲话，都要坚持说普通话，进而要求全体师生学说普通话。在日常的教育教学中，以身作则，做说普通话的带头兵，推动整个校园形成一股持久地学说普通话的风气和规模。
（2）对学生进行大力宣传，使他们认识到普通话水平的高低不仅影响着语文成绩，而且影响着他们今后人生的发展。普通话与汉字的音节、声调有着直接关系，普通话学好了，才能将字词句读准，这对语文学习大有裨益。从长远的角度来说，普通话学好了，有助于人际交往，所以，这又影响着他们人生的发展。 （3）采取多种方式争取家长和社会的支持：山区中的保守习惯相对严重一些，教师应采取多种方式寻求家长和社会的支持。如利用家长会和家访以及书信等形式，向家长们说明讲普通话对孩子将来发展的好处，并请他们配合学校和老师，支持、帮助、鼓励和监督自己的孩子说普通话。
2.2 创造良好的语言环境
（1）为教师创设说普通话的良好环境。在方言环境里掌握和使用普通话是困难的，所以我们应该创造一个良好的语言环境。农村的方言大环境，目前我们还无力全部改变，但我们可以把校园作为“坚强阵地”，在校园内实行普通话“单语制”，要求从学生、教师到学校领导，人人、时时、处处都讲普通话，创造一种讲普通话的氛围，使普通话真正成为校园语言。
（2）为学生营造说普通话的良好环境。
1）教师应尽力为学生营造一个良好的说普通话的语言环境。调查中我们发现，普通话语言环境好的学校，普通话教学水平提高得迅速而又明显，对其他学科的教学工作也起到了良好的推动和辅助作用。
2）在日常的语文课堂教学中，更应该多给学生“说”的机会。如让学生用普通话多读课文，多表达自己对某一问题的见解和意见，多上讲台练习讲课，介绍自己的有关情况、分角色朗读、自由发言等。通过各种途径和办法为学生创造“说”的机会。
2.3 建立健全推广使用普通话的各项制度，形成一套完整的管理、监督机制
（1）在教师中推广使用普通话绝不是一个自发的过程，它需要有法规力量的制约。我们可以制定普通话测试考核制度，制定出具体的考核细则，严格考核，并把考核成绩载入教师的业务档案，作为评价教师业务能力的一项依据；把是否使用普通话教学与教师的期末、年终考核、评定职称等挂起钩来，促使广大教师努力提高自己的普通话水平，自觉地使用普通话教学。
（2）设立普通话监督岗。
1）要求学生与学生之间一律用普通话交流，各班设立普通话监督岗，每个同学说普通话情况将在“学生德育积分考核”上酌情加分或扣分（如一个星期内都能坚持学说普通话的学生给其加5分，违犯一次扣1分）。
2）学校设立全校性普通话监督岗，如发现教师与教师之间、教师与学生之间用土话交流，监督员将会进行提醒，并加以记载，学期做出相应处理。这样便强迫师生时时刻刻学用普通话进行交流，改变整个校园风气。
（3）采取多种多样的形式，提高教师的普通话水平。首先，可开展丰富多彩的活动。如：举行诗歌朗诵会、演讲会、故事会、普通话教学观摩及比赛等，使推广普通话的工作在生动活泼的活动中由普及走向深入。其次，各地的中师学校可以利用假期举办普通话培训班，为农村中小学培训推广普通话的骨干。第三，要大力表彰先进，树立典型，营造氛围，切实使“普通话是教师的職业语言”成为广大教师的共识。
（4）鼓励学生在家庭中学说普通话。可以采取同学之间通过商讨之后互相监督的办法，促使学生在回到家中也能坚持使用普通话。让学生真正做到时时、处处学说普通话。
总之，普通话必须推广，这是毫无疑问的。而山区小学普通话的学习和推广更不容忽视。尽管现在山区小学普通话教学水平相对较低，发展道路上存在许多阻碍，但如果不从人口最多的农村推广普通话，推广工作就失去了实际的意义，同样不从教师和学生开始推广，那也是没有实效的。山区小学普通话教学工作任重而道远。
【关键词】普通话教学；小学教学；对策
随着现代教育水平的发展，普通话教学日益受到重视。普通话教学在现代学校教学中占相当重要的地位。推广使用普通话是教师工作的需要。教师是使用语言最多的岗位，教师的语言规范与否对学生影响很大。推广使用普通话是社会发展的要求。随着社会的发展，各行各业、人与人之间都需要沟通、交流。而方言却往往造成语言不通、语意误解，给人们的交际活动带来很大的困难。推广使用普通话是信息时代的迫切需要。随着科学技术的发展，电话、电传打字机已被广泛应用，人机对话的电脑已问世，而如果发音不规范，电脑输出的将是错别字。“认识是行动的指南针”，只有认识提高了，才可能会产生良好的效果。可以说，推广普通话利在当代，功在千秋。一个地区普通话教学水平的高低从某种意义上说就是这个地区教育乃至经济、文化发展水平高低的反映。为此，我们必须加大力度，想方设法提高普通话教学水平，为全国推广使用普通话做出贡献。小学教育是整个学校教育体系的基础。“一切从娃娃抓起”，如果忽视了小学普通话教学，那对于整个学校普通话教学以及全社会普通话的推广都将是无法弥补的损失。况且，小学阶段是学习语言比较容易的阶段，随着年龄的增长，学习普通话会越来越困难。因此，我们必须搞好小学普通话教学工作。
然而目前，好多山区小学的普通话教学水平相对还比较落后。对此，有些人往往认为这只是语文教师的事情，是语文课堂教学应该解决的问题，与其他学科和整个学校教育关系不大。其实这是一种误解。为了探究这个问题，笔者将从影响山区小学普通话教学水平的因素和提高山区小学普通话教学水平的对策两个方面进行简要分析。
1、影响山区小学普通话教学水平的因素
山区经济文化相对贫穷落后固然是影响山区小学普通话教学水平的一个重要原因，但这决不是唯一的因素。笔者通过调查发现，影响山区小学普通话教学水平的因素还有很多。大致说来，有如下三个方面：
1.1 思想认识上的不足
（1）教师思想认识上的不足。在调查中我们发现，长期以来，山区小学教师对推广使用普通话有以下错误认识：一是本地的教师教本地的学生，又不是听不懂，用不用普通话无所谓，关键是讲课精彩，学生愿听，考试成绩好就行。二是静宁方言接近北方方言，和普通话差距不是很大，在交际中不会造成语言障碍，学普通话没必要。三是以为讲普通话拗口（这种观点多存在于极少数使用方言多年的老教师身上）。
（2）学生思想认识上的不足。对于绝大多数学生来说，从小出生于方言家庭中，耳濡目染，从根子上接受的是方言家庭教育，在心理上难以接受普通话，觉得说普通话很别扭，很难为情，没有学说普通话的意识。他们也缺少学校和老师的鼓励和锻炼，上课、下课、校内、校外全说方言土语。这为普通话教学带来极大阻力。
（3）家长思想认识上的不足。部分家长只重视学生的学习成绩，忽视学生普通话水平的提高，认为普通话说得好不好与学生的发展关系不大。因而很少有家长要求学生说普通话。
1.2 方言环境和普通话语音基础的影响
（1）我国农村相对城市来说，经济文化生活比较闭塞，语言观念也比较保守。山区小学教师，生活在方言环境中，受方言习俗的影响，大部分不敢、不会、不习惯说普通话。
（2）普通话语音基础差也是阻碍山区小学教师使用普通话教学和学生学说普通话的重要原因。调查中发现：大部分中老年教师和年轻的民办教师都没有受过专门的普通话训练，没有掌握起码的普通话语音知识，更谈不上熟练运用了。
1.3 推广普通话的措施不力：由于普通话水平的高低、是否使用普通话与学生的升学、教师的晋升职称关系不大，学校领导从指导思想和政策制度上没有真正重视推广普通话的工作。大部分学校只局限于一般号召或口头上的约束而没有采取必要的实际措施，他们没有建立一套完整的推广普通话的制度，没有必要的、完善的管理监督机制，没有把使用普通话教学作为衡量和评价教师教学工作的一項内容，只重视考试成绩的好坏。这是造成山区小学教师不使用普通话教学的关键所在。
2、提高山区小学普通话教学水平的几点对策
基于以上三方面原因的分析，为加强校园普通话的学习和推广，让每一个老师和学生都学好说好普通话，笔者以为应相应地从以下三个方面人手：
2.1 加大宣传力度，提高认识
（1）教师必须以身作则，做说普通话的带头兵。山区小学的教师一定要努力说好普通话
无论是上课，还是辅导、谈心、会议讲话，都要坚持说普通话，进而要求全体师生学说普通话。在日常的教育教学中，以身作则，做说普通话的带头兵，推动整个校园形成一股持久地学说普通话的风气和规模。
（2）对学生进行大力宣传，使他们认识到普通话水平的高低不仅影响着语文成绩，而且影响着他们今后人生的发展。普通话与汉字的音节、声调有着直接关系，普通话学好了，才能将字词句读准，这对语文学习大有裨益。从长远的角度来说，普通话学好了，有助于人际交往，所以，这又影响着他们人生的发展。 （3）采取多种方式争取家长和社会的支持：山区中的保守习惯相对严重一些，教师应采取多种方式寻求家长和社会的支持。如利用家长会和家访以及书信等形式，向家长们说明讲普通话对孩子将来发展的好处，并请他们配合学校和老师，支持、帮助、鼓励和监督自己的孩子说普通话。
2.2 创造良好的语言环境
（1）为教师创设说普通话的良好环境。在方言环境里掌握和使用普通话是困难的，所以我们应该创造一个良好的语言环境。农村的方言大环境，目前我们还无力全部改变，但我们可以把校园作为“坚强阵地”，在校园内实行普通话“单语制”，要求从学生、教师到学校领导，人人、时时、处处都讲普通话，创造一种讲普通话的氛围，使普通话真正成为校园语言。
（2）为学生营造说普通话的良好环境。
1）教师应尽力为学生营造一个良好的说普通话的语言环境。调查中我们发现，普通话语言环境好的学校，普通话教学水平提高得迅速而又明显，对其他学科的教学工作也起到了良好的推动和辅助作用。
2）在日常的语文课堂教学中，更应该多给学生“说”的机会。如让学生用普通话多读课文，多表达自己对某一问题的见解和意见，多上讲台练习讲课，介绍自己的有关情况、分角色朗读、自由发言等。通过各种途径和办法为学生创造“说”的机会。
2.3 建立健全推广使用普通话的各项制度，形成一套完整的管理、监督机制
（1）在教师中推广使用普通话绝不是一个自发的过程，它需要有法规力量的制约。我们可以制定普通话测试考核制度，制定出具体的考核细则，严格考核，并把考核成绩载入教师的业务档案，作为评价教师业务能力的一项依据；把是否使用普通话教学与教师的期末、年终考核、评定职称等挂起钩来，促使广大教师努力提高自己的普通话水平，自觉地使用普通话教学。
（2）设立普通话监督岗。
1）要求学生与学生之间一律用普通话交流，各班设立普通话监督岗，每个同学说普通话情况将在“学生德育积分考核”上酌情加分或扣分（如一个星期内都能坚持学说普通话的学生给其加5分，违犯一次扣1分）。
2）学校设立全校性普通话监督岗，如发现教师与教师之间、教师与学生之间用土话交流，监督员将会进行提醒，并加以记载，学期做出相应处理。这样便强迫师生时时刻刻学用普通话进行交流，改变整个校园风气。
（3）采取多种多样的形式，提高教师的普通话水平。首先，可开展丰富多彩的活动。如：举行诗歌朗诵会、演讲会、故事会、普通话教学观摩及比赛等，使推广普通话的工作在生动活泼的活动中由普及走向深入。其次，各地的中师学校可以利用假期举办普通话培训班，为农村中小学培训推广普通话的骨干。第三，要大力表彰先进，树立典型，营造氛围，切实使“普通话是教师的職业语言”成为广大教师的共识。
（4）鼓励学生在家庭中学说普通话。可以采取同学之间通过商讨之后互相监督的办法，促使学生在回到家中也能坚持使用普通话。让学生真正做到时时、处处学说普通话。
总之，普通话必须推广，这是毫无疑问的。而山区小学普通话的学习和推广更不容忽视。尽管现在山区小学普通话教学水平相对较低，发展道路上存在许多阻碍，但如果不从人口最多的农村推广普通话，推广工作就失去了实际的意义，同样不从教师和学生开始推广，那也是没有实效的。山区小学普通话教学工作任重而道远。